英語課堂心得體會 篇1
隨著各學科XX版《課程標準》的頒布實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾為那些全新的理念而震撼，曾為自己的努力而興奮，曾為諸多的不解而困惑。回首十年，到了要為它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在於學校，成敗在於教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？
一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行為，都不能違背這個綱領。
然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦後拋！”
如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，並在平時的教學中努力加以實施：
一、認清英語教學的目標
英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在了解和掌握的基礎上進行運用，培養和提高學生的實際運用能力才是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識著手引出，啟發學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之後，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨後，教師要設計豐富的、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？
在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然後就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對於一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最後教home。針對學生的年齡和心理特徵，要以圖片等直觀手段，呈現出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯繫，明白house的真正所指。在此基礎上，啟發學生模仿著用這個單詞說話，以達到真實運用，並為family教學做好鋪墊；教師可以在house裡面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之後，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現“warmhome”的溫暖和“coldhome”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然後，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之後，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多只是掌握了讀音和漢語意思。
二、提高課堂教學的有效性
人們都說“教學是一門技術，更是一門藝術”，指的就是教師在課堂教學時，要合理安排每個環節，確保每節課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認為，一節生動有效的課，應該是層層遞進的，應該是活潑的，在教師的引領下，學生始終有著飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應該有這樣幾個環節組成：複習，呈現，新知教授，模仿操練，鞏固運用。
1.教學應從學生已有的知識著手，複習是為了學習新知做鋪墊、做渲染。學生已經學過了很多內容，但複習環節應該選擇與即將進行的新課教學內容有關聯的東西，比如，要教授詢問價格的句子howmuchisit/arethey?應該複習數字（one,two,three,…），要教授方位介詞，應該複習學生已學過的有關學習用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現的太突然。比如，四年級上冊第三模組第二單元，教學內容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。複習環節，教師應利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數與不可數名詞）進行回顧，接著，教師呈現圖片，教授新單詞（sweet,orangejuice等等），這樣由舊到新，保持了教學的連貫，還能緊緊地抓住學生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。
2.在複習環節，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現給學生，像上述的sweet,orangejuice等單詞。對於新知的呈現，應該堅持由舊到新，比如，要教授howmuchisit/arethey?這個句型，教師可以在已學過的實物旁邊註上￥和數字，學生根據自己的經驗就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現新句型，學生理解的就很輕鬆。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學生模仿著問答有關物品的價格。
3.新知識引出之後，經過前面充分的鋪墊，學生有了一定的感受，此時進行課文教學，就會顯得輕鬆自如；在學生對課文理解的基礎上，教師可對新知進行必要的總結。
4.新知教學之後，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習，目的在於加深學生對新知和課文內容的理解。
5.鞏固運用環節，是一節課最有價值的體現。教師在教學設計時，就要精心的謀劃，活動內容要緊扣教學目標，緊扣所學新知，更要考慮學生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學生參與進來；活動的評價，要及時，要能給予學生更多的激勵，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
說得容易，做起來難！要想改進英語課堂教學，教師必須要有強烈的主觀意識，要能靜心學習新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實踐；還要多學習他人先進的教學方法，養成自我反思的好習慣。
英語課堂心得體會 篇2
在當今新課程理念的大環境中，在“主體多元”教育思想的引領下，我們國小英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。
