學校只有一個進口，卻有無數通向不同道路的出口。到底選擇哪一個？不要昂首問雲，也不能靠別人恩賜，只有運用智慧，放開眼光，加倍努力把握自己，才能找到哪個屬於自己的出口。
畢業前夕與×××同學共勉×××
小結：贈言從格式要求上看，主要能表明贈給誰，贈些什麼話，誰贈的、贈言日期這幾項。所以其格式可以考慮為書信型、短文型兩種。
（三）自由選擇，實際運用
自由選擇同窗好友，交換畢業留言本，互相寫贈言。
（孫春福）
六年級學生即將畢業，即將與朝夕相處六年的同學分別，相互之間自然有一種留戀，有情感要抒發。教師抓住學生相互寫贈言的現象，及時組織學生開展寫贈言的活動。在活動中，教師引導學生了解贈言，學生寫贈言，通過互寫贈言加深同學間友誼。習作內容源自學生，情感蘊藏於學生心中，學生有表達的願望，有表達的內容與情感，習作不是負擔，而是自主情感表達的需要。
教學中，教師是搭台者，為學生交流情感搭設舞台；教師是導航者，教給學生情感交流的方法；教師是激勵者，開啟學生情感的大門，讓其盡情抒發對同學的祝福。
活動，使學生習作實踐回歸生活，在積極參與實踐的過程中，學會用語言表達自己特定時刻獨特的感受。