保護膜項目工作總結 篇1
1.概況
隨著手機功能的智慧型轉型，近幾年來在手機配件也形成了一個龐大的產業鏈，其中手機的保護膜就是典型之一，現市場上手機的螢幕保護膜種類繁多，但一般都是依靠靜電和膠黏劑附著在螢幕上的透明薄膜材料。這種類型產品的缺點是易脫落、起泡、壽命短、不抗刮、不抗震、不易貼上等。而現市面出現了一種新型保護膜——鋼化玻璃螢幕保護膜就不會受到上面問題的困擾。
鋼化玻璃保護膜只需對準位貼覆蓋在手機螢幕之上即可，用戶不必像使用薄膜一般小心翼翼地貼上，因為鋼化玻璃保護膜有自動排氣功能不會出現難看的氣泡，鋼化玻璃保護膜可做到防碎裂，抗劃痕和刮傷，其堅韌程度也足以保護手機顯示屏免收重壓。
2.鋼化玻璃定義
鋼化玻璃（Temperedglass/Reinforcedglass）屬於安全玻璃。鋼化玻璃其實是一種預應力玻璃，為提高玻璃的強度,通常使用化學或物理的方法，在玻璃表面形成壓應力，玻璃承受外力時首先抵消表層應力，從而提高了承載能力，增強玻璃自身抗風壓性，寒暑性，衝擊性等。
3.鋼化玻璃保護膜結構及套用
3.1結構
鋼化玻璃保護膜分別由鋼化玻璃和專用AB雙面膠組成，其中AB雙面膠以PET為基礎一面是矽膠一面是亞克力膠，矽膠（自動排氣）貼合於手機屏，亞克力膠貼合於鋼化玻璃。（詳見圖-1和圖-2）
4.鋼化玻璃保護膜產品套用現狀
鋼化玻璃保護膜全球套用最廣泛是在歐洲，為此，現鋼化玻璃保護膜的產品主供應的是歐洲市場，鋼化玻璃保護膜在我國也將會迅速普及，並會形成一個龐大的產業鏈市場。雖然
鋼化玻璃保護膜是一種新型的手機保護膜，生產鋼化玻璃保護膜的廠家卻不少，據不完全統計國內約近百家，主要集中在廣東，而且與日俱增。但現市面上絕大部分的鋼化玻璃保護膜的質量出存在很大的問題，主要表現在以下方面：
a)排氣不好手機表面殘餘氣泡現象；
b)鋼化玻璃四周邊角貼上不住、氣泡現象；
c)鋼化玻璃與手機粘連不住，容易脫落現象；
d)鋼化玻璃太厚，影響透光率，並加厚手機厚度；
e)鋼化玻離貼上的膠太厚，影響手機顯示透光率；
f)鋼化玻離貼上在手機後，手機表面有水印現象。
5.鋼化玻璃保護膜核心技術及現狀
鋼化玻璃保護膜產品的核心技術在三大塊，分別是AB雙面膠、鋼化玻璃、加工工藝，其中鋼化玻璃保護膜最核心是AB雙面膠的技術。這三大塊技術和市場現狀如下：
5.1鋼化玻璃玻璃專用AB雙面膠
據不完全統計，現階段全球生產鋼化玻璃AB雙面膠主流廠商約有5家，分別來自日本、韓國、中國台灣，除格林開思茂和普普新材料外其他廠商產品厚度規格均在0.12mm以上（0.12mm、0.14mm、0.18mm、0.2mm、0.25mm、0.32mm），來自日本的中日合資企業格林開思茂生產的AB雙面膠厚度分別有0.08mm、0.088mm、0.093mm，普普新材料（0.095mm)是唯一兩家具備生產小於0.1mm厚度的廠商。此外NIPPA生產的0.12mm也接近0.1mm。
據市場使用反應，除格林開思茂生產的AB雙面膠外，其他廠商均出現上述“4”等不良現象。（不良現象：排氣不好手機表面殘餘氣泡現象；鋼化玻璃四周邊角貼上不住、氣泡現象；鋼化玻璃與手機粘連不住，容易脫落現象；鋼化玻璃太厚，影響透光率，並加厚手機厚度；鋼化玻離貼上的膠太厚，影響手機顯示透光率；鋼化玻離貼上在手機後，手機表面有水
印現象。）據了解，該產品開思茂公司在十年前已經研發出來了，4年前已經投產，為了產品技術儲存，一直沒有市場化銷售。但格林開思茂AB雙面膠對鋼化玻璃材質要求比較高，若貼合在材質較差的鋼化玻璃上會出現水印現象，過數小時後才會自動消失。
5.2鋼化玻璃
專用於手機的鋼化玻璃種類繁多，品質參差不齊，高品質的鋼化玻璃並不多，都不具備大品牌影響力。市場上大部分是0.33mm和0.4mm厚度的鋼化玻璃，其中提供0.21mm並具有較好材質有康明、聚哲等廠商，能提供小於0.2mm並具備高質量的鋼化玻璃廠商寥寥無幾。