但英語課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收穫知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的過程中更加快樂輕鬆，在實際的教學中，我們就需要採用多種有效的教學方法，如做遊戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發學生學習的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，並根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學生的辭彙量得以增多，語法知識得以鞏固，日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂，達到寓教於樂的目的。
形式豐富、輕鬆活潑的國小英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善於動腦、敢於動手、勇於開口，讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂，並在其中培養他們的思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。並且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。
英語課堂心得體會4
時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收穫，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以後的教學工作打下堅實的基礎。
一、我的認識
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的.唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，並為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在預學案的編寫上。課改以來，我認真鑽研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平台。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，儘可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發現問題，提出問題。然後鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上台展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然後耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的後進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，採取積極的態度，儘可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落後，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課餘時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，並及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三.我的收穫
在經歷了多年的風雨歷程之後，終於工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕鬆應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩紮穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善於總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的台階！
英語課堂心得體會 篇3
近期，國家出台了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課後輔導等方面擬訂出具體措施，紮實貫穿於常規教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。
作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
1、加強集體備課，認真鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，並根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對英語知識和能力進行訓練。
2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。
4、課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習
5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。
總之，練習只是手段，讓學生在課後得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校里完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。
英語課堂心得體會 篇4
上午第四節課是英語，我們班班長常思禮把英語書丟了，他抱怨同桌高文昭說：“我明明放在桌子上，都怪你動了一下，要不我的書也不能丟。”高文昭反駁說：“我沒有動你的，只是碰了一下。”他倆吵得越來越厲害，我在他倆後面座，桌子也跟著倒霉一直在響，不知道這響了多少下，我終於忍不住地對他倆說：“安靜點。”他倆果然不吵了，但是互相不理。常思禮這節課怎么辦呢?他的同桌高文昭也不借他看了，要是我的同桌苑鈞傑來了一定會借給他，可是他今天請假了，最後常思禮一直向同學借，同學們都不借他，經過多次肯求我把我的書借給他了，高亞楠又把她的書借給我，高亞楠拿起她同桌的書抄了一份今天課程內容，讓我給常思禮，然後我拿回我的書，常思禮就看那張紙上課了，到了下課常思禮也沒找到英語書，也不知道丟哪兒了。
媽媽的話：看了睿睿寫的日記，好象我也回到了童年，我們小時候也有過類似的事，現在再回憶起來覺得還是那么有趣，又覺得那么天真、可愛。
英語課堂心得體會 篇5
五一節，英語老師要參加“希望英語風采”大賽，害怕考砸丟臉，無奈就參加了賽前輔導班。一清早我帶著一堆煩惱來到培訓中心，剛一入座就發現像我等害ry怕英語的大有人在，“英語憑什麼占用我們的休息時間?”“英語、英語，我恨死你!抱抱怨聲不絕於耳，一個扎著蝴蝶結的小女孩尖聲尖氣地喊：“我一輩子都愛國，都不出國門，我學英語有什麼用啊?”一個陰樣怪氣的聲音從角落傳出：“是啊!要是咱的祖先把全世界都征服了，咱就只要學漢語就成了。”正當我們尋找是誰發出的怪聲時，一個大個子的外國人走了進來。
這個外國人長著一頭凌亂而稀疏的黃髮和一雙深陷的藍寶石般的眼睛。有趣的是他穿了件中國特色的紅馬甲。後面的人笑稱：“這就是傳說中的外籍老師。”這老外竟然聽懂了我們的小嘀咕。笑眯眯地盯著我倆，故意清了清嗓子：“yes, I’m Pual. I come from canada
”說著說著，他竟不由自主地站到了桌子上，我們驚得目瞪口呆，這成何體統?哪有站在講台上上課的老師!
