課題試驗方案設計心得體會 篇1
一、課題簡介
隨著二期課改教材的全面鋪開，學生應當是學習的主人，而教師則是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，這是現代課堂教學中應有的理念。學案導學教學模式正是把這一先進的教育理念，轉化為課堂教學行為的具體實踐。實施學案導學，指導學生學習方法，培養學習能力和學習習慣，啟迪學生創新思維，應有高質量的學案設計。在我校理化生教研組申報縣重點課題的基礎上，我申請了子課題“學案在國中化學教學中的大探究”。本課題試圖使學生通過學案導學，了解每節課的學習目標、學法建議、學習活動(問題探索、質疑問難、知識梳理、學習能力檢測)、推薦作業、學習體會和興趣博覽等欄目。從而自己構建過程，並使學生在建構知識體系的過程中培養能力和精神，在能力和精神的運用中建構新的知識體系，從而讓每個學生均能在這種良性循環中發展。
二、課題進展
經過半年的課題實踐，主要通過設計學案、學生提前預習學案、課堂反饋及課後檢測的方式探究學案在國中化學教學中的實際效果。
1、加強學習，提高自我研究能力
鑽研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優秀教案，找出各章節教材的主要學習目標(教學重點、難點)和學能目標，借鑑優秀的學習方法和學習活動，根據學生的心理特點創設問題情景並設計有針對性地能力檢測練習。
2、探究學案導學的組織教學
教學的成敗關鍵在組織教學，而學案導學的教學如何有效地組織學生進行學習，且要互補，則就更難了，經過充分的準備後確定按如下程式進行組織教學研究試驗：
(1)自學、互助分組預習
在各班內進行分組，每組為前後兩排4人，因在生活和學習中不斷發生變化，允許他們在組與組間每周自由調換一次，各組在上課前根據學案相互督促完成課程預習。
(2)教師引導下的學習過程
老師依據教材和學案引導學生進行自學、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結等等。此過程時間長短可依據教材情況而定，一般為35分鐘左右。
(3)課內10分鐘的能力檢測
每位學生將在每節課的最後10分鐘進行自我能力檢測，並由教師當場進行講評。並且引導學生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。
3、課題階段成果
在前一階段的課題實踐中，開了兩節公開課《溶液的組成和性質》和《化學計算複習---化學反應後溶液濃度計算》。
三、個人在課題實踐中的體會
1、學習目標設計要具有可操作性
學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。學習目標一般包括知識目標和學能目標，描述這些目標的語言最好使用便於操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標直接作為學生的學習目標使用。如國中化學上學期《氧氣的性質》一節的學習目標可這樣設計：
(1).知識目標
ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質。
ⅱ、知道氧氣化學性質很活潑，能正確描述氧氣的主要化學性質。
ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學方程式和現象。
(2).學能目標
學會用實驗探索研究氧氣化學性質的一般方法。
2、學習方法設計要具有科學性
學案導學的重要目的之一，就是指導學生學會學習方法。科學的學習方法能使學生樂學、善學、會學。能有效地培養學習能力，調動學習的積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發展智力的目的。初三學生由於學習時間緊、任務重，要針對學生年齡特徵、學情，與教學內容同步，由淺入深分階段進行學法設計。
啟蒙階段：主要對學生進行化學思想、學習方法的啟蒙指導，側重於學習過程中各環節常規方法的設計，如閱讀、觀察、練習、思維、實驗操作、微觀想像、記憶等方法。
鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環節的學習方法，並做到學以致用，側重於化學學習中常用的對比、歸納、演繹、聯想、記憶等方法的設計。
發展階段：通過學習，學生的化學意識將出現一個質的飛躍，學生運用化學知識思考問題、解決問題的能力也會得到極大的提高。因此，這一階段學法設計要特別注重學生綜合能力的形成培養和非智力因素的開發，使學生的思維品質和學習能力都得到最佳化。
3、學習活動設計要具有開放性
