語文課堂教學的心得體會 篇1
隨著課改的深入推進，新型的，有效的，以生為本的課堂教學改革正在我縣的教育教學中探索，實踐中，“二十四字”為課堂設計的有效教學模式早已在全縣推進，小問題，真問題的課題研究讓我們在實踐中體會到了全新的師生關係，體會到學生在自主學習過程中的巨大潛能，新課改的理念逐漸成為教師教學的自覺行為，課堂發生著可喜的變化。然而，課堂教學耗時多、收效低的現象仍很普遍。因此我校又提出了課堂教學有效性的研究，如何提高課堂教學的有效性成為一個值得關注和思考的問題。
通過學習，我知道有效課堂的教學是指以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，‘以促進學生學習的一種教學。有效教學既是一種理念，又是一種策略。有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信，關愛，協作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。
怎樣提高課堂教學的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學時間變得有效，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，儘量避免課後的加班輔導，形成一個教與學的良性循環？在這裡，我想結合自己的教學實踐和思考，淺談點提高國小語文課堂教學的有效性的膚淺認識。
我認為實施有效教學，最關鍵的因素是教師，首先，教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教” 教師要關注學生的進步和發展。，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生髮展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
從學生的需要出發去組織教學，是有效教學的基礎。以學生為本，教師的教學活動，都應從學生實際出發，一旦離開學生這個主體因素，“那課就好比一個鑽頭髮力於一個老是打滑的工作面，其實質作用不好樂觀。”了解了學生學習上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學生。 這就需要教師先“鑽進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學生的角度確定教學策略和教學內容。
找準疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學生。學生已經具備了怎樣的知識基礎和情感起點？對今天的學習內容，學生感到難於理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學生最想了解、最需要老師引導的？作為教師，在組織教學之前，都應該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重複教學浪費教學時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學生不得要領。比如在教學《林沖棒打洪教頭》時，”教師就可以抓住一個“打”字，打開學生的思路。
儘可能找到一個 “興奮點”。教師在組織教學的過程中，找出能緊緊吸引學生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學能否有效，關鍵在於尋找學生的“興奮點”。讓學生從一開始就被教師設計的問題緊緊吸引，整個教學時段學生都處在一種“興奮”狀態之中，是一個優秀教師教學素質的真正體現，也是教師知識基礎的真正體現。我們可以這樣認為，教學內容，很多時候在教學參考書上都可以得到，而教師的作用，就在於尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學生的腦海里。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。比如，在《林沖棒打洪教頭》這一課文的教學中，我在教學一開始，就拋出“林沖棒為什麼要棒打打洪教頭？一問，在學生讀了課文後又提出可課文中卻描寫的是洪教頭處處挑釁要和打林沖？這個有爭議的問題，讓學生去思考，然後，在學生紛紛找出自己的論點、論據進行爭議的過程中，學生的內需不斷得以實現並得到提升，教學效果也得到真正實現。
抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”。“真實、樸實、紮實”是新課程所提倡的語文教學精神，崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展”。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學切入點是關鍵。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、囉里囉嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。 有效課堂由有效的師生、生生互動體現。要達到有效互動，作為起主導作用的教師，需要根據學生的認知實際精心選好講課的切入點，設計的問題能使重點突出，讓學生在短時間內把握課文的主旨，更好地理解課文。在上《窮人》一課時，要求學生就課題質疑，窮人他窮表現在那兒？學生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，課堂氣氛活躍，學生讀得認真，想得仔細，在解決了這個疑惑後我話題一轉，說但老師卻認為他們很富有，你有同感嗎？學生紛紛發表自己的看法，教學目標迎刃而解。這堂課的成功，很大程度上是因為這個問題輻射到了整篇文章，有效地統領起對整篇文章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學生領悟、交流的空間。
真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。
同樣的語言表達不同的意義是一個方面，從不同的角度去進行體驗又是一個方面。引導學生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學生的學習興趣，增強學生的情感感受能力，並進而達到理想的教學效果。聽過特級教師金感芳老師的課《自己的花是給別人看的》，金老師引導學生從語言文字中感受到德國城市的一道美麗而奇特的風景：每家每戶種的花，怒放的花朵都是對著外面的，不但奼紫嫣紅，而且很奇特。面對異國他鄉的美麗風景，金老師設定了體驗點：如果你就是這座城市的主人，清晨走在街道上，你會產生怎樣的感覺？如果你是醫生、是建築工人、是一位普通的勞動者，你辛苦工作了一天，當你走在這花團錦簇的街道上時，你會有什麼樣的感覺？如果你是有殘疾、有困難的人，走在這花的海洋里，你又會有什麼想法？學生的思維在廣度和深度間縱橫，深刻體會到了“我為人人，人人為我”的高尚境界。
語文的核心問題是語言，語言文字訓練反映了語文學科的教學個性，通過語文學習，使學生內化語言，最終發展自己的語言。 將語文教學實實在在地落實到語言上，提高課堂教學效率。
落實語言，重點在落實語言的表現力。語言是文章的載體。所有文章的內容、主題、情感，都是難過語言進行表達的。落實語言，不單純講語言的優美，更重要的是落實語言的表現力。表現力越強，我們就能認為語言越好。相反，語言形式再優美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。國小語文教學必須讓學生體會到語言的這一特點，使學生從一開始就從語言的表現力方面來學習、掌握語言。《林沖棒打洪教頭》第7自然段描寫非常精彩，我讓學生理解了把火燒天和撥草尋蛇的招式後，反覆朗讀， 學生感受到了語言的表現力。，語言了有生命力。
