關於改革心得體會範文 篇1
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了為了每一個學生髮展的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的整體的人。
新課程改革後，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞台，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革後一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。
關於改革心得體會範文 篇2
八月份，新課程改革培訓在網上展開，通過學習，使我受益非淺。在專家的講解以及課改區老師的現身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。在知識、經濟高度發展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行!
通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。
一、要能發揮學生主體性和積極性:
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂:
對於課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。數學教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行體育教學實踐，不斷自我發展，自我完善，才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。
關於改革心得體會範文 篇3
今天(20xx年12月1日)，我有幸到李市國小參加了由李市教管中心組織的課堂教學改革現場會，上午第一、二節課分別聽了李市國小袁軼老師上的國小三年級語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的國小四年級語文課《天鵝的故事》，之後又觀看了由李市國小全體學生參加的大課間活動，最後聽取了江津區教研室張建老師、王所長和四牌坊國小劉曉紅校長對幾節課的精彩點評和對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識。今天的所聽所學，無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會到了“人不學要落後”這句樸實的話是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去，多聽聽、多學學，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學經驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新台階!
教研室張建老師所講的關於“導學案”的推進，要做到的幾點：一、學習準備;二、突出學生的主體作用;三、突出教師主導作用;四、突出教學重點;五、突出教學的層次性;六、強調練習的實效性。
關於這幾點，我覺得在李市國小袁軼老師的課堂上得到了很好的體現，特別是第二點和第三點：突出學生的主體作用和教師的主導作用，袁老師所上的這節課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學生學習批讀課文的方法：一、提出問題;二、概括內容;三、賞析佳句;四、寫出感受。然後引導學生用這種方法學習課文第二自然段：小豬收到麥子後對這袋麥子的處理方法。接著利用小黑板出示第二自然段的學習方法：一、帶著問題讀第二自然段;二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?三、勾畫出好詞佳句;四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最後放手讓學生用這個方法自學第三、四自然段。整個過程都由學生通過自學、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個引導作用，學生主動學習的熱情高漲，學習效果也很好。
張建老師拋出的另一個理念：承認學生的“認知衝突”。張老師說：“對於一個新聞記者來說，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題。”、“一節課如果太‘順利’就談不上是一節好的課”。這個觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節課，不是最好的嗎?但是張老師說得好啊：一節課怎么可能找不到問題，怎么可能讓所有的學生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細細思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學生學到知識，而是要讓絕大部分學生、尤其是差生弄明白這節課的重難點。其實我們看似完美的一節課，往往是優生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節課上得很成功，學生都弄懂了，其實不然，差生其實什麼也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節課要想真正成功，我們真的要善於挖掘問題，特別是差生對這一節課知識點存在的問題，然後採取行之有效的方法去解決它，才能達到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學學教育學、心理學，特別是差生心理學了。
四牌坊國小劉曉紅校長所提出的語文課教學要點中對“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。
我認為這些要求，在李市國小陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現。陳老師在整堂課中，重點取了課文第五、六自然段進行教學，用優美的語言引領，合理的音樂導入情景，深度感染學生情緒，學生在朗讀天鵝的三次叫聲時，讀出了第一次的傷心、第二次的團結、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動號子“兄弟們哪，加油!齊心乾哪，加油!”時，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。
而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕鬆接受了很多新的教育教學理念和教學方法、思想。王所長詮釋的三個標準、三個規律、三個必講、三個不講、三個還給以及最後提醒大家要做到的三個字：學、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。
總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今後能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長!
