研究生政治思想表現自我總結 篇1
一、大學生思想政治教育中的逆反心理特徵
（一）認識的主觀性認識是客觀事物在人腦中的反映。認識過程包括感知、記憶和思維等心理活動，且感知和記憶是思維活動的基礎。一般說，認識過程中的感知、記憶和思維的結果是一致的。但是，逆反心理的認識過程卻把感知和記憶對立起來，以記憶排斥感知，使思維失去感知客觀事物的基礎，在脫離實際的情況下進行分析、判斷和推理活動，往往造成以主觀偏見或成見去肯定或否定客觀事物的結果，形成盲目的、錯誤的認識。”思想政治教育工作以人為本，做的是人的工作，所以做工作的這支教育隊伍的建設和管理“關係到思想政治教育目標、內容、過程、評估、領導能否得到貫徹落實，關係著思想政治教育能否取得成效的重大問題”。很多學生往往因為部分素質較低的思想政治教育者死板、抽象、脫離實際的教條式說教；教育者過分強調老師、學生的“我教你聽”關係，無視受教育者的正當權利和主觀感受；脫離實際、乏味無趣的思想政治教育內容而對思想政治教育形成了反感的首因效應或一成不變的刻板印象，這種記憶往往會深扎學生腦海，所以他們很容易對當下的思想政治教育傳播產生排斥的感知，即使眼下的思想政治教育早已“物是人非”，甚至“物”也不再是原來的“物”，他們卻只會按照原先的認識記憶進行判斷。認識是情感產生的依據，只有遇到符合自身思想觀念的觀點時，才會產生積極的情感，反之則會產生消極的情感；認識是意志的根本，它提供了理性的支持；認識是行為的前提，行為是在一定認識的基礎上進行的。
（二）情感的對立性“情感是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。它建立在認識基礎之上，與記憶有著密切聯繫。”一般來說，學生們根據自己的思想道德觀念來評價客觀事物和他人的行為，同時產生自豪之情、滿足之情、敬佩之情、慚愧之情、厭惡之情、仇恨之情等等。正常的狀態下，當客觀事物的性質、他人的行為與自身已有的認識記憶相符時，學生們便會產生正面的情感反應，反之則產生負面的情感反應。但逆反心理的情感過程恰恰與此相反，它不以認識為基礎，而全憑顛倒是非，“要我這樣，我偏那樣”的反抗心態，對客觀事物做出違反其本身性質的評價，並相應地產生或喜愛或厭惡的內心體驗，使情感與客觀事物對立起來。人是有感情的動物，在思想政治教育教學中，我們講究曉之以理、動之以情，以情感人，對受教育者的尊重、關心從教育心理學上看能產生積極的歸屬感和信任感，從中感受極大的幸福感和愉悅感，這些正面情感對逆反情緒會起到一定的抵製作用，但如若這種情感體驗得不到強化，無法讓受教育者產生對思想政治教育的認同心理，那么原本被遮掩的反面情緒很容易就會有所抬頭。更何況大學生所處的成長階段易衝動、易感情用事。所以在負面情感的影響下，學生們很難對事物有客觀、正確的認識。反過來說，正確的情感是能促進更好地認識。學生們往往對那些能夠在情感上引起他們產生共鳴的思想觀念產生強烈地認同感，這種感覺往往能夠引領學生去更全面、更客觀地認識某種觀點，並接受它們，從而用它們指導行動。
（三）意志的盲目性意志是人自覺地調節行動去克服困難，以實現預定目標的心理過程，是人所特有的一種心理現象。如果人的意志力不夠堅定，即使對某一現象或行為有正確的認識和情感反應，結果或者說行為卻未必正確。例如某一學生認識到小偷小摸並非什麼光彩的事情，也對這種行為表現出一定的羞愧之情，但仍然抵擋不住誘惑，最終出現偷盜的行為。這種意志力薄弱的情況在存有逆反心理的學生當中相當普遍，一些從認識和情感上都能接受思想政治教育內容的學生，卻因為哥們對其認真學習的無端嘲笑或者課堂上抵擋不住手機遊戲的誘惑而產生與認識截然相反的行為，盲目地排斥、拒絕思想政治教育的傳播。當然，思想政治教育內容較強的理論性特點也在無意當中削減了部分大學生學習的意志力，同時馬克思指出：“理論一經掌握民眾，也會變成物質力量”，列寧也指出：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”，所以，思想政治教育只有依靠堅實的理論基礎才能具體生動。針對思想政治教育教學中產生的難以調和的矛盾，因此有學者提出要積極將理論滲透到具體的學習、工作中，培養學生的思想政治道德素質，磨練學生的堅定意志。同時要提高學生成就動機的強度。（成就動機是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人願意去做，並力求成功的一種內在推動力量。）麥克萊蘭認為，成就動機強的人對學習和工作都非常積極，能夠控制和約束自己，不受社會環境不利因素的影響，並且善於利用時間，因而會取得優良的成績。如此一來，學生的學習意志便得到了鞏固，正確的認識和積極的情感體驗得到了加強，從而能確保正確行為的發生。