所謂學習活動的開放性是指在教師的指導下，使學生主動參與學習活動，充分體現學生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發表看法、勇於猜想、大膽質疑、動手操作。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的知識建構過程，並且納入學生自己原有的知識結構中去，別人是無法替代的。因此，學習活動設計時，教師要解開禁錮在學生頭上的“金箍”，讓學生真正動起來，決不能用自己的思維代替學生的探索過程，能讓學生說的儘可能讓學生先說，能說學生先做的儘可能讓學生去做，能讓學生討論的儘可能讓學生先討論，力求為學生的主動學習創設情境、提供條件。
開放性學習活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學質疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論採用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設計提供開放性探索材料要遵循三條原則：
(1)要遵循學生原有的認知結構，善於抓住知識的生長點，引導學生開放性的參與到知識的發生、發展、鞏固和深化的全過程中。
(2)能激發學生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關鍵。
(3)提供的材料要難易適當，讓學生在開放性的參與中體現思維力度，體驗成功的愉悅感。如果提供的材料學生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性;若提供的材料過難，學生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利於開放性學習活動的進行。
4、問題設計要具有探索性
課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。現代教育理論認為，創設問題情境，引導學生提出問題並指導學生自己解決問題有利於培養學生的創新思維和創造能力。但是，由於受舊的教學模式的影響，學生自己提出的問題還很少，課堂上多數問題主要還是由教師提出。因此，要使學案導學取得良好的效果，教師必須認真研究教學大綱和教學內容，分析學生的心理活動，精心設計適合學生認知規律的問題，可使學生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設計要針對學生的實際，要具有探索性和啟發性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的潛在接受能力上。問題設計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學生掌握了氫氣的實驗室製法的原理和基本實驗操作後，可設計這樣一個問題：你怎樣改進實驗室制氫氣的裝置達到連續產生氫氣的目的?其用意是引起學生深入探索，開闊學生的思維空間。
5、學習能力檢測設計要具有針對性
學習能力檢測是學案導學的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學生自我評價學習效果的手段，是培養良好的學習習慣不可缺少的環節。因此學習能力檢測設計要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點突出，形式新穎。學習能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學習體會去了解。學習能力檢測題的設計一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個層次。此外，在新授課學案的學習活動部分還設計了質疑問難和知識梳理兩個環節。質疑問難是探求知識、發現問題的開始，在學習活動中留出一定的時間，給學生一個機會，讓學生反思學習新知識過程中遇到的困難或疑惑，此時教師鼓勵學生善於質疑，勇於質疑，指導他們學會質疑。學生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共議解決的問題越多，學生的收穫就越大。實踐證明，通過質疑討論，不僅可以激發學生的求知慾，加深對知識的理解和掌握，而且學生解決問題的能力可得到形成和發展。
四、幾點收穫和不足
1、收穫：
學案設計不是簡單地將教案改寫成填空式的講義，要針對學生的學習情況全方位設計，多層次調動學生學習的主動性和積極性，從多層面入手，指導學生學習化學的方法，養成良好的學習習慣，培養學生自學能力和創新精神。
2、不足：
由於國中化學的特殊性即基礎教學和能力診斷在短短的一年內完成，所以在調動學生使用學案導學的積極性方面還有不足，在下階段將儘量能使學生從被動接受學案變為主動使用學案，甚至自主設計學案。
課題試驗方案設計心得體會 篇2
在繼續教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。
(一)首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想像力。
1、課題從哪裡來?