有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應該延伸到課外，實現教學的升華。尤其是語文學習，可以說生活處處是語文學習的課堂，受教於課內，得益於課外，課內外的資源融通共享，才能積極有效地促進學生語文素養的提高。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”
總之，新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。探討課堂教學的有效性，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格需要我們在教學實踐中，以學生為主體，不段地最佳化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，這也是我們每一位教育工作者矢志追求的。
語文課堂教學的心得體會 篇2
我是一名參加工作為期一年時間的國小語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收穫的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，
一、語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前台”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養並放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且國小語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以後的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，並且把這些問題都寫到自己的教後記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由於參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高。
在以後的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，儘快使自己成長起來，
作為一名國小的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
語文課堂教學的心得體會 篇3
20xx年5月5日—7日，保山市20xx年國小科學名師工作室課堂教學競賽在保山實驗國小舉行。本次課賽共有10位教學高手參加，他們分別是來自保山市四縣一區的一線教師。他們從3-6年級科學教材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學競賽、專題研討，這一個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當然讓能親臨現場觀摩的我無比興奮。
一、電子白板投影儀——不能不學的絕技
這次課堂教學評比，昌寧的一個老師登台，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學中，他藉助白板將課件運用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學生的實驗記錄表投影出來，讓所有師生都能一目了然的看清學生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最後沒有拿下一等獎的榮譽證書，但是她的教學技能讓我受益匪淺。
寫到這裡，我臉紅了。這個學期，我校也有一個國小科學專用實驗室——新課程探究實驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學習和開發其強大的功能，實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經通過自學掌握了不少白板技術，看來我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實驗操作——規範離我有多遠
這次課賽看到了很多老師的實驗設計，精心準備，設計巧妙，讓學生在探討中獲得了實驗結論，回想起自己的平時教學，因為材料準備的困難和專業知識儲備不足，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養的養成。讓學生做的實驗首先教師自己要會做，而且是規範的操作，實驗中可能出現的問題也應該心中有數，而這一切對我來說是一軟肋。
另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及製作，做相關專題的講解，更讓我學到了很多科學知識，所以以後要向他們多學習！
三、專家點評——被說出來的秘密
在課堂上，經常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答有問題嗎？沒有問題啊！肯定有許多老師會這樣認為。是的，科學實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學生動手探究。問題是，是不是所有的實驗都需要做？最後各位專家評審的觀點是：“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關係。用實驗方法得出的觀點與嚴謹的科學現象不一樣的時候，可以不做。”
這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發現許多時候學生通過實驗後得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結果，導致學生很難建構正確的科學概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現在，我對實驗進行取捨的時候終於有靠山了。
百度了一下，科學實驗要根據實驗目的和實驗原理制訂實驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預研究對象，使某種事件或現象在有利於觀察的條件下發生或重演，正確地使用儀器進行測量，嚴密地整理、分析和處理實驗數據，從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。並不是獲得正確的東西非要科學實驗，而且科學實驗也不一定確保能獲得真理，但有科學實驗在內的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經驗證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來，在條件允許下，多做實驗還是很需要的。
10節觀摩課，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運用操作，我一定會抽空好好地品嘗，彌補心中的遺憾。
語文課堂教學的心得體會 篇4
20xx年11月中旬，我有幸參加了陝西省首屆國小語文課堂教學創新評優大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協辦，在省軍區招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的國小語文課堂教學。那一節節精彩的國小語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件製作，設計簡練、巧妙的板書等，令人讚嘆之餘，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對國小語文教學有了更新的認識。對這次國小語文課堂教學創新評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：