過了一會兒，Pual開始問名字。第一個問的是我，他一副嬉皮笑臉的樣子：“What’s your name?”“back!”我響亮地回答，誰知Pual.聽後，張大了嘴，撓了撓頭：“Back home?”隨即又撩起他可愛的小馬甲，指了指自己的背：“Is it?”全班立刻哄堂大笑，。我氣得直拍桌子，他竟然說我是脊背。再看看Pual，對我又是擠眉弄眼，又是拍掌，好象在為自己的惡作劇的成功沾沾自喜，活脫一個調皮搗蛋沒長大的男孩。不過，他一鬧騰，到讓我記住了我的英文名字的多重含義，有點意思，接著學。
Pual又開始了第二輪發問：“Do you like KFC?”這時一個瘦小的小男生站了起來：“Yes I do. Because chicken is very delicious and I’m very thing.” Paul連忙用手捏住肚子上的肥肉,用不連貫的中文說:“我可以給…給…你.”我們又是一場哄堂大笑.。Pual快成“行為藝術家”了。不知不覺中，快下課了，大家都學得很好，有人甚至聲稱願意再上十節課。
這真是一堂有趣的英語科，它教會了我在聯想中學英語。
英語課心得體會最新匯總
英語課堂心得體會 篇6
五一節，英語老師要參加“希望英語風采”大賽，害怕考砸丟臉，無奈就參加了賽前輔導班。一清早我帶著一堆煩惱來到培訓中心，剛一入座就發現像我等害ry怕英語的大有人在，“英語憑什麼占用我們的休息時間?”“英語、英語，我恨死你!抱抱怨聲不絕於耳，一個扎著蝴蝶結的小女孩尖聲尖氣地喊：“我一輩子都愛國，都不出國門，我學英語有什麼用啊?”一個陰樣怪氣的聲音從角落傳出：“是啊!要是咱的祖先把全世界都征服了，咱就只要學漢語就成了。”正當我們尋找是誰發出的怪聲時，一個大個子的外國人走了進來。
這個外國人長著一頭凌亂而稀疏的黃髮和一雙深陷的藍寶石般的眼睛。有趣的是他穿了件中國特色的紅馬甲。後面的人笑稱：“這就是傳說中的外籍老師。”這老外竟然聽懂了我們的小嘀咕。笑眯眯地盯著我倆，故意清了清嗓子：“yes, I’m Pual. I come from canada
”說著說著，他竟不由自主地站到了桌子上，我們驚得目瞪口呆，這成何體統?哪有站在講台上上課的老師!
過了一會兒，Pual開始問名字。第一個問的是我，他一副嬉皮笑臉的樣子：“What’s your name?”“back!”我響亮地回答，誰知Pual.聽後，張大了嘴，撓了撓頭：“Back home?”隨即又撩起他可愛的小馬甲，指了指自己的背：“Is it?”全班立刻哄堂大笑，。我氣得直拍桌子，他竟然說我是脊背。再看看Pual，對我又是擠眉弄眼，又是拍掌，好象在為自己的惡作劇的成功沾沾自喜，活脫一個調皮搗蛋沒長大的男孩。不過，他一鬧騰，到讓我記住了我的英文名字的多重含義，有點意思，接著學。
Pual又開始了第二輪發問：“Do you like KFC?”這時一個瘦小的小男生站了起來：“Yes I do. Because chicken is very delicious and I’m very thing.” Paul連忙用手捏住肚子上的肥肉,用不連貫的中文說:“我可以給…給…你.”我們又是一場哄堂大笑.。Pual快成“行為藝術家”了。不知不覺中，快下課了，大家都學得很好，有人甚至聲稱願意再上十節課。
這真是一堂有趣的英語科，它教會了我在聯想中學英語。
英語課堂心得體會 篇7
近日，由北京洪恩幼教的AMY老師向我們進行了一節英語教學活動，看後很受啟發。我們的孩子沒有經過系統的英語學習，但Amy老師除了開場是說了幾句中文外，整個教學活動是全英語的教學。單薄孩子們都深深地吸引著，且興致高漲，思維一直緊緊抵跟隨著老師。那么老師究竟有什麼“魔力”呢？我覺得有以下幾點：
1、輕鬆的學習氛圍
整個活動主要學習單詞“monkey”“frog”和“bird”，但老師創設了趣味性的學習，通過說一說、摸一摸、拍一拍、跳一跳等形式讓孩子開心地學習。對孩子說不準的語音教室也沒有強硬地糾正，而是很親切地讓他重複，減少幼兒的壓力。
2、幽默的教學風格
Amy老師非常幽默。如何幼兒擊掌時，會表現出因為太用力而擊痛手掌的模樣，還用嘴吹一吹被擊疼的手掌，惹得孩子們開心大笑。當幼兒聲音太響時，會聳起雙肩做出不能忍受的表情，讓孩子意識到不足。
3、以遊戲貫穿教學
整個活動與其說是上課，不如說是遊戲。“變魔術”、“青蛙學跳”等遊戲無不讓孩子流連忘返，融入到愉快的活動中。學習單詞並沒有我們想像中的一遍遍地跟讀、單調重複，相反，老師創設了一個“動”的世界，單是跟念單詞，她採用不斷變化字卡的空間位置、變化的聲調等手段來吸引孩子，用豐富的表情、誇張的動作感染幼兒，用特定的手勢來表示一定的意思，讓毫無基礎的孩子能緊緊跟隨著教師進度快樂地學習。真佩服教師的教學魅力啊！
教學時相通的，英語課上的一些方法、策略肯定也適合我們其他領域的教學，只要我們肯下功夫，也一樣會成為像Amy老師那樣受孩子追捧的好老師！
英語課堂心得體會 篇8