關於改革心得體會範文 篇4
上好新課程的語文課，要不斷加強學習培訓，在轉變教師觀念的同時，努力創造適合學生的語文學習。可以重點通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、改變學習方式、關注課程評價幾方面的探索與實踐。
經過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”。 語文學習的過程不在於傳授系統的語文知識，而在於學生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學為例，閱讀教學的主要形式應是“以讀為主，討論交流”，一節課大部分時間應是學生的讀書交流活動。當然，這種讀書活動決不是簡單地讓學生自己去讀書。教師應作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學習過程，進行必要的對話式的指導和講解，使學生的讀書交流活動有序、有質地推進。
把握課程目標，是上好新課程的語文課的關鍵。 很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”不同。
首先，傳統教學老師傳授的“雙基”是系統的基礎知識，而學生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓練。儘管十幾年來我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”並未改變。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
新課程則不然。新課程需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統的語文知識的教學內容和單純的基本功訓練。新課程的語文教育提出教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，注重學生的實踐與探究。這正是終身學習所需要的。
其次，“學習”這個詞的本義不僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。傳統教學過分強調接受學習，學習以書本為主、以認知為主、以獲得間接經驗為主。儘管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和發展，功不可沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經歷和體會，失去了人類發展取之不竭的動力——創造精神和實踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統的學習已喪失了學習的基本內涵——實踐性。
新課程改革堅持學習的實踐性觀點，認為學習是學習者主動建構的過程，無論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開學習者的積極參與，離不開認知主體的活動。學生學習知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學習科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎上回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
教學目標對學生的學習有定向、激勵、調控作用。教師要善於將教學目標轉化為學生的學習目標，激起學生對達到預定目標的強烈願望，從而積極主動地學習。
教學的本質是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學過程中，不只有教師預設的文本，而且有在師生互動、學生互動中生成的文本。在這個過程中，學生的經驗和需求是重要的。新課程不再是“學生適合教師的教學”，而是“教師創造適合學生的教學”。因此，預設的教學目標不應是固定不定的，而應該是開放的、生成的。在教學過程中，教師應根據學生的實際，根據學生的經驗和需求，及時調整教學目標。
改變學習方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務。 傳統教學主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養規格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學生來講，這種教育採用的是一種單一的、被動的學習方式。這種教育的教學忽視情感，忽視創新精神的培養，造就了大量“高分低能”的學生，不利於學生的終身發展。
學語文，就應該是學生自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進行口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應該是在教師的組織下，學生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。
在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。
以前在學法指導上有兩個偏向：一是具體情境下的學法指導多，一般情況下的學法指導少;二是教師教給學生統一的學法多，學生選擇適合自己的學法方法少。現在非常重視合作學習和探究學習。
合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。
課堂教學中要根據教學內容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動。學習任務要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應有必要的讓步。還要學會學習別人、讚賞別人，在共同活動中進行評價。
探究學習，是指學生獨立地發現問題、解決問題、獲得自主發展的學習方式。
探求是人類的本能，求知慾是人類本性中最大的驅動力之一。探究學習正是適應人類的探求本能、發展每個人的創新精神和探究能力的一種學習方式。
傳統教學以學生的接受學習為主要學習方式。這次課程改革倡導新的學習方式，就是要讓學生在已習慣的接受學習之外學會探究學習。
尊重每一個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學習的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。
要鼓勵和幫助每一個學生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。
要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人並不新。
每一個學生都是獨特的，世界上的事物是複雜的，因此學生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經歷和體驗對學生的發展是有意義的，錯誤對學生的學習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關鍵是“我經歷了，我努力了”。
相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學生的教學方法，會有更多、更大的收穫。
關於改革心得體會範文 篇5
新一輪課堂改革，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，這是一場對話，一個展現平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學生學習起來省時省力呢?這是我一直在思考的問題，經過一年課改實踐，果然上天不負有心人，我收穫很大。這一年裡，我嚴格按照“自主學習，合作探究，精講釋疑，訓練檢測”的課堂教學模式。為了每一位學生的發展，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實能力的人才。
在課堂上我始終堅持做到以下幾點:1.把自己看作學生的朋友、學習的夥伴。忘記你在教課，你是在和學生交流、共進;忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞台。教師是學生學習的合作者、欣賞者;是教學活動的組織者、引導者。
2.課堂我不再滔滔不絕地講，讓學生默默無聞的聽，也不再拘泥於預先設定的固定不變的形式。而是在實施過程中需要開放性地納入直接經驗和彈性靈活的成份。現在，在我的課堂上，更多的是讓學生自己去發現問題，通過預習把自己理解的展示給大家，而不會的，不懂的我會適當地點撥，提出適當的問題以引導學生的思考和討論;在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解;啟發和誘導學生自己去發現規律、自己去糾正錯誤和補充片面的認
識，逐步培養學生自主學習的習慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學習，調動了學生學習興趣。
3.另外我把他們分成幾個小組，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他(她)代表的也不僅僅是他個人，他(她)還代表所在的整個小組。合作學習中，組員們在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，並且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，並進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大。久而久之，學習者之間建立起了一種積極的態度，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，從而每個人的自尊都受到保護。
新一輪課堂教學改革似一股清新的風吹進了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現在的“主動發現學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢於提問，敢於質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了!
關於改革心得體會範文 篇6
現在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：
一、老師真的輕鬆了嗎?
