為總結經驗，表彰先進，促進學校各項工作的開展，各校定期召開經驗交流會，多數學校按專題召開經驗交流會，有研究學生思想政治工作的德育經驗交流會;有探討授課藝術的教學經驗交流會;有談怎樣做好班級管理的班主任工作經驗交流會;更有研討如何將基礎教育課程改革引向深入的課改工作經驗交流會。浦城一中，浦城二中，浦城三中均能收集發言材料，按類型裝訂成冊，作為教育成果的資料歸檔。各校經常召開家長座談會、學生座談會和教師座談會，徵求他們對教學工作的意見。浦城一中、石陂中學設計調查問卷表，就教態、教學組織、課堂教學、輔導和教學效果等方面向學生徵求對教師教學工作的意見。農村學校召開全體學生家長開會有困難，就採取家訪、給家長的一封信等形式向家長徵求他們對學校工作的意見，多數學校作好家訪反饋記錄，並參考家長的意見改進學校工作。
(二)、加強教學過程的監控，保持教學工作的良性循環。各校教務處認真做好學校教學的具體管理、指導工作，嚴格教學環節管理，對教與學的各個環節(計畫、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核)都有明確的要求，並且加強監控，使教學工作順暢進行。課堂是學生求知和能力訓練的主渠道，課堂教學的優與差直接影響到教育教學質量。多數學校的教師對教學計畫的制訂基本養成了一種習慣，開學前或第一周就擬訂好學科教學計畫，大部分的教學計畫基本具備了規定的五個方面的項目，措施也較為具體，水北等中學對個別項目不全、質量差的教學計畫發還教師要求重寫，有效規範了教學計畫的撰寫。各校教師備課前認真學習現代教學理論，鑽研教學大綱(課程標準)和教材，準確把握教材的知識體系，瞄準教材的重點、難點，制定正確、全面、具體、適度的教學目標。富嶺中學要求教師備課注意分析學生的知識基礎、智力與非智力因素，圍繞目標合理組織教材內容，選擇有效的教學方法和手段，既備教法，也備學法。一些教師按最佳化課堂教學的標準備課，提高選取和運用優秀教案的能力，在單元備課的基礎上，寫出每課時的備課教案。
仙陽中學從教案的實效性和實用性出發，提出教案詳略可因人而異，因科制宜，青年教師必須寫出詳細教案，經驗豐富的教師可寫教學簡案。浦城二中，浦城三中的教師備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性;大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫課後記，老教師也認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計著眼學生髮展，豐富多彩，形式多樣的課堂作業;課外作業注意分量和難度，並按學生實際分層次提出要求。作業批改也較及時，注重面批面改;浦城三中、九牧中學多數教師作業批改給予評定等級，並有激勵性評語。
濠村中學、石陂中學倡導發揮作業評語作用，激發學生學習熱情，兩所學校的部分教師，他們不僅對學生作業、練習冊批改認真，而且能夠通過批語，針對學生不同情況，進行心靈的對話與交流，使學生清楚地了解自己作業中優缺點的同時，更感受到了老師的關愛和厚望，從而激發了他們的學習熱情，這對促進學生全面和諧發展起到了積極作用。絕大部份的教師都建立有作業批改記錄或錯題檔案，並做好批改後的反饋和補救。忠信中學李華、管厝中學梁秀娟等語文教師有作文教案，在作文評改中有眉批和總評，重視差生作文興趣的激發。