1、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如鹹陽市三原縣中山街中心國小的梁娟老師，她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《遊園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭髮長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛。”讓學生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然後梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐後的背誦古詩中，引入到新課《遊園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課後，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如蒐集大量的資料，製作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課後的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區裕豐園國小的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現來引導學生體會海鷗的內心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師蒐集了“海鷗老人”吳慶恆在翠湖邊餵海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話，反覆朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。
3、合理引導，自主學習
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安國小的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過遊戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計，引發學生知道一分鐘是長還是短，由此激發學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到後的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發揮想像，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘裡，老師和同學們在做些什麼？進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。
4、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮安縣城關國小余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什麼，並找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收穫，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然後讓學生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器後的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。
5、培養習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他們以後遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音，注重漢字的規範書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
6、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
7、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕鬆，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積澱教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
語文課堂教學的心得體會 篇5
提高國小語文課堂教學有效性心得回民區鐵六小張坤靜 語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢? 經過多年的教學實踐與探索，應從以下幾方面去最佳化課堂教學。
一、充分調動學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如教學《五彩池》一課，在解題之後問道："五彩池在哪裡？誰能說出五彩池有哪些色彩？誰能說說為什麼池水是五彩的呢？"學生急於到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕鬆自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式除"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰鬥中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這裡開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什麼會"迷"呢？因為這裡有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
二、放手發揮學生的主體性
學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要儘量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。在課堂中教師要努力創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
首先，教師要有親和力，要成為學生的良師益友。在課堂教學活動的起始，教師必須以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生積極的參與學習活動，自主克服種種障礙和阻力，主動去實現自己確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師要解放學生，讓學生勇於實踐。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然後說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，藉助一定的操作技能，使主觀見之於客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。如在教學《記金華的雙龍洞》一課時，我提出如下幾個問題，讓學生自學課文。
1、文章按什麼順序來寫？
2、沿途看到什麼景物？
3、作者怎樣描寫外洞、孔隙、內洞的？
讓學生通過整體感知課文，把握重點，弄清文章脈絡。在學生充分自學的基礎上，教師再組織學生交流，對學生無法解決的問題進行點撥啟發，“授人以漁”。在課堂活動中做到：“以學生髮展為本，尊重學生的主體地位，留給學生充分思考的空間和時間，讓學生真正學會主動、自主地學習。
三、有效組織學生主動參與學習
在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平台，促成學生主動參與課堂教學的全過程。