新課改課上，有時候一節課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕鬆了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由於教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
二、學生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的乾脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的。學生們上課形態各異，乾什麼的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神並不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節奏”、“收穫多”。
三、創新離不開雙基的落實
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創的詩歌，小品的表演，還是數學課上體現出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開紮實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、牆壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單幹，要相信並培養班幹部、課代表和小組長，並充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來
1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不願意在班內表現自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2、善於激勵學生，對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，並表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態度或者是一個表情,都能影響該生的這一節課或者這一門學科。
3、要有耐心
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之後剩下的就是啟發和等待了。只要問題適當、時間充分、善於啟發，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕鬆愉快了。
課改的大潮湧動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!儘管比較艱難,我們也要勇往直前。
關於改革心得體會範文 篇7
聽了幾位專家的講座受益匪淺，讓我在教育教學方面有了更深切的感受，高中新課程的實施是我國高中教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語文教學對於提高中學生的素質和文化素養，尤其是人文素養，發揮著非常重要的作用。以下就是我的一點心得體會：
一、教師要轉變角色，改變以往的教學方式。面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者，指導者，參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師與學生之間的交流，既有知識的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助於互相交流。教師要全身心地融入到學生中去，與學生一起合作，交流，共建有利於個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。
二、新課改體現了學生的主體性，主動性，合作性。以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。學生通常被動接受，缺少參與;教師往往把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文傳授給學生，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯繫。而開放式教學可以改變過去學生被動學習的狀態，學生在這種學習氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的新教材中設定了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。
三、實現從精英教育到大眾教育的轉變。以往課堂教學中，教師根據教學大綱的要求，在重點，難點上挖得過深,導致一部分學生負擔過重，跟不上，這樣就導致一部分學生厭學，造成差生或優生弱科，不利於學生全面發展。新課程標準是一個最低標準，照顧到每一個學生。同時還要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學調動起來，使優生更優，差生不落後，實現從精英教育到大眾教育的轉變。
總之，通過這次培訓，我深切感受到：更新教學理念是新課程對教師的基本要求;同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關注最新研究新動態，引入新觀點激發學生的思維活動，為學生更好地認識現實，適應新時代提供借鑑。
關於改革心得體會範文 篇8
3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中國小校長課堂教學改革培訓會。通過兩天的學習、聆聽受益匪淺，對於如此類型的集中培訓活動，對於我們課改仍而言覺得應該多組織。
此次培訓會主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對於我們縣城乃至鄉鎮國小而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最後我總結三點體會：
1.必須轉變教育觀念，適應課堂教學改革；
2.必須轉變課堂教學模式，發揮學生的主體作用，反客為主。
3.必須轉變教師的角色，作課堂的引領者、作課堂的導演。
通過本次的理論與實踐的系統培訓，我作為一名學習的管理者有信心將本校課改進行到底，摸清思路走向成功。
關於改革心得體會範文 篇9
在課程改革之後，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在於教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：
一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對於外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位;並且在教學過程後，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以後的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。
三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對於提問以及布置課後作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課後輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對於那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設定一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，並適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，並且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美好明天。
關於改革心得體會範文 篇10
近期，我校開展深化課堂教學改革動員大會並宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學結構，打造高效課堂，提高學生的自學能力。以“少講多學，精講多練”為宗旨，實施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節語文示範課，為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學改革，我將在以下幾個方面努力：
一、精心備課
想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環節。在課前，我要提前布置前至性學習任務，並鼓勵學生動用工具書或者網路進行自學，達到前置性學習的目的。
二、在教學中轉變自己
首先要與學生建立民主、平等的師生關係，將教師的角色轉變為共同學習者。其次在課堂上，將課堂教學環節改變：1，開展前置性學習活動。2，設定導學目標。3，啟發學生進行問題探究，小組合作互相交流。4，學生匯報，教師引導學生進行總結。5，歸納檢測，當堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學習在無人監督幫助的情況下究竟能完成多少?學生在討論過程中怎樣才能發揮合作的價值?我們在探索的過程中發現問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學生的實際情況的方式真正實施。
關於改革心得體會範文 篇11
實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鑽研，不僅創造性地使用教材，而且積極創設教學情景，改變傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，培養學生自學能力、合作精神和學習興趣，現把一年來的實驗心得體會總結如下。
一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利於學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇
為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習製作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·套用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之後，並不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小夥伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，
三、團結協作，培養學生與人相處的能力
“很難想像一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識裡教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們並肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂於與人交往，善於與人交往。
四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過於玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手製作的東西，在玩中增長知識。學生在輕鬆愉快的氛圍中善於發現問題，並能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對於小學生來說，模仿同學更勝於模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易於模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課後的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪製過程和技巧，利於學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養學生創新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
關於改革心得體會範文 篇12
《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回“以人為本”的根源上，且這個教育不單單指的是學生一個層面，而是整個教育鏈，上到相關政策的制定，教育學院的管理方法，下到學生的教育維度，老師的評定等等，真正是要把“德智體美勞全面發展”的口號落實，落地，培養出符合新時代的高綜合素質的社會人才。
《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標是到2035年形成富有時代特徵，彰顯中國特色、體現世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關鍵主體：黨委和政府、學校、教師、學生、社會，共同協作努力，攻克五個重點任務。
五個重點任務分別是：
1.改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責。
2.改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。
3.改革教師評價，推進踐行教書育人使命。
4.改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。
5.改革用人評價，共同營造教育發展良好環境。
前三點，個人認為，對現有的人才留存是起到關鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優秀的人才留存下來，才能繼續培養出下一代更為優秀的人才。年初的時候，有一條新聞在網路上引起了熱議——茅台總工程師入選工程院院士。看似發表了多篇論文的“茅台院士”論文裡科技含量到底有多少，論文水分到底有多少？我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個道理，還有那么多在高精尖鑽研的人，在基礎科學理論埋頭苦幹的學者都沒有入圍，沒有資格評選是為什麼？是因為貢獻不夠嗎？是因為論文發的少嗎？中國龍芯的研發者，獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國流失了多少高端人才。中國想要進一步發展，就更要在高端技術方面有突破，在世界頂端技術行業站住腳。
第四點重要任務，改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。這不單單是讓數學、語文、英語這樣主要學科，把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學科。我認為，更是要樹立學生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德，不以分數評定個人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權謀私，以教師之便給學生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。
通過以上的案例，我們不難發現，中國的教育事業改革發展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當下我國的教育體系中，也存在著一些突出的問題。只有進行徹底的教育評價的系統性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實現教育行為與人才培養目標的統一。
關於改革心得體會範文 篇13
二十一世紀,人類將進入一個以高科技為導向的知識經濟時代,這個時代的到來,對每個人來說,既是嚴峻的挑戰,又是發展的機遇。知識經濟時代的到來,要求學生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語言表述能力、動手操作能力,也不再是只具備科學知識能力、社會評價能力、生活審美能力,還要有獨特的創新能力。這就要求教師要培養學生的創新思維。傳統的地理教學往往存在著學生被動接受老師的提問,長期處於被動思維的狀態,所有的過程都在被動中進行,這樣怎能學生啟發創新思維?因此我在課堂上,常讓學生先自學,讓學生在自學中發現問題,而後同學之間相互討論,我補充,得出結論。如:在進行地圖三要素的教學中,我先讓學生在課外時間分小組繪製學校的平面圖,讓學生在繪製的過程中發現問題,得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”;在人口增長折線圖的教學中我讓學生先動手畫,而後在畫的過程中發現,得出繪製的過程、方法。
培養具有創新精神和實踐能力的人,是素質教育走向深化的必然結果,也是新課標實施的立足點。教師要更新教育教學觀念,樹立全新的理念,銳意改革,大膽進行教改試驗與實踐,通過一系列靈活生動的教學方式,探索培養具有高度主觀能動性、自主學習精神、創新精神和實踐能力的人才的途徑和模式,使之有利於人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮,使地理學科的教學適應素質教育模式的轉移和不斷深化。
關於改革心得體會範文 篇14
近兩年來，全國各地課堂教學改革風起雲湧，許多先進經驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我採取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
一、教學理念的更新
1 學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組並發揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。
二、教學模式的創新
在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重於基礎知識的掌握，內容的初步感知;閱讀課側重於思維的訓練、表達能力的培養;複習課則側重於知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。
三、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
五、實踐活動的出新
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
關於改革心得體會範文 篇15
迎著我們臨邑縣當堂達標教學改革的春風，我也積極的參與到這條教改的隊伍中來了。實行小組合作學習是我進行教改的核心，我要充分發揮小組的作用，把每個同學的積極性調動起來，讓每個學生都愛上英語，把英語說好學好。
以下是我在教學工作中的幾點做法，有不當之處敬請指出。
一、利用小組競賽的方法，調動每個學生的學習積極性。
自從實行了分組教學以來，我大膽的教學教學改革，課堂上從此煥發了生機與活力，學生越來越喜歡上英語課了。
在課堂上，我充分利用小組競賽的方法，給他們的精彩展示予以加分的形式，調動了每一個學生的積極性。不讓一個學生掉隊，關注每個學生，讓他們了解到自己在課堂上的重要性，他們在自己小組中的重要性之後，沒有一個學生不好好學的。
二、課堂上每個環節都做到及時反饋。
每個學生在課堂上的展示不少於三次。小學生的表現欲很強，無論在讀單詞，還是讀句子，讀課文，我都重視每個環節的反饋，做到反饋要及時。一節課下來，誰會誰不會，我的心中很清楚。如果不會的同學，就不能給小組加分，所以每一位學生的注意力非常集中，一節課下來，我看到的是學生成功的笑容，我感到十分的欣慰。
三、不放過任何一個學生，尤其是後進生，要給他們進行個別展示的空間和時間。
我的學生都習慣了背誦課文，有的還沒學就已經背過了，注意在家預習，堅持聽的學生逐漸增多，這是一個好現象。要想讓學生真正學會說英語，在課堂上，就提供給他說的機會，讓學生多進行自我展示，既鍛鍊了膽量，又提高了口語能力，他在課堂上不說不行，必須張開嘴，反覆的練習。不能放過任何一個學生。齊讀時感覺很好，聽不出有任何錯誤，但個別讀時，尤其是基礎差的讀時，能及時了解每個學生的讀音，及時給他糾正，這樣效果是最佳的。
不斷的教學，不斷的反思，不斷的提高自己的業務素質，是我的目標，也是我現在正在做的。英語不是教會的，而是學生說會的。我要提供給學生展示自我，鍛鍊自我的寬廣的舞台，提高學生的學習英語的興趣，讓學生能說一口流利的口語。為了達到目標，我會盡上自己百分之百的努力，跟上教改的步伐，實現自己的人生價值。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!我相信成功是屬於有準備、有頭腦、有毅力的人的!