和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關係，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發，用自己的熱情去感染，使學生和你協調一致，創設愉快的教學情境，努力提高學習效率。蘇聯教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂學生的生活並不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這裡面有遊戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……
當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心，難道這不也是當今整個教育界所面臨的問題嗎？ 我認為和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、全動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。
反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。 使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關係，激發學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關係是一種特殊的人際關係，區別於父子和母女，區別於兄弟姐妹，區別於朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關係融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關係是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關係是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決於教師的理智、情感和教育方法。
第一要求教師要尊重學生。
尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識後的快樂。
第二要熱愛學生。
我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的`綜合載體。
第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。 其次，要想提高課堂效益，教師必須創設好輕鬆愉快的教學情境。美好的情境，可使學生產生巨大的感染力，激發出思維的極大活力，為學生樂學創造了條件。
第一，教師要在講授對話、課文時，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景，名人欽事，引發學生學習的興趣。
正像葉聖陶先生所說的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力，這也是高中英語教學大綱中的目標之一。例如：對話教學，老師可先帶學生共同操練；然後讓學生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發學生學習的熱情，從而鞏固所學的知識。 另外，提高課堂效益，教師必須要最佳化自己所教學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論對話、課文還是寫作、都要避免死教、死學，老師一是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智慧型。
第二，要滿足學生的學習需要。
學習是一切正常人的基本需要，學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然，由於學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點潑，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善於查缺補漏，下到功夫。第三要減輕學生的負擔，發展個性特長，語言學科注意發展個性特長，既要學紮實，又應學得輕鬆，然而機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機械重複，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是最佳化教學過程的需要。因為它對於學生不只是一種負擔，更是一種對學習發展和學習情緒的摧殘。 總之，在英語教學中，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協調一致，建立良好的師生關係，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。