首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。我們要培養學生善於思索，養成勤思多問的習慣。教師還要注意培養學生的問題意識，教給學生提問的方法。引導學生在學習過程中思考、鑑別，將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。
其次，放手讓學生自主探究、合作交流，
問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題後，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵並放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組合作學習、交流等多種途徑嘗試解決問題。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。同時培養了學生合作意識，也使學生在互相幫助、促進、檢查中達到取長補短的目的。
總之，語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。
語文課堂教學的心得體會 篇6
我是一名國小低年段的語文教師。通過讀《國小語文課堂教學的55個細節》一書，我深深地體會到新課程理念被越來越多的語文教師所接觸和接受，現行的課堂教學過程中不時閃爍體現新課堂理念亮麗的火花，這種火花是新舊課堂理念衝撞下自然生成，是我們廣大教師每次接受新理念並轉化為教學行為過程中的必然現象。新課程所倡導的教育理念思想要完全被廣大的教師所接納並轉為行動尚需時日，因為，現行的課堂教學無論是教育思想，教學內容，教學方法，師生角色的定位，還是教學過程中的一些具體細節方面都存在著大量的問題有些甚至是於新的課程理念格格不入。處於對教育事業的熱愛和使命感，我們需要對這些問題進行探究，梳理並尋求解決的辦法，需要對目前的課堂教學重新審視與思考，構建高效的語文課堂，才能達到我們的'教學目的。
通過學習，使我懂得了，要想有高效的課堂。首先注重教學細節。從某種意義上來說，教學活動是由一個個的細節構成，細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。所以，成功的教學必定離不開對細節的研究與雕琢。比如，我們知道，課堂提問是教師在組織、引領和實施教學過程中不可或缺的教學行為。有價值的提問是促進學生思維、評價學習效果、增進師生感情、活躍課堂氣氛以及激活學生自主學習的基本控制手段。但是，有的課堂上是一問到底！不可否認，大量的問題固然能帶動學生的積極思考，但數量過多，學生忙於應付，根本就無暇思考。試問，這樣能有多少效果呢？所以，在提問過程中我們一定要做到靈活。課堂上提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問於教材的關鍵處；置問於教材的疑難處；置問於教材的矛盾處；置問於教材的含蓄處。
通過學習，使我認識到以小組合作為代表的合作學習被教師廣泛採用。那種人人參與，組織互動，競爭合作常常有思維碰撞，讓意識達成共識，讓火花閃現的課堂，能確實給人以享受和啟迪。實際教學中部分教師僵化的理解合作學習，也包括我，淺自的追求小組學習的形式，將小組合作小組合作等於小組討論，有的合作學習內容沒有價值，有的合作學習成了隨意的“拉郎配”，有的合作學習缺乏深入自主和個體體驗，有的合作時間不足，沒有反饋交流等等情況出現。這樣都不會有好的教學效果。低年級學生自學能力差，因此，可以根據他們的認知水平和個性心理特點，把學生分成若干小組，推行“以優帶差，互助學習”的機制，從而實現學生的全面進步，這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效益的提高。
通過學習，使我懂得了，在今後的教學工作中，應採取什麼樣的教學方法。教學方法的多樣化，也是提高語文課堂的一個很重要的方面。我認為，在國小低年級的課堂中，趣味性很重要。低年級孩子的注意力容易分散，注意集中的時間短。只有教師積極想辦法，換著花樣，變著招數設計課堂的教學環節，才能激發孩子的學習熱情。
通過學習，我知道課堂上只要我們將學生作為我們教學的出發點，將學生的全面發展作為自己的第一需要，將反思作為自己的必修課，將實效作為自己教學的落腳點，讓我們關注課堂中的細節，將理念與教學行為有效融合。走向真正的高效課堂。
語文課堂教學的心得體會 篇7
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想像，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼籲創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯繫，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的全面素質。
語文課堂教學的心得體會 篇8
一、教師主導不可缺少
閱讀教學中，強調學生的自主性，並不是一味地要求教師放棄對於閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的'閱讀審美經驗。由於學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對於學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位
傳統的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現成的結論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創設“情境”，真切體驗
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想像理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構建一個引力強勁的閱讀磁場，激發他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執行《課程標準》中有關閱讀的理念，發揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
語文課堂教學的心得體會 篇9
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。
一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。
是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現象。語文教學的真正意義在於組織學生讀書、教會學生學習，而不在於“教書”，更不是突出“講課”。
二、改進教學方式，提高語文教學效益
教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響著其今後的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，採用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。
（一）開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。
（二）語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發展，體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性，同時使學生的個性得到張揚。總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。
語文課堂教學的心得體會 篇10