5.3加工工藝
鋼化玻璃保護膜是一個新型產品，在加工方面也存在很多的不足，這也是困擾生產鋼化玻璃成品的廠家困擾的問題，主要表現在二個方面：第一，加工水平不夠先進會導致產品質量，第二，加工水平越差損害材料量越大，直接導致成本浪費。其中，格林開思茂除能提供AB雙面膠，還具備先進的加工設備，可以直接提供產品片材的廠商，這也更讓鋼化玻璃保護膜成品生產廠商青睞。
6.總結
鋼化玻璃保護膜是一個新型產品，該產業鏈也剛剛起步，但具有很大的市場前景，專用於鋼化玻璃的AB雙面膠和鋼化玻璃產品及加工工藝水平都有待於提高來迎合現代人們對手機高品質和個性要求。
保護膜項目工作總結 篇2
常見的保護膜是由超透明聚酯薄膜（PET）作為基膜，經塗布線塗布特殊的矽膠或亞克力膠，再貼合PET離型膜，並於硬化處理面再貼合PET保護膜所組成的。
塗布過程中主要遇到的問題：
塗布機塗布過程中，由於塗布環境原因或者膠水本生含有的雜質、凝膠等，導致塗布貼合後出現晶點、斷膠等現象。這種現象是非常嚴重的，輕者影響產量和生產進程，嚴重的情況可能浪費大量的膠水和基膜，造成不可估算的損失。因此，確保生產環境和膠水的潔淨，就顯得至關重要。
解決辦法：
目前國內高端保護膜生產廠家主要以外企和合資企業為主，他們對產品控制有著比較嚴苛的要求，基本配置萬級以上的無塵塗布車間，對著膠水過濾環節也有著非常高的要求。
說到這裡，國內一些塗布廠家可能會覺得困惑，他們也同樣用了過濾，為什麼生產出的產品品質和塗布的穩定性就沒有這些企業好呢？
其實，很多時候關鍵就在於過濾產品選擇的不同。國內廠家一般選用簡單的過濾方式（如濾網，濾袋等），或者即使選用了好的過濾方式（濾芯），但是這些濾芯價格低廉、性能不穩定。這就導致了產品生產出來質量不佳或者批次不穩定。
產生這個現象的原因主要有兩種：一是出於成本的考慮，畢竟濾袋濾網的成本相對於濾芯來說，要經濟很多；另一種就是不知道該如何選用好的過濾產品。
在這裡，向大家推薦一種不錯過濾方式，也是國外廠家很多年前就已經開始選擇使用的方法，就是使用納米材料的過濾濾芯。一支好的過濾濾芯相對與濾布或者普通濾芯來說，具有優秀的顆粒攔截能力和除凝膠能力，並且精度穩定。無纖維脫落，這也就確保了產品品質和批次穩定性。
如今，在塗布前對膠水進行濾芯過濾，甚至對膠水溶劑進行高精度過濾，越來越被國內一些生產廠家所接受和認可。
過濾產品優缺點比較：
濾袋/濾布：
優點是價格低廉，但缺點是性能不佳。由於材料本身的工藝特點，是由單層濾布編織組成，當遇到粘度和壓力偏大的情況下，孔隙很容易變形甚至被擠破，根本無法攔截膠水中的細小顆粒和軟性膠粒；而且空隙不穩定，導致批次過濾效果不穩定。
普通濾芯：
優點是此類濾芯價格較低，使用效果會比濾袋或者濾網有所改善。但是缺點也有很多：一是過濾效果一般，未必能滿足高端保護膜的苛刻要求；二是無法除去膠水中的凝膠；三是製作簡單，不做穩定性檢測；四是有纖維脫落等現象，污染膠水。
推薦濾芯：
納米纖維濾膜，無纖維脫落，阻力小，能夠除去凝膠和細小的顆粒，每支濾芯精度穩定，確保每次過濾效果穩定。
濾芯產品的優劣性比較：
常規理解認為濾芯生產流程就是原材料採購，加工，包裝出貨。最大區別也就是原材料的好壞。但是真正一款性能優秀的過濾濾芯，原材料固然重要，在其他方面比如工藝和生產環節也非常關鍵。
首先是生產環境，以普通生產車間環境為例，空氣中1微米以上的顆粒大概為100萬顆/立方英尺.min。也就是說，如果在這種環境下生產出來的濾芯，其濾芯本身就帶有不少的顆粒污染物。好的濾芯一定在是非常嚴苛的生產環境中生產（至少是萬級無塵室以上），並且從原材料到成品包裝，都要求在無塵車間內進行，並且在出廠前會對濾芯做一些去污化處理，嚴格確保濾芯的純淨度。