（四）行為的反抗性行為是人們在認識的基礎上，在一定情感和意識的參與下，最終實現思想政治教育目的的手段。一般我們通過學生們外在的行為表現來判斷他們心理上對思想政治教育是否存在逆反情緒，存在這些情緒的學生對思想政治教育課總是遲到、曠課，即使人在課堂也是一副昏昏欲睡、無精打采的模樣；對各種有關講解國家政治檔案的講座、班會避而遠之，對各種國家大事愛理不理，對各種獻愛心、公益活動敬而遠之……這些行為的表現從根本上來說是由於學生對思想政治教育傳播的逆反心理造成的。
二、總結
大學生思想政治教育中的逆反心理，是傳播者、受傳者之間在傳播過程中由於各種外界因素及自身原因所造成，詳細了解了逆反心理的特徵有助於更好的對症下藥，為之後研究如何更好地消解大學生思想政治教育中的逆反心理提供必要幫助。
研究生政治思想表現自我總結 篇2
過去的一年，是我從本科生過渡到研究生的一個階段，雖然表面上是從一個校園到另一個校園的改變，但是實際上從思想、學習、生活等各方面的適應進化。以下是我對以過去一年的研究生求學生活進行的自我總結，從中繼承優點改進不足，是自己回顧走過的路，也為了看清將來要走的路。
在思想品德方面，在研究生生活中，我堅持著自我反省，並努力的完善自己的人格，樹立正確的人生世界觀。優良的品德不僅是個人的人品操行，更是個人對整個社會的責任。作為一個受過高等教育的碩士生，有了高尚的品德，才能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
在課程學習方面，我深知基礎課程是我進一步的學術研究以及提升科研能力的根基，離開深厚的基礎課程知識作為土壤的科研之花最終都會枯萎。因此，在基礎課程學習的過程中，我細心的聽取各位導師的講課，認真的記課堂筆記，課下耐心的複習，並在每一門基礎課程考核中都得以順利通過，並取得優良的成績。
在科研能力方面，我深知離開實際的科研都是沒有根基的，因此，在結束基礎課程的學習後，我虛心向師兄師姐和老師求教，發現實驗中的不足能努力找出問題所在並設法解決。很多東西都是從零開始，點點滴滴地積累，努力擴展自己科研能力。
在工作方面，作為黨支部的宣傳委員，我努力盡好自己的職責，做到黨團活動宣傳和鼓勵同學參與黨組織活動，和同學們做溝通。雖然其中有些不足，但能儘自己最大的努力為同學服務，感到十分欣慰，希望在大家的監督下，完善自己的工作。
以上是我在讀研過程中，對自己的思想品德、課程學習、科研能力、工作等方面的階段性的自我總結，在以後的學習及工作過程中，我會在以上基礎上立足本崗，持續改進，展現才能，天天精彩！
研究生政治思想表現自我總結 篇3
回想起我在本年度研究生學習中的努力自然是令人感慨許多的，無論是專業知識的學習還是社會實踐的積累都是我奮發向上的證明，所以我想對自己在本年度的得失有著全面的分析以便於在以後取得更好的發展，畢竟學習中的成就需要平時的努力進行積累自然得重視這類問題才行，所以我對自己在校期間的表現進行了簡單的總結並希望能夠更好地積累經驗。
比較重視思想建設與專業知識的學習並取得了些許進展，雖然作為研究生的我有著學歷上的優勢卻也要對以後的職業生涯進行規劃，至少我得重視在校期間的學習並通過證書的考取來自己積累資本，所以我考取了英語等級證書和計算機等級證書從而得到了許多人的認可，而且我也很重視思想的建設並致力於向班上成績優異的學生學習，對我來說能夠在學習的道路上找到為之而努力的榜樣也是令人慶幸的事情，因此我很珍惜在校學習的機會並通過本年度的努力提升了自己的素養。
通過校外實習的鍛鍊讓我積累了許多實用的工作經驗，我明白作為研究生的自己終會迎來畢業那天自然得提前做好準備，在我看來工作經驗的積累以及職場生活的熟悉是不可缺少的，因此我利用寒暑假的時間參加了家教工作從而對低年級學生進行輔導，這樣的話既能夠鍛鍊自身的工作能力也能夠綜合運用所學的知識，而且工作期間的收入也意味著自己多年所學的知識是能夠派上用場的，而且通過校外實習也讓我意識到工作的完成與金錢的獲得是十分不容易的，這讓我更能夠體會到父母工作的艱辛並決心要努力完成學業。
重視校園活動的參與並通過這方面的積累提升了自身的能力，在校期間我注重社團活動與學校比賽的參與從而鍛鍊了自身的演講能力，除此之外我也作為活動主持人組織過部分重要的社團活動，這很好地鍛鍊了我管理與組織方面的能力並為以後的發展打好了基礎，我明白學校社團活動的參與對以後的職業發展能夠提供很多幫助，所以為了鍛鍊自身的能力導致我能夠在本學年積極參與其中，這讓我很好地充實了自己的課外生活並提升了自身的綜合素質。
這次的自我總結讓我對本年度所學的知識點進行了整體的回顧，可以說通過這次總結讓我更加了解自身的能力並對以後的發展有了信心，總之我會珍惜自己的研究生學習生涯並在以後更加努力地學習專業知識。