“一切為了學生，為了每一位學生的發展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學生都收益，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地，這就要求教師要對一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學的實效談點自己的體會。
一、紮實落實“三講三不講”，增強訓練實效性。
舊的課堂教學，由於教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。針對這種實際，我們從教學實際出發，紮實落實“三講三不講”其內容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對於“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：
（1）講清知識運用的方法步驟。
（2）強調對知識的掌握程度和要求。
舉例如《故都的秋》一文中，我重點落實這樣幾個問題：
1、北國的秋有什麼特點？
2、默讀課文，找出能反映作者情感基調的.詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。
通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什麼只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學生把握散文情和景的關係，這是本課教學難點。對於難點採取以下措施落實：
（1）精心設計思考討論題讓學生討論
（2）教師引例和學生舉例相結合
（3）對於過於偏難而又不是教學重點的教師可以不講。
對於易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對於“三不講”的內容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決。總之，紮實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。
二、巧設提問，激發學生的思維活動。
學生經過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現走神現象，這個時候教師就要適時幫助學生調整。把學生的睏倦的情緒激活起來，就是設計提問，把學生調動起來。為此設計問題要反覆推敲，使所提問題既能體現出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發學生的思維活動，有利於學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出後，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應採取什麼辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。比如對於枯燥的問題教師可以給它設計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便於提高學生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，為了挖掘這篇主旨，我先設計了一個問題：假如我們家裡有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學生馬上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態度呢？這與什麼有關係？通過問題進而引導同學要聯繫背景去揭示主旨。對於思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設計時不僅是記憶的重現而是調動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實現了教學目標。
三、有效調空教學時間，提高語文課堂教學質量。
語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調空課堂教學時間關係重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準，用最佳的形式、最經濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養的形成與發展”。
我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展。 “長文短教”最關鍵的是要善於從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文，教學中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學內容，有助於引導學生結合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。
抓住最能表現中心意思的句子或段落去感受。
抓住含義深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住關鍵性詞語去感受。
只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學生減負、不布置或者少布置課外作業， 而又要切實提高學生的語文素養等等， 語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。
總之，新課程改革中的語文教學，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。
語文課堂教學的心得體會 篇11
金秋十月，是個不一樣的十月，迎來了“七彩語文杯”第五屆全國國小語文教師素養大賽的勝利舉行；迎來了全國國小語文教育界眾多著名的教育專家；迎來了全國各地選送的優秀參賽選手；迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認真學習的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學習，我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間裡，我認真聆聽，收穫頗豐。
本次賽課以識字、寫字為主要研究主題，無論是低年級的識字教學還是中高年級的閱讀教學均要體現“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽，分AB兩個賽場同時進行。賽場精彩迭起，高潮不斷，給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
識字、寫字是低年級語文教學的重點，如何落實課程標準中關於識字寫字的要求，山東的劉鳳玲老師執教的《學棋》一課就是一個很好的範例。一是關注主體情感。從低年級學生的心理年齡特點出發，通過故事、遊戲等情境設定激發興趣，幫助學生自能識字、快樂識字，使喜歡學習漢字、主動識寫願望的生長有了土壤；二是強化方法過程。保證課堂上學生動筆寫字的時間，並進行認真的示範和較為到位的指導。從整體布局到基本筆畫，引導學生經歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程，層層推進，步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態到組合的穿插和諧，引領學生品味漢字之妙，感受漢字的形體之美，豐富了識字寫字教學的內涵。四是重視習慣培養。規範學生的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣，引導學生把字寫得規範、端正、整潔。