英語課堂心得體會 篇9
近日，學校組織全體教師聽了外聘高教師的一節英語課。這節課，教師主要是進行單詞、句型的組合教學，在課堂上教師紮實的教學基本功得到了很好的體現。
一、幫助學生創設情境，激發學生學習英語的興趣。
高教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。教師引出單詞的方法新穎、獨特、有創意。她一開始拿一個大包（帶有神秘色彩，同時也能吸引全體同學的注意力），展開了有趣的認識新單詞的活動。學生們都驚奇地睜大眼睛，在好奇心的驅使下，配合教師的實物、圖片，老師引出了五個單詞，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、結合生活實際，運用所學內容
英語教學應該真正體現學以致用的教學原則，教師的教學內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從認識蘋果、香蕉等水果，到我喜歡（I like），再到我喜歡吃（I like to eat ）的句型操練，無不以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與教學內容之間的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
三、豐富、熱烈的肢體語言，強化學生的記憶
高老師在課堂上以情境教學為主，肢體語言十分豐富，富有感染力。比如：to=two，再加上老師用手指頭比劃出二的動作，使學生很容易讀出讀音，每一個教學環節的設計都蘊涵著教師的情，讓學生在活動中感受語言、學習語言、運用語言，使任務型教學輕鬆貫穿於教學之中，讓學生逐漸掌握英語語言知識——深層理解——高層運用，由淺入深地培養了學生的能力。
不足之處：
一、訓練不足。在本課中，教師訓練學生讀的手段，多是齊讀，男女對讀等。另外對單詞、句型的操練形式也過於單一。沒有穿插能調動起學生積極性的遊戲或競賽等靈活多樣的單詞速記方式，教學內容是不是真正落實，是否有濫竽充數的學生呢，有待進一步考察。建議可以用“開火車”“小比賽”等形式鞏固每一個學生對每一個單詞、句型的認讀，有問題，及時糾正。使本節課的內容真正落到實處，真正實現學生在趣中學、玩中學、練中學的目的。
二、進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，複習舊知，又使學生輕鬆、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。
三、電化教學手段不明顯。教師整節課光是用了粉筆、實物水果、句型條幅、圖片等教具，忽視了英語課上最重要的部分“聽”，建議教師用錄音機或其它電教手段。
四、教師課堂用語較隨意。
英語課堂心得體會 篇10
今天，是我在浙江圖書館上英語培訓班的第一天，下午兩點，我早早地來到了圖書館，一進教室，就聽見有人對我打招呼說：
“Hello!”我回過頭去一看，啊，站在我面前的竟是一位披著金髮的外籍女教師，我連忙用英語回答：“Hello!”
上課了，那個英語老師用熟練的英語說道：“My name is Jeasy，I’m from America…”說完之後，又用了幾句令人會笑掉大牙的中文：“下面請同學們做一下自我介紹!”剛說完，全班同學都笑了起來，因為，那幾句讀得不標準的漢語，真逗人好笑，有幾位小朋友笑得都流眼淚了。輪到我自我介紹時，老師問我有沒有英文名，我笑著回答到：“Rose!” “你的名字真好聽!”正在這時，有一位外籍教師又走了進來，我本以為她跟Jeasy老師一樣，只會說不標準的中文，可沒想到，她看見我們立刻打招呼說：“小朋友們好!”而且口齒也非常清楚，頓時，全班同學都張大了嘴巴，驚訝地說不出話來。隨後，那位外籍教師又對我們說：“我還會講廣東話呢!從今天起我就是你們的翻譯老師了。”就這樣，上半堂課不知不覺地結束了。
五分鐘後——下半堂課開始了。Jeasy和我們的翻譯老師說了一些我們聽不懂的英語，不過，在整句話中，我聽懂了一個關鍵字：
“Play game!”聽了後，我心中暗暗高興，想：太棒了，有遊戲玩了!老師們的交談結束後，翻譯老師對我們說：“下面我們玩一個遊戲，名字叫‘吊死鬼’，遊戲規則是這樣的：老師在黑板上畫幾條橫線，讓你們猜單詞，有幾條橫線，就說明這個單詞有幾個字母。如果同學們猜錯六次，那么，Jeasy老師和我就算贏了!”同學們聽了後，齊聲叫：“好!”
遊戲終於開始了，老師先在黑板上畫了四條線，畫玩後，教室裡面一點聲音也沒有，因為同學們都在想會是哪個單詞。
“head”，“nose”， “hand” ，“pear”， “foot”，五個單詞都沒有猜對，眼看我們就要輸了，突然，我注意到老師的衣服，是粉紅色的，我馬上脫口而出：“ pink”,老師笑了，說：
“yes!”“贏了，我們贏了!”
教室里頓時成了歡笑的海洋!
