二、我們的主要做法
在國中開設思想品德是一項新的工作，對這一課程剛剛接觸對這一課程評價方法的改革也只能是探索進行。這一階段我們的主做法是這樣的：
1、制定評價改革試行方案。
我們課題成員經過討論研究，集智廣益，制定了“信豐四中思想品德課學習評價試行方案”。方案確定了思想品德課學習評價的指導思想、目標、原則、評價的方式和方法等，以便操作執行。（試行方案另附）
2、按方案試行。
方案一經制定，我們就在本學期開始試行，我們選取了七年級（1）班和（2）班兩個班級，對學生講明了試行評價改革的意義，向他們交等評價的新方法，以期得到他們的配合。同時，我們和政教處、有關班主任取得聯繫，以便隨時交換信息，取得評價所需的原始材料。
3、召集學生家長會。
在會上向學生宣傳思想品德課評價改革的意義和方法，爭取家長的配合，讓他們向學校反饋學生的在家的情況，以例學校和家庭協同作戰，及時糾正學生的思想品德方面和學習上出現的不良傾向，使學生隨時保持正確的情感、態度、價值觀和行為。
4、評定成績
期末考試前，我們把評價表發給實驗班學生，讓他們填寫自評欄目的內容，同時帶給家長填寫有關內容，然後小組同學們互評填寫。放假前，政治老師結合平時積累的原始資料，填寫好老師的評語，並評定等級分數。在評定學期總成績時，按平時表現40％，期末考試占60％的比例累計計入“學生素質評價手冊”，作為本學期思想品德課分數。
三、評價改革試行一學期後反思
經過一學期評改革的試驗，實施了新的評價方法，已經初見成效。
1、通過評價，促進學生的自主發展。
學生由被動的“聽”轉變為真正的學，逐步成為主動參與的學習主體，學生的學習能力得到進一步提高，思維能力和思維方式得到進一步發展。
2、調動了學生的積極性，激發了學生所蘊藏的潛能。
在小組互評中，學生們透過現象看本質，對小組成員的現現進行分析歸納，一般能交準確地對同學做出評定，鍛鍊了學生觀察、分析和概括的能力。通過互評，也使學生找到了積極的參照物，調動了學生的學習積極性，從而改進自己的學習行為，增強學生的自信心和進取意識。
3、改變了知識學習與行業表現相脫離的現象。
促進學生的道德戰行，豐富了學生的情感體驗，感情和理解社會對青少年的思想道德價值要求，幫助學一逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。
但是，由於這項工作剛剛開始，方案還很不成熟，實施起來也經驗不足，所以理在反思起來，這項改革也還有不少有得改進的地方。
1、評價的內容還有待充分全面。
既然是學習評價，那么就定要緊密結合教材內容來設定評價內容，這無疑是對的。但如果僅此為內容，不涉及其他，未免過於單一。因此， 我們準備充實評價表格的內容，將部分《中學守則》、《中學生日常行為規範》內容作為評價點，使評價內容更為全面。
2、評價方法還需要加規範。
目前的評價方法還是以主觀印象為主，不少評議都是靠老師和同學口頭提供，拿不出原始材料作為憑證。俗話說：口說無憑，有的同學未免會不服氣。因此，今後一定要多注意原始憑證的收集。對學生平時成績的評價給分還是定a、b、c、d四等，也還要在實踐中再檢驗。