敬愛的黨組織：
在近日舉辦的預備黨員接收中,每位同志的演講、提問、回答人，使我感觸頗深。大家對黨的理解、大家的入黨動機等等。無不在告訴我——信念!在我們每個人心中都有一種信念，如一種神奇的力量指引我們前進的方向。生活中有很多的抉擇，面對多種選擇，我們會猶豫不決，信念已經幫我們做出了選擇。生活中也有太多的誘惑，也許一不小心，我們就陷入了罪惡的深淵。但是，有信念的人往往能夠保持心中的那份純潔，抵得住誘惑。
信念——我志願加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮鬥終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。
不過很慚愧，在接受同志們的提問時，我竟然連黨的紀律都未能說清楚。非常的不稱職!故此，近日又重溫黨章，進一步加深學習黨的紀律：
我了解到，黨的紀律是指黨的組織和全體黨員共同遵守的黨內行為規範。中國共產黨的紀律是按照民主集中制原則，根據黨的性質、綱領和實現黨的路線、方針、政策的需要而制定的。它涉及黨內生活的各個方面，主要有：政治紀律、組織紀律、宣傳紀律、人事紀律、民眾紀律、經濟紀律、保密紀律、外事紀律等。
黨的紀律是執行黨的路線、方針、政策和決議，維護黨的團結統一，鞏固黨同民眾的密切聯繫，提高黨的戰鬥力的重要保證。各級黨組織和黨的紀律檢查機關必須嚴肅認真地執行黨的紀律。每個黨員必須自覺地用黨的紀律約束自己，並接受黨組織和人民民眾的監督。要實行在黨的紀律面前人人平等的原則，所有黨員，不論職務高低都必須遵守黨的紀律，黨內不允許有凌駕於黨的紀律之上的特殊黨員。黨的紀律的特徵主要有：紀律的自覺性，它建立在其成員自覺自愿的基礎之上，依靠黨員的自覺性來維護;紀律的統一性，對每一個黨員來說都具有同等的約束力;紀律的強制性和嚴肅性，黨的紀律一經制定，必須遵守。
政治紀律是黨的紀律中最重要的方面，其核心是全黨各級組織和每個黨員與黨中央在思想上政治上保持一致的問題，即堅持四項基本原則，堅決貫徹執行黨的十一屆三中全會以來的路線、方針和政策。當前，最主要的是貫徹執行黨的十三屆四中全會精神以及所確定的各項決策。
組織紀律，其核心是認真執行民主集中制。個人服從組織，少數服從多數，下級組織服從上級組織，全黨各個組織和全體黨員服從黨的全國代表大會和中央委員會。這是黨的基本的組織紀律。黨的組織紀律還有許多具體規定，如請示報告制度、集體領導制度、黨內不允許一切派別組織和小集團活動等等。
民眾紀律，其核心是黨組織和黨員要隨時隨地維護人民民眾的正當權利和利益不允許以任何藉口、任何形式侵片和損害人民民眾的利益，更不準凌駕於民眾頭上作威作福。當前執行黨的民眾紀律的主要內容，是要解決少數黨員幹部以權謀私，損害民眾利益，干擾改革開放順利進行，敗壞黨的聲譽的問題。
此外，還有要嚴格保守黨和國家機密的保密紀律，以及針對某些專門問題和某些人員而制定的條例、規定，如外事紀律、人事紀律、財經紀律、宣傳紀律，等等，它涉及黨內生活的各個方面。每個黨員只有熟悉紀律的內容並自覺遵守，才能成為遵紀守法的模範。
通過這次的再學習，我對黨的紀律進一步加深認識，但我知道僅僅書面的理論知識是不夠的，要時時刻刻懂得理論聯繫實際並真正的做到以身作則。這樣才能真正的愛護黨，擁護黨。
在黨組織的關心培養下， ，在同志們的的熱情幫助下幾多次組織活動中，我的學習、實踐、政治思想覺悟都有了很大提高，但我離一名優秀的共產黨員的標準和要求還有一定的距離，自身還有不足。理論學習的主動性不夠，但對於自己的缺點，我會在今後努力克服和改正，以新的更好的成績回報大家，以實際行動回報大家。
此致
敬禮!
匯報人：
XX年8月18日
思想匯報範文
敬愛的黨組織：
賞識教育是指教師在教育教學過程中，挖掘學生的優點、閃光點，予以及時鼓勵和讚揚，從而激發學生的主動性、主體性的教育行為，使學生把教育的要求內化為自覺行為，促進學生健康主動的發展。大學階段的學生，在心理上一方面自我意識不斷增強，渴望得到他人和社會的認同與欣賞;另一方面，由於生活閱歷有限，他們與社會有一定的距離，社會實踐能力不強，使他們對事物的認識，表現出一定的片面性和幼稚性，還不能深刻、準確、全面地認識問題。這種不足與他們日益增強的自我意識不相協調，這種不協調可能會一直困擾著他們。對大學生進行賞識教育，有利於在不傷害其自我意識的基礎上使他們的能力得到提高，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。
XX年，我進入南京工業大學工業與藝術設計學院承擔景觀設計方面的課程教學。剛站上講台的我，很迫切地想把我所掌握的知識灌輸給學生，但是卻忽視了這些剛開始接受專業訓練的學生基礎薄弱、缺乏專業實踐經驗這樣的現實問題。於是，我在給學生點評作業時，往往缺乏欣賞和鼓勵，的則是一針見血、毫不留情地指出他們作業中的問題，並且還時常它們的作業批得一無是處，讓學生感到很沮喪。雖然學生在受到批評後，也能夠及時的調整該糾正原先的問題，但許多學生並不太願意和我直接交流專業問題，從而也影響到他們的學習熱情，教與學的互動也受到影響。針對這一情況我進行了認真的反思，並且觀摩了一些老教師的授課情況，老教師們的細緻耐心和對學生的鼓勵對我促動很深。於是我認識到，不能一味地以我的專業經驗和標準去要求學生，而應該站在學生的立場上，發現他們作業中的閃光點，在認同和鼓勵他們的同時，引導他們糾正作業中的一些錯誤，這對於仍然處在心理成長期中的大學生來說是極為重要的。此後，我逐漸轉變了教學方法，即使碰到並不理想的作業，我也不輕易地否定學生的勞動成果，而是首先肯定其中的優點，再循循善誘引導學生認識到存在的問題和不足。經過一段時間下來，原先一些成績居中的學生(他們往往因為害怕受到老師的批評而不太願意與老師交流)也逐漸開始主動與我探討他們的想法，即使一些成績較差的學生看到老師仍然沒有放棄自己的時候，學習態度也有所轉變，開始變得渴望得到老師的肯定。看到這樣的一些轉變，我感到非常欣慰，也暗自慶幸自己找到了正確的教學方法。
現在我深刻地認識到，賞識是一種理解，更是一種激勵。一株植物，如果花不鮮艷，也許葉子會青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮，也許枝幹會長得錯落有致;如果花、葉子、枝幹都不美麗，也許它的生命力非常頑強。賞識教育，就是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解學生，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。尤其是一些性格內向、孤僻、自卑的學生，更是渴望獲得賞識。面對這些學生，依靠教師 “孤軍作戰”，效果並不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。賞識教育對於培養學生健全的人格、發展他們的潛能具有重要的意義，經常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭艷”的教育美景。
此致
敬禮!
匯報人：
XX年8月18日
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