其次是工藝流程和品質控制。客戶使用一款濾芯，最怕的就是濾芯的性能不穩定。一旦濾芯不穩定導致塗布批次好壞，極大地影響生產效率，並且帶來非常大的損失。那么如何做到濾芯的性能均一穩定呢？其中必不可少的就是高精密自動化的生產設備以及從原材料到生產各個環節再到成品的各項性能檢查。
最後是後續的維護和技術服務能力。目前高端的過濾濾芯生產廠家，均配有專業的過濾和分析實驗室，可以為客戶解決一系列過濾問題和問題反饋，提供最快最優的解決方案，為客戶解決問題。
解決方案：
根據膜要求不同和膠水粘度不同，使用濾芯的種類和過濾精度也不同。一般來說，除去膠水中的顆粒和凝膠是主要的目的。通過氣動隔膜泵或者齒輪泵、螺桿泵抽取膠水，經過過濾後塗布，這是最基本的流程。根據膠水情況，可以配置一道或多道過濾，精度1μm~20μm不等。具體要求具體設計，合理安排，選擇最合適的過濾方案。
總結：
使用一款合適的過濾濾芯，相對於濾袋濾網等來說，過濾成本可能會增加。但是，不能忽略了其他重要的細節。
1）產品品質有了很大的改善和提升，有效解決了先前令人頭疼的晶點和斷膠等問題。
2）保證了產品批次穩定性，不會出現一批好一批不好的情況，工人操作放心，降低損失。
3）不會出現產品的退換和返工，不浪費膠水和基膜。綜合比較，比先前用濾袋濾網等簡單過濾方式產生的系統綜合成本大大降低。
保護膜項目工作總結 篇3
一、課題研究的主要內容
1、農村國小現代遠程教育信息技術的運用。
2、信息技術對學生學習所起到的作用。
二、課題研究的方法
（一）課題研究的方法
經驗交流法、行動研究法、典型事例研究法、調查問卷法等。
（二）課題操作的策略與措施
通過多種教研形式加強課題組成員和實驗參與教師的理論學習，依託新課程實驗教學研究的優勢，積極開展教學實踐與研究，以“案例研究、教學反思”為載體，保障課題研究工作的切實開展並取得預期成效。
三、課題研究的主要過程
在近三年的課題研究過程中，課題組在省市專家老師的引領與幫助下，在縣教研室領導的關心與支持下，在學區、學校領導的直接指導與培訓下，在學區教師的積極配合下，課題組成員們持之以恆地開展著課題研究工作，主要體現在以下幾方面。
1、成立組織保障機構、配備硬體保障設施
我們認為，一項課題要順利地進行下去，必須取得領導的大力支持，所以自課題立項通知下達後，課題組立即著手成立課題教研大組，制定了課題領導組和課題實驗組兩個分工不同又互相依託的大組。成立了由老、中、青三代精幹教師組成的實驗組。並制定了相應的規劃和方案。為以後的課題活動提供更便利的條件。
我區藉助“農村中國小現代遠程教育項目工程”項目，擁有多套遠程教育衛星地面接收系統。遠程教育資源庫初具規模，能及時更新遠程教育資源。學校建有微機室、電子備課室、多媒體電教室、語音室、實驗室，都與遠教接收機房聯為一體，遠教資源通過WEB伺服器在校內實現了資源共享，方便師生學習、瀏覽和套用。
2、對教學資源進行整合
自學校安裝了遠程教育接收系統以來，領導們充分認識到遠程教育資源的重要性，廣泛運用遠程資源為各學科教學服務，讓師生學習遠程教育技術，運用現代遠程教育資源，發展校園網路化建設，使學生擁有上網獲取信息的能力，使教師能找到最優的教學資源，滿足了對高質量教學的要求。
我們的遠程教育資源主要來自於三個方面
第一方面是遠教工程配備的遠教接收系統，通過衛星接收到地面接收機上。我們有專門用於接收數據的電腦，並配備有刻錄機，對資源我們專人進行管理、下載。現存入電腦，然後在有選擇性地刻成光碟。
第二方面是網路下載與教師自己製作。對此資源我們主要是存在電腦中，特別是教師自己製作的課件、檔案等，我們專門把資源集中到一台計算機上，以學校老師的姓名為名字建立各自獨立的資料夾，每位教師製作和使用的課件、檔案等資料全部保存到自己的資料夾中，這樣有利於教師參閱和使用。