關於改革心得體會範文 篇16
我通過對《新課程與教學改革》的學習後，在教學改革中，我採取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
一、教學理念的更新
1. 學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組並發揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。
二、教學模式的創新
在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重於基礎知識的掌握，內容的初步感知;閱讀課側重於思維的訓練、表達能力的培養;複習課則側重於知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。
三、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
五、實踐活動的出新
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
關於改革心得體會範文 篇17
通過學習《中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定》，我認為在工作中，要圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，立足本職工作和教學實際，努力提高教育教學質量。
一、學習貫徹全會精神，深深感到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，發揚求真務實作風，積極參加課程改革。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新。作為教師，必須具有良好的道德品質和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到健康發展，形成良好的個性心理品質。用自己的知識去引導學生，讓學生在愉悅的環境中獲得知識、形成能力。學校是傳播文明的場所，教師是播種文明的使者，在教育教學實踐中，教師要做到文明執教。育人為本，是學校辦學的宗旨，是教育教學質量的關鍵所在。尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚情操引導學生，就一定能提高學生的思想道德素質，幫助學生成人成才。
二、教育關係學生的未來，系民族興衰和國家存亡。要克服急躁情緒，從細微處做起，從點滴做起，用賞識的眼光看學生。對待學生有耐心，特別對於問題生，要開啟他們沉重的心扉，給予改過機會，用發展的眼光看人，幫助學生樹立自信心，精心營造和最佳化育人環境。教師要有作為人師的人格和品德，有著對學生無私的愛心。
三、加強師德修養。樹立良好師德形象，對學生動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現。育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師，要淡泊名利，甘為人梯，把畢生獻給黨的教育事業。
總之，通過這次學習活動，使我認識到，作為一名年輕的國小教師，一名年輕的共產黨員，在教育教學實踐中更應該發揚奉獻精神，大膽創新、勇於開拓，秉持“學高為師、身正為范”的教育觀念，堅持科學發展觀，堅持以人為本，投身教育改革，在自己平凡的崗位上，做出不平凡的業績!
關於改革心得體會範文 篇18
深刻領會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務、組織實施等的具體要求和深刻內涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學的教育發展觀、人才成長觀。
提高辦學質量。教學質量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質量、開設專業等評價要素、評價標準、評價方式的系統性改革，也是對教學、管理、服務等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學的高等教育質量觀、建立科學的質量體系，最終目的是提高辦學質量和水平。
遵循辦學規律。在教學教務方面，遵循辦學規律，改變那些違背規律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規律，符合成人繼續教育學習規律。
堅持學員需要。堅持以學員為中心的思想，把聘請教師質量作為教育評價改革的出發點，充分聽取學員的意見和建議，科學的制定教學評價方法。
要按照習近平總書記在黨的十九大報告中強調的，“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”的總體要求，在助力學校高質量大學發展的同時，不斷為實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會作出我們的貢獻。
結合我院情況，我覺得特別要堅持三性並重，不斷凸顯大學繼續教育的延展性、社會性、套用性的特點，從重數量規模向注重學生質量轉變、向質量轉型。
首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續教育與學校教育的教學內容應該是一體的、整合的，兩者共同構成終身教育知識體系;從學員角度，只有堅持教學內容的延續、銜接性，才能保障學員個體構建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉變辦學模式。加強學校與企業、專業與產業、課程與職業、教學與生產聯繫，形成教育與產業相互滲透、相互支持、共同育人的產教融合模式。
三是堅持套用性，注重套用型人才的培養。培養大批高素質套用型人才。
關於改革心得體會範文 篇19
通過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1.體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯繫以及套用。
2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強套用科學方法的意識。
3.體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有利於不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模組，以滿足學生的不同學習需求”。
4.在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能套用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力;強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現時代性強調學科滲透，關心科技發展;注重經典物理與近代物理的融合;體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點;精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現有的教學資源要改變;第三教學制度要改變;第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化.教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，