中年段應教會學生自主識字，主動識字，養成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執教的《三顧茅廬》則重在激發學生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析，漢字的演變過程，漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學處理上，承載著厚重的漢字學，教師先展示了恭字的甲骨文寫法，在繪聲繪色的析形中幫助學生了解恭敬是發自內心，傳遞了中國漢字以行表義的特點。
高年級段最值得一提的是來自江蘇連雲港的馬玉春老師執教的《黃山奇松》一課，他充分尊重學生學習的主體作用，在自主學習中培養學生自讀自悟的能力。同時書寫指導能體現年段要求，不僅要寫好單個字，還要學會行款整齊的寫好幾行字。
短短的兩天半的學習，收穫頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時的教學提供了一個模仿的“影子”，也為今後在課堂上如何指導學生識字和書寫提供了良好的借鑑。
語文課堂教學的心得體會 篇12
我是一名參加工作為期一年多時間的國小語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收穫的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，
一、 語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人” ，自己進行角色轉換和讓位，從“前台”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養並放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且國小語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以後的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，並且把這些問題都寫到自己的教後記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意：
1. 課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2. 課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3. 由於參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4. 自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高
在以後的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，儘快使自己成長起來，
作為一名國小的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
語文課堂教學的心得體會 篇13
課堂教學競賽心得體會日，我和我們學校朱老師還有其他學校幾位老師一行15人在中心學校姜琪老師的帶領下，有幸到昆明高新一小參加了雲南省20xx年國小《品德與生活（社會）》課堂教學競賽活動。活動歷時3天，共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先後觀摩了20位老師精彩的課堂教學和他們課後的說課、反思。參賽的內容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材，有浙教版也有蘇教版，高中低年級都有。最後還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中，我們認真聽課，以端正的態度從始至終虛心學習，可以說收穫很多，也引發了自己的點滴思考。
首先是充分認識到思想品德課的重要性。
說起重視，可以說學校、老師都很重視學生的思想品德教育，把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性，明白這門課程對孩子成長中的作用，也都知道這門學科所承載的重任。但是實際呢，在充分認識其重要性的同時，我們在學科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學科知識的教學上。通過這次學習，我才認識到，其實孩子良好的品德習慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發，我們希望孩子好好學習各種學科知識，如果沒有沒有良好的品的習慣做保障，他又怎么會認真地、全身心地去學習呢。
我們組織各種活動對學生進行品德教育，學科上的滲透這些都是學生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活（社會）》課程標準中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動性綜合課程。”是一門高度綜合的課程，它是對我國國小低年級原有的思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程進行高度整合的基礎上生成的新的課程。《品德與社會》是在國小中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課。教材作為綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感所以依託這門學科對學生實施道德影響是很必要的，也是很重要的。
其次是思想品德課的實效性。
我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題，我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學生正處於成長過程中的重要階段，他們有這樣那樣的毛病，更是需要我們引導教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際，找準切入點，不要空不要大，只要實，哪怕是很小很小，也許就能讓學生養成一中習慣，形成一種良好的品質。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執教的《學做小雄鷹》一課，課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來，“我怕起早”“我怕聽寫不得優”“我怕一個人睡覺”，問題很小，而這些問題恰恰是低年級學生實實在在的困難。課堂上老師就和學生一起解決這些“小”問題，老師同學來一起互相幫助互相鼓勵克服困難，學生的收穫真的很實在。
第三是思想品德課堂教學活動的創新性。
其實在我們平時教學的活動中，我們也經常組織體驗活動，但是往往為了活動而活動，內容單調，形式單一，目的不明確，給學生的影響也就輕淡。過了也就過了，沒給學生留下什麼印象，更無法給學生以深遠的影響，對促進學生良好的道德品質作用不大。
在這次比賽的20節課中，幾乎都遵循了來源於生活又高於生活的的理念，都能從孩子的實際出發，組織一系列的活動來完成教學。活動形式新穎，教學手段可以說是異彩紛呈，豐富多彩。多媒體技術的套用、動漫製作、影視資料；有的老師還採用了實驗調查表、遊戲、競賽、身邊案例等等材料富有創意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學《吸毒一口落入戶口》採用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關國小餘光雲老師在教學《當危險來臨的時候》讓學生體驗現場撤離，把學生置於真實的場景中去體驗、感悟，掌握當危險來臨時的應對技巧，讓課堂教學目標落在了實處。昆明西山棕樹營國小的洪郡遙老師執教《擁有好心情》整節課都讓學生體驗著快樂、煩惱，在對比活動學生說出自己的感受，讓不同的感受衝擊著學生的心靈，引導學生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術把生命的產生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片，再加上他聲情並茂的講述，情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進口人心弦，教會學生如何與人相處。