過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空;書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養;小學生口語交際能力的培養等。
2、選題的基本原則
(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關係的研究。這個課題視角就比較新奇。
(2)科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究 就缺乏科學性。
(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎?對於一線教師顯然不適宜研究。
(4)價值性原則：看其理論價值與套用價值。
一是理論價值(學述價值)：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用
二是套用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究
(5)明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，並且表述準確。
(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規範
3、選題注意事項
(1)從實際出發，研究中實踐，實踐中研究
(2)不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。
(3)注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什麼不喜歡舉手發言?”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心裡因素地影響?等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在課堂上不想問?在課堂上為什麼選擇沉默?這就是問題。於是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”
(4)適合自己的就是最好的
大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中國小相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中國小，不在高校。這句話的確意味深長。
(二)選題從哪些方面入手
1、選教育科研的前沿課題
人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關係的研究
2、選擇套用研究型課題
與套用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特徵，主要是增加科學知識的組織體系，並不一定會產生直接的實際價值的結果。套用性研究以具體、特殊為特徵，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網路教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以套用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時套用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，並有效的使更多的老師運用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
實事求是。從專業特長、愛好愛好、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究
4、選客觀條件比較具備的課題
理論條件 資料信息 設備工具 氛圍環境
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹;題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。
(三)做好方案
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設計方案的基本框架
(1)課題名稱 (2)問題的提出 (3)研究的依據和研究假設
(4)研究的內容 (5)研究的方法 (6)研究對象
(7)研究步驟 (8)研究保障 (9)成果預測
(10)課題組的組成及分工 (11)經費預算 (12)資料附錄
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
課題試驗方案設計心得體會 篇3
時光飛逝，轉眼20_年已經過了一大半，我進入公司至今已快_個月了，借著融入__公司這個大家庭也融入這個社會，非常感謝公司給我這個發展和實現個人價值的的機會和平台。在此，我對在這段期間的工作做出一系列總結：
一、工作匯報
我職位是策劃，但主要從事的是平面設計的工作，後來又兼倉庫管理。在我來之前，公司正在建設網站，我隨即投入到網站最佳化中，後來陸續做了搖頭機使用說明、產品手冊、針對不同類型客戶的DM單、公司展廳的噴繪以及其他各種宣傳方面的資料，任務大小不一，處理時間長短不同，但是我都是保質保量，儘量按時完成，盡力做到最好。後來因工作需要兼職倉庫的管理。沒有相關工作經驗，我一邊工作一邊學習，期間得到了公司各位領導和同事們的諸多幫助和關懷，尤其是來自本部門領導和同事的指導和支持，在此我寄予最誠摯的謝意。
二、思想匯報
1、工作要主動、細心。主動就是變“要我做”為“我要做”，工作中不是領導交代了什麼就去做什麼，而要抱著領導的思想做員工的事，這樣自身的思想和能力才會有提高;同時倉管工作要求詳細的記錄，我在以後的工作中會更加細心。
2、要加強自身能力的提升。
三、設計方面的能力
_經理有句話說的很有道理，我現在“不能叫做設計，只算是製圖員”，因為我做東西沒有自己的思想和理念，這是因為對設計的理念還比較空泛的緣故，所以做出的東西大多平乏不上檔次，我基本上沒有好好的靜下來想想設計，以後我會多看些設計方面的書籍、資料和好的作品，吸取別人的經驗和知識，同時自己沉下心認真思考設計的真正的含義與表現，提升自己的設計水平，做出有思想有內涵的作品。
二是策劃方面的能力，我沒有相關經驗的知識，要加強這方面的學習，多看些相關書籍資料。
三是印刷方面知識的學習，做出的東西要考慮到印刷偏色的問題，為了宣傳資料能更好的呈現，要對印刷知識有一定了解，我會找些書或在網上找些資料進行學習和了解。
三、問題
1、公司採購的流程有待改善。我部門急用某些物料常常不能及時採購到，有時採購東西有誤，申請的某些東西也總是沒採購，如打包器。
2、公司這邊下單給工廠後，產品做的如何，做了多少，還要多久做完，這些都沒有和工廠溝通交接的，這樣不利於倉庫的管理和出貨。
3、產品出入庫的記錄比較繁瑣，需要簡化和改善。
以上是我20__年的總結，由於剛參加工作不久，無論從工作能力，還是從思想上都存在許多的不足，這些方面我都得到了領導、同事的正確引導和幫助，使我工作能力提高，方向明確，態度端正。從而，對我的發展打下了良好的基礎。
當然，我仍然存在著很多不足，譬如在工作中不夠細心等。所以在今後的工作和生活當中，我應該也必須克服這些缺點，加強自身的工作能力，工作中與同事多溝通，多關心了解其他部門的工作性質，進一步提高自己專業知識技能，積極吸收新的觀念與設計理念，才能讓自己達到一個新的層次。 展望新的一年，希望我們__部再接再厲，爭取做出更大的成績。