關於改革心得體會範文 篇20
新一輪課程改革對廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰，教師應如何有效提升自身素質以應對課改需要已成為迫在眉睫之事。不少研究者提出：應增強中國小教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什麼內容，如何反思才能起到促進專業發展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程式出發就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。
一、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能構想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計畫的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：
1、對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
2、教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
3、制定計畫。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計畫，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢。”因此有計畫就不會打亂丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計畫就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計畫，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。
4、教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。
5、總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
1、對學生知識學習的反思 。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、辭彙、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。
2、對學生能力培養的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養。
3、對學生情感形成的反思。情感態度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂於他人合作，養成和諧與健康向上的品格。 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
三、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課後日記的反思：
1、記“敗筆”之處 。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於“完善”。
2、記課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和套用的過程，感觸與創新等。
3、記學生見解 。學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計。 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中英語課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上升。
關於改革心得體會範文 篇21
通過兩天的學習培訓，使我對新課程下的高效課堂教學改革有了新的認識。讓我認識到傳統教學中確實存在較多不足，而高效課堂教學模式具有傳統教學模式不具備的優勢。
我們過去的教學方法只注重知識技能的傳授和培養；而高效課堂教學模式不僅完成知識技能的傳授和培養。同時還注意培養學人的思想品質，教會學生如何做人。具體的操作過程在小組合作過程中得到體現，使學生在小組合作培養團隊合作精神，互幫互助的修養品質。同事培養了學生的動手操作能力和創新精神。
關於改革心得體會範文 篇22
由於數學知識比較抽象,學生不易理解,缺乏興趣。在教學中,利用學生“好動、好奇”的心理,從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,提供觀察和操作的機在興趣盎然的操作中,把抽象的數學知識變為活生生的生活,從感受中獲得正確認知。《數學課程標準》指出:“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。”數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,主動有效地參與學習。例如,教學分數的意義,可以從日常生活中的分月餅,分西瓜入手;教學時間單位“秒”以及分與秒的進率,可以讓學生聽聽鐘錶的聲音,從“嘀嗒”聲中體會秒的長短,還可以讓學生數一分鐘,在“嘀嗒”聲中來證實1分=60秒;在講面積概念時,可以讓學生用手摸一摸,周長可以讓學生用手指圈一圈;在講圓柱體的時候,用紙做一個圓柱體可以幫助學生理解什麼叫側面積,什麼叫表面積,各是什麼形狀等等。作為教師我們應該對課內知識進行延伸與拓展,將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程,引導學生髮現問題,不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。
記得有人說過“教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人,一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有:思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好。教學作為一種有明確目的性的認知活動,其高效率是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導下,在發揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學的效率。
關於改革心得體會範文 篇23
在第20集團軍軍史上，有這樣一段記載讓人讚嘆：集團軍歷史上先後經歷26次調整改編，隸屬過4個軍區，43個團以上單位增撤併改，每次都很平穩、很順暢。