英語課堂心得體會 篇11
很有幸地參加了市直組織的高二教研活動，一早上的四節課讓我們收穫了很多。同時也對閱讀第一課時和閱讀第二課時的課型有了更清楚的認識。下面我就將溫州八高何老師的第一課時談談自己的想法。
何老師設定了四個教學目標，分別從文章結構，未來生活的幾個方面，辭彙以及最後敘述李強的經歷四個方面設定了目標。教學目標的設定比較合理，整堂課也基本上達成了教學目標。從整體上，教學設定比較合理也很有效。
對於這個話題，學生還是比較感興趣的，很多學生也能積極地參與討論。對文章的處理，何老師處理地非常細緻，對於細節處理面面俱到，用大量的問題一步一步引導學生對文本的理解。主要圍繞文章的淺層信息進行處理。前面的內容處理地有點過細之後，唯一比較遺憾的就是在後面的討論環節：if you aer the designer, what else will you add to it?學生因為討論的時間不夠，沒有足夠的時間想像。同時最後的post reading 環節何老師就有點趕，學生展示的時間也不夠。
本篇文章很長，生詞難詞很多，如何在第一節課中把所有的細節處理得當的確是比較難以把握的。對哪些部分做簡單處理，對哪些部分做詳細處理，是需要我們每位教師根據學生的實際水平做出較準備的預測。
在平時的教學過程中，對於第一課時和第二課時的處理，對於不同話題不同體裁的文章在具體教學實踐過程中還是覺得會有點不知所措，還需要不斷的學習。
英語課堂心得體會 篇12
自國中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同 時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近一年來在教學工作中的一點體會：
一、形體語言在英語口語教學中的作用
人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，而細膩系統的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交往的最基本的手段。但是，在現實生活中，在某些特定的情況下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
在國中英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中採用形體語言教學就能解決這些困難了。例如：在學習英文26個字母時，我就採用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差。所以我吸取了這些經驗教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處於興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。上述教學實踐活動證明了以下三點：
(一)形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。
(二)形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段，打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示範活動體現出其主體性作用。
(三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易引起他們的共鳴，激發他們的興趣。所以，特別是在七年級外語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
二、提高英語課堂教學效果淺議。
新課標明確強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，增強實踐能力，培養創新精神。在新課程度教改實驗中教師要儘快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效果.。新課標是教師備課的指導性檔案,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鑽研教材應做到三個字:“懂、透、化”。“懂”就是對教材的設計思路，對課本的主要內容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;“透”，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;“化”，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換，在教學過程中，教師不再是傳統的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中進行情感和策略調整，使學生對每節課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最主要的依據 ，也就是說，課程居於教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習，培養學生綜合適用語言的能力和創新學習的能力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾。因此，在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優勢，想方設法加強英語教學的趣味性，創造性地給學生提供多種學習英語的環境，讓課堂訓練內容接近學生的實際生活，調動學生和積極性，使他們產生一種輕鬆、愉快、主動的學習情緒，學生的思維就能與教師同步。 新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己具體實施辦法：
創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的.問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習. 2,獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想像力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裡，使學生能夠與老師發生共鳴。在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。
英語課堂心得體會 篇13
今天，我上了一堂有趣的英語課。它是怎么個有趣法呢?別急，聽我慢慢道來。
其實呀，是這么一回事兒，上課的時候，英語老師拿著英語卡片讓同學們念，說誰念對發給誰。老師請了高文天，可小高念對了，老師也不給他卡片。小高急了，脫口而出：“我出高價買下來!”英語老師說：“出高價我也不賣!”小高再三請求，老師終於心軟了，免費送給了他。接下來劉奔同學也得到了卡片......卡片念完後，老師該收卡片了，剛要收劉奔的，高文天冷不防大吼一聲：“不要上交!”這一聲巨響，震驚了全班人!我在旁邊添油加醋：“小高，看你平時挺斯文的，什麼時候學會暴力抗議了?”我這么一說，引得全班同學哄堂大笑......劉奔的卡片還是乖乖的上交了。該收高文天的了，小高連連擺手：“不要呀!不要呀!”我趁機煽風點火道：“我說小高呀小高，果汁喝完了(卡片上的英語是一杯果汁)，你還不還，這就不對了吧。非得讓老師求你不成?”小高被我這么一說，心裡也不知道怎么想的，大概是有點惱羞成怒，一下子把卡片扔進了垃圾筒里了。英語老師立刻板起了臉：“快給我拾去!”小高頭搖得象撥浪鼓似的。老師連請了三四次，小高才肯出馬。拾來了以後，他還是不肯交。於是老師就說：“給我念單詞，念對了才能給你。”高文天開始念了，一遍又一遍，一句又一句，可是這么多都白念了——他全念錯了。英語老師讓我來修改病句。我一個箭步上前，把小高手中的卡片奪了過來，向他扮著鬼臉說：“哥們，你喝果汁的錢，我一個人全包了!”小高皺著眉頭央求道：“兄弟，還是讓我來吧!”我緊盯著小高的眼睛說：“哈!你兄弟我仁義、講義氣，你的錢我還是不收了!”說完，就一口氣領讀了三四遍......