第三方方面是購買中央電教館的教學光碟以及電教館下發或者其他一些社會人士和單位贈送的教學光碟。對此我們專門造冊、整理、入櫃。學校設立專門的電教設備賬本，並將這些資源歸類入檔入櫃，方便教師借閱使用。
隨著學校教學資源的不斷增加，我們有選擇性地選取資源，初步建立起了適合本地教學要求的資源庫。現在學校的教師自製課件已經達到了10G，光碟資料達到了500對張。極大地方便了教師的使用，有效地提高了教學水平，促進了學校教學的穩步提升。
3、合理整合利用資源
對遠程教育資源的運用，不是簡單的“拿來主義”，不是照搬硬套。我們指導教師要學會整合。
在課題實驗過程中，我們發現有些教師平時上課所使用的課件基本上都是從網上下載後不經過任何修改直接用於教學。這樣就是我們
的教學主次發生了顛倒。我們都知道，要上好一節課，首先是先備好一節課，然後再根據備課的需求選取相應的教具、學具及其它的一些輔助材料。而如果我們直接照搬下載的課件，這就勢必使我們的教學計畫產生混亂，我們的教學就勢必會遷就課件，課件成了課堂的主體，教師從課堂的主導地位成了被動的實施者，成了課件的“奴隸”。這樣就根本達不到教師最初對本課教學所想要達到的目的。還有一個現象就是我們發現有的教師整節課都是在放課件，一節課下來基本上就沒有幾句話，只是在課件的中間穿插了幾句過渡語。教師從教學的傳授者直接變成了“電影放映員”。學生在課堂上因為沒有了老師的引導，有原來的學習者變成了“觀眾”，整節課下來只是看了熱鬧，沒有學到任何知識，這樣的教學流於華表，華而不實。可以說是無效的教學、是失敗的教學。
針對以上這些情況，我們培訓教師對課件資源進行有效的整合，培訓教師如何在課堂上合理的使用多媒體資源，首先是先從備課開始，通過備課了解本節課的教學內容，掌握本節課的重點、難點。構思自己教學這節課時的各個教學環節以及所要達到的.教學目的和需要使用的教學手段。判斷主使用何種教學資源作為合適。然後再製作課件，進行教學。
我們拿二年級數學數學廣角中的“平移與旋轉”舉例來說：我們在講授之前先組織教師集體備課，集體分析教材。通過分析教材找出本課所要教學的知識內容，找出本課的教學重點和難點。然後根據備課內容來製作課件。我們先從學校資源庫中調取了有關這一課的教學
資源。然後利用這些資源來進行整合。為了解決“平移”和“旋轉”者兩個概念，我們在課件中使用動態圖片，使學生形象直觀地理解了什麼是平移與旋轉現象。為了突破本課的一個教學難點“物體的平移”，我們除了幻燈片外還下載了一個平移格子的小遊戲，以學生樂於接受的方式把複雜的問題簡單化。在遊戲中使學生學會知識，這樣不但突破了難點，也使教學顯得輕鬆、活潑。
我們認為一節課不能全部成為課件的展示課。對知識的傳授不應該只停留在教師的教方面。而應該是從學生的學方面入手。要以學生為主體。注重學生的動手能力。遠程教育資源不僅僅是多媒體和幻燈片。我們還利用WORD文檔製作了學生練習題。在用印表機打出來分給學生練習。在對學生的練習進行講評時，我們要求教師直接用實物投影來進行，這樣學生一目了然，也能更加理解老師所要表達的意思，從而鞏固自己所學的知識。
我們覺得判斷一節好課，不是看它的課件製作的多么精美，影片多么的華麗。更不是看課堂多么的熱鬧，學生玩的多么的開心。而是要看你能不能很好地把知識傳授給學生，學生在這節課中學到了什麼知識。通過這節課的教學有沒有達到預期的教學目的。我們的教師要清醒地認識到“遠程教育資源只是我們教育教學的輔助手段。我們要合理地有效地使用它，使它成為我們手中的利器。為我們的教學帶來更為方便、便捷的有效、高效的課堂效果。要通過遠程教育設備的套用來服務於教學，豐富學生的知識，拓展學生的視野，鞏固學生的知識。我想這也是遠教工程的目的之一。