12月初，我們集團軍組織的一項問卷調查顯示，部分官兵對改革的疑慮和擔憂頗深：聽說精簡機關、裁減幹部是改革的大方向，不少同志擔心換崗、分流、轉業，心裡打起了“小九九”，戰士穩於幹部、下級穩於上級、基層穩於機關的現象比較突出;有的基層官兵感覺改革與自己關係不大，對於改革漠不關心;有的受謠言傳言干擾，穩心盡責的狀態有所動搖，幹事創業的勁頭有所鬆懈……
“不做改革的旁觀者，當好貫徹落實的帶頭人，”面對改革，集團軍廣泛開展“講政治、顧大局、守紀律、促改革、盡職責”專題教育活動，並組織“軍隊改革大家談”討論活動，強化各級的大局意識、號令意識和責任意識。
歷史是最好的教科書。記得有這樣一個故事：1998年，某師接到由師縮編為旅的精簡整編命令後，調整精簡工作正在逐步展開，大量的武器裝備正在上交，很多幹部填了轉業登記表，近萬名官兵面臨進退去留的抉擇。
天有不測風雲。入夏以後，長江流域發生了特大洪水。接到上級緊急出動的命令後，全師部隊迅速進入臨戰狀態，在24小時內做好了南下抗洪搶險的準備。
1萬多名官兵寫了請戰書、正在休假的300多名官兵迅速歸隊、100多名幹部立即送走了臨時來隊家屬、215名官兵不顧身體有病強烈要求上前線、5名家屬臨產的幹部把家屬託付給親友照顧，毅然參加抗洪搶險鬥爭。
官兵們在抗洪搶險任務面前，喊出了“我不知道明天會幹什麼，但我知道現在要乾什麼”“面對精簡整編，我不知道自己是走還是留，但面對滔滔洪水，我知道只能進不能退”的鏗鏘誓言。特別是在迎戰第六次洪峰的三天三夜裡，官兵守候在大堤上，在40攝氏度的高溫下連續奮戰36小時，每人平均裝沙袋400袋，駐地民眾深受感動。
“服從命令是天職，從來號令重如山。” 歷史的經驗讓人震撼，前人的故事讓人感動。
改革路上沒有旁觀者。軍人要不忘軍人的本分，乾好本職工作就是對改革最大的擁護。就在前不久，我們集團軍結合第四季度蹲點幫抓，蹲點的機關幹部不僅對部隊“八個專項清理整治”情況進行了回頭看，還收集了基層官兵給集團軍機關提的意見建議。在集團軍召開的蹲點交流會上，集團軍黨委對於住房公積金審批、官兵訓練傷防治等問題現場拿出了具體措施。
改革讓軍隊更強大，我用精武強能為改革添磚加瓦。
關於改革心得體會範文 篇24
當前，新一輪基礎教育改革已經全面啟動，而課程改革的核心環節是課程實施, 課程實施基本途徑是課堂教學，作為一名數學教師，經過在教學實踐中的不斷探索，談幾點自己的見解和體會。
一、推祟新的教學理念，轉換教師角色
教師要實現由“主角”向“配角”的轉變，必須具備三種先進的教學理念，首先是以學生的發展為本的理念，即從學生的身心發展特點和成長規律出發，激活學生的潛能，培養學生的綜合素質使其具有豐富的生物學知識、創新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權力，要選擇、創造適合學生的教育方式。最後是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學、民主、平等、和諧的師生關係。
教師的角色轉變體現在五個方面：一要從教學實踐者向實踐與研究者並重轉變，教師在職教學的第一線，通過長期的教學體驗，積累了許多寶貴的經驗，如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學習和借簽他人優點，對自己教學水平的提高一定大有收穫;二要由生物課程的傳授者向實施與開發者並重轉變，社會的發展、科學的進步，促進了人類社會生活水平和生活方式的發展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時俱進，才能適應時代洶湧澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術整合的能力，開發新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學習者並重轉變，現代社會提倡終身學習，只有不斷地學習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實的教育者;四要教案的執行者向生物課堂教學的創造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過分地一成不變的依賴教案，將會束縛自己的教學行為，必須創造性地運用，用發展的眼光看問題;五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉變，要在課堂教學中尊重“差生”，發現他們的閃光點，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學生，傷害其自尊心。
二、反思教學行為，轉變教學方法
每個教師都有自己的教育觀，潛意識存在通過學習獲得的已有的知識和能力，並且通過教學發揮出來。特別是經過新課改這場聲勢浩大席捲全國的“洗腦風暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優良個性品質，這有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，有利於調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾望。這就需要不斷反思自己的教學行為，轉變教學方法，形成正確的課堂教學觀。
首先課堂教學是思維教學，一個思辨的、有思想的課堂，必須突出一個“靜”字，要給學生充分思考的時間，課堂上該靜則靜，不能只強調活躍，一刀切。每個學生思考都有一定的局限性，這就需要把每個人的思考拿出來，讓大家討論明辨、爭論，互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當動則動，當靜則靜，動靜結合，要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西，學生從你的思想的知識中去感受思想，學會思想。
課堂教學還是生活教學，也就是師生互動交流、引導學生髮展、自由探索知識和教師智慧展現的教學。教學過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創造出一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
關於改革心得體會範文 篇25
10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學改革典型學校校長赴山東、上海、浙江調研學習。通過聽取校長介紹、座談答疑、聽課及參觀學校的方式，了解普通高中特色發展和多樣化發展狀況，尤其是試點省份普通高中課程改革和考試招生制度改革，學校的發展設計，包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及後勤保障措施等，及其學校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調研學習收穫很大，現總結如下：
一、思想認識上有了提高
1.不再猶豫。把選擇權力還給學生和高校。把選擇學習的權利還給學生，學生在學習的過程中按照學習興趣選擇自己學習的科目。把招生的權利還給高校，高校才能按照了自己的辦學特點，選擇適合自己學校的學生，這樣才能夠把學校辦好，選擇的權利，是未來的方向，也是全世界的主流。是落實立德樹人教育思想的一個重要手段。為了落實立德樹人，在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革，教材改革，是為了落實核心素養，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發展的主流是國家的教育方針，改革必須進行下去，不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利於教育教學。