哈哈!這一節好好的英語課，就好象變成了笑話課。可是我相信，這一“鬧”，課上學的知識，大家一定會記憶更深刻，掌握得更牢固。我真慶幸能遇到這么好的老師，讓我們在快樂中、在歡聲笑語中輕鬆學到了知識!
英語課堂心得體會 篇14
今天我依然背著我的小書包，踏著輕快的步伐，來到英語班。
我們的英語老師是一位年輕的女老師，她經常和我們打成一片，她姓“楊”，“楊”和山羊的“羊”同音，為了表示親切我們都叫她“羊”老師，她一點也不生氣，只是莞爾一笑。
今天，我們“羊”老師出了一個有趣的題目，叫做：“男生女生大比拼”然後，她風趣的說到：“同學們，大家看到這個題目很奇怪吧。這次不是讓你們像大猩猩一樣在一起比武，說罷，便做了一個大猩猩的樣子，把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又說：“這個很簡單，就是男生和女生對拼英語，當然有獎也有罰，贏的那方兒有一份神秘大獎”。大家聽完開始議論紛紛，大家都在討論這份神秘大獎是什麼？有的說是獎勵每人一個本子，也有的說每人一個文具盒，還有的說是老師請我們吃飯……老師在黑板上寫上了“第一關，問答大比拼”馬上吸引了大家的眼球。大家變得嚴肅起來，“羊”老師有趣的說：“女生當紅軍，男生當日軍，我來當人民方，負責審判你們。為了公平，提問就由雙方傳出題”。這句話又把剛才嚴肅的氣氛打破了，逗得大家捂著肚子笑。
比賽正式開始了，女生一問一答，把“日軍”逼的死死的，可那知男生也不是好欺負的，他們一下子又把我們女生難住了，狠狠的反擊了一下。這下我們只能把求助三次的機會用一次了，向“人民方”求助，“人民方”給我們仔細的講解了一翻，終於破解了難題。這下兩隊開始了“激烈的戰爭”。這下大家你追我趕，分數一下拉長一下又拉短，看得“羊”老師驚心膽跳。比賽到了第三關最後一題時，雙方的分數已經打平，我們女生準備來個出奇制勝，這次精心準備的題把男生給難住了，失去了三次機會的男生沒有辦法，只好“投降”，我們女生樂壞了。這份神秘大獎是什麼呢？大家都想知道，這時“羊”老師開話了：“這份神秘大獎你們已經得到了，就是你們英語成果”。
這堂沒有“硝煙的戰爭”，讓我受益非淺
英語課堂心得體會 篇15
20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆國小英語教學觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行。活動由安徽省教育科學研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600餘人參與了本次活動。
來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評審會推選了19名老師參與課堂教學展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節優質課展評。大會評審會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路國小的陸勤芳老師摘取了本次教學觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陝西省西安市舉行的全國國小英語優質課教學大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學校的張夢老師，她將代表安徽省參加在雲南省昆明市舉行的全國國小英語教學基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選手的表現做了精彩的點評。杜效明、趙傑兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學指明了方向。他們嚴謹務實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都為大會參與者留下了深刻的印象。
阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一國小的楊清華老師通過了首輪角逐，並進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環節的比賽。阜陽開發區教育分局派出4位老師參加本次活動。
詩云：“陳組長率領馬家軍，黃山市學習恰逢春。看群山巍峨迎遠客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講台展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學規律勇探索，譜事業新篇勤耕耘。”