2.不再恐懼。通過學習和實地考察，改革確實對學校教學帶來一定的衝擊，但通過和省廳領導及基礎研訊中心同志的交流，發現遼寧省出台的檔案，已經可能性地規避了這些問題。作為基層學校的管理者和一線教師，不應該有所恐懼。如果我們有恐懼，肯定會把這種恐懼傳遞給學生和家長，就會帶來整個社會的恐慌。只要我們認真宣傳引導，精心的安排學校的活動，會減少因改革而對教學帶來的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學，並不是因為新高考而進行的。要想提高課堂教學的針對性和精確性以及科學性，為了達到因材施教的目的，就得分層走班教學。借著這次改革的機會，可能會從深層次上推動課堂教學改革。改革一定會對學校的發展帶來機遇和風險，抓住這次機遇，學校就會有新的發展，沒有抓住這次機遇，學校就可能停滯不前甚至落後。
二、還有兩個方面的擔心
對於新高考以後，有兩件事情我比較擔心，第一個擔心是，老師對教材不熟悉，還是按照原來的想法進行教學，講必修教材時把選修內容穿插在內，這樣就加深了學生的學習負擔，高一課時就可能出現不足。第二個擔心的是，高一學習任務本來就比較重，一是高一學生不適應高中學習節奏，二是高一開設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大。現在是高一學習之後要進行學業考試還都想得到的等級。這樣他們就會拚命地進行學習，這樣一些社團活動可能會受到衝擊。
三、個人體三點建議
1、建議省里，抓緊時間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準，把內容標準和評價標準吃透，學考要求到什麼層面，等級考要求在什麼層面。在高一教學的時候要嚴格把握，否則就會對高一教學帶來很大的壓力，無形中增加了學生的課業負擔。
2、建議以後參加調研的時候，能分層次看學校，學苗素質好的學校和學苗素質相對弱的學校，教學硬體強的學校和教學硬體差的學校，還有農村地區的學校也要看看，這樣就能聽到不同的聲音。
3、建議依據教學質量高低或者是按照辦學特色，讓他們做出適合自己學校的課程設定作為典型學校，供其它學校進行參考學習。
四、學校面臨四個任務
1、規劃好適合學校特點的課程設定
2、為分層走班做好硬體的準備
3、做好自己學校分層走班的方案
4、抓緊時間培訓學校教師
總之這次調研學習收穫很多，回來後要認真的消化理解，為我校的新高考做好準備。
關於改革心得體會範文 篇26
我校自20_年開始借鑑杜郎口、許市學校實行課堂教學模式改革已近三年，期間經歷了“照貓畫虎”借鑑杜郎口教學模式，再到“問題式教學”，到如今依據導學案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念、思路。看到學生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學改革，現將些許體會寫下：
一、學生如風箏，老師應為抓線者，課堂教學必須或者只突出重點、難點。
最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學生，讓學生恣意發揮。但在實踐中發現，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節成了學生討論的主要對象，一堂課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從找尋。
後來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結所在：我們的分組人多，一般都為6個左右，優生和潛能生搭配。在課堂教學時，遇到難點，多半只有優生思考回答，效率不高。遇到容易的，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持。結果，一節課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃，但是多半是繞著簡單問題在討論，但是重點難點仍沒解決。
所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學生為主體、老師為主導”，老師必須做好主導工作，把課堂的主動性始終掌握在手上，要做到收放自如。同時，每節課要定好學習方向，把握重點難點，課堂上不能老是圍繞細枝末節討論，這些應該在課前預習中自己解決，課堂多解決或者只重點難點。所以我們必須抓好“課前預習”這塊，在上課前就把握學生的學習方向，讓學生清楚下節課該如何學習，在課堂研討時，教師就要深入小組，了解學生對課文的把握、對知識的理解，將學生偏差的理解引導回來，使他們在展示環節能夠直指教學重點，令課堂重點突出，展示流暢。另外，對每小組展示後的點評也很重要，只表揚不批評發現每個小組展示的優點，將這個優點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學習優點的氛圍。
二、小組的建設非常重要，小組應該加強競爭合作意識。
自課改模式實行伊始，校領導及教研組長便強調小組建設的重要性，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的選擇培訓方面更是關鍵，但是一般學生普遍的特點是“事事我退後”，“事不關己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難，有能力的不願擔任，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等、熱誠奉獻的學生，由於他們不是學生當中的佼佼者，所以難以服眾。再者，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學習任務卻不能兼顧，繁重的小組任務漸漸令他們覺得喘不過氣來。所以現在的小組建設模式，還必須引入其他的方法：
1、改一名組長為兩名組長，這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務，也使小組管理更嚴謹，並且又多培養出了一名“好”學生，激發學生熱情。細分組員職責，使每個組員都有職務，比如一組成績稍微差點的擔任計分、紀律登記。
2、制定一些獎懲制度，激發小組競爭意識，使班上形成和諧競爭的濃鬱氣氛。比如說：按成績給小組成員編號，按編號為講解學生加分，越是編號靠後的同學得分越多。每節課統計或一周統計一次各組積分排名，這樣激發學生為組爭光，積極學習。
關於改革心得體會範文 篇27
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想像力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具;又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識最佳化組合，完成篩選，做出正確判斷。