這樣的例子很多，總之這次活動讓我對品德課的認識和教學都有更深入的認識和體會。今後應該如何提《高品德與社會（生活）》的課堂教學效益，把這門學科的作用發揮好，為學生未來的成長奠定良好的基礎，我結合馬昕老師的總結點評談談自己初淺的認識：
一、研究課標教材，找準目標
教學中如何確定教學目標，怎樣確定教學的目標？在教學過程中目標大了，學生難於達到，目標小了，課堂教學停留在低淺層次的活動中，教學目標不準確活動就會失去意義。要把握好教學的目標首先是要去研究課標和教材。看看課標的要求，了解這節課在教材中的所處的位置。比如《節日大觀》人教版和浙教版都有春節，人教版的側重點是怎么去過這個節，浙教版可能要呈現的是文化的多樣性，所以教材所處的側重點和位置是不同的，因而確定的教學目標也就有所不同了，活動的設計的形式和目標也就應該不同。
另外目標的確定一定要結合當地的實際，考慮學生的需要。考慮內容與學生認知之間的癥結在哪裡，要突破的是什麼？在不同的地方是不一樣的，要抓住教材的核心去確定教學目標。
二、處理好生成與預設，提高課堂駕馭能力。
在組織教學的時候，一般來說我們都提前準備了很完整的教學活動。為學生預設了一些情景、問題。但是教學中我們也發現在這些預設的過程中學生總會生成一些困惑，疑問，有時會閃現出思維的火花，觸動他們內心深處的一些思考。而這個時候就是教學的亮點出現的時候，也是學生最學要學生引導的時候。可遺憾的是，我們急於去完成課前的預設，追求教學的完整輕易的放過。
當然設計活動的時候儘量避免與學生的學習活動目的相悖，可是真的出現我們該怎么辦。當我們在認知上要求學生達到一定水平的時候應該考慮學生的思維，也就是在教學中怎樣更好地去激活學生的思維，給他一種方法，指導學生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學生以引導去發現問題，把未知變成有知，答案是他自己來的。而不是誘導學生，讓學生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學的價值取向，也是需要大家老師今後的教學中去突破的一個重點。比如《規則在哪裡》規則的定義是什麼？討論的時候學生出現分歧，教師該往哪裡引導，落在哪裡？要落在學生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的，他直接的反應就是發了火，然後過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想，讓他退一步海闊天空，學會寬容。其實一句話未必起作用，所以應該把孩子放在正常的狀態下，去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想，換位思考一下。在引導學生的時候，我們關注問題的答案，更要抓學生回答問題的薄弱點，讓學生對自己的話產生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學生問，實在答不出了就說前半句，學生說後半句。
第三、付出真心收穫真情。
教學是一門藝術，我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術。因為品德課的教學大多依託活動來開展實施，所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣，就顯得有些浮躁，有的時候甚至是做秀。老師學生嘻嘻哈哈，感情來的卻不那么真實，空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語，不需要太誇張的表情，只要老師真心實意一個眼神一個動作，情真意切的一句話，富有激情的讚揚鼓勵，往往能打動學生的心靈。
所以在教學中我們要不斷地提高自己的知識修養，提升自己的文化品位，提高自己的教學藝術水平，駕馭課堂教學中的整個過程。站在教室里，老師本身就是一種魅力，一種人格魅力，道德的力量，牽引著孩子，用我們的真心去叩開學生的心靈，走近他們的生活，平等的和他們對話，給學生以良好的影響，讓他們得到真正的啟迪。
一次學習，讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學，也在不斷得鞭策自己。是的，孩子的教育是我們老師義不容辭的職責，我們肩負著培養孩子的重任，就應全力以赴，努力去探索實踐，為孩子的成長作出奉獻。
語文課堂教學的心得體會 篇14
近期，參加了學區組織的語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收穫的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。
從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給了學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然後圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批註的書旁，培養了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內大展示環節中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發學生心中的美好的情感。培養了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今後的教學中，要相信學生，經過一段時間的培養，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的指導。
收穫的同時，我也存在著困惑，針對這節課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這裡教師並沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今後的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鑽研教材，準確把握其重難點，採用靈活多變的方式，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
語文課堂教學的心得體會 篇15
20xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海南省國小語文課堂教學評比活動。本次活動我共觀看了21節課，其中習作課9節，閱讀教學12節。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件製作，設計簡練、巧妙的板書等，令人讚嘆之餘，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對國小語文教學有了更新的認識。下面就以一節閱讀課，鄧愛香老師執教的《自己的花是讓別人看的》談談我個人的點滴心得體會吧。
本文是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風情”為專題，目的是為學生打開一扇異國文化的視窗，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執教的《自己的花是讓別人看的》一課，看後頗有收穫。鄧愛香老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節課教學中鄧老師帶著學生去感受、了解德國的異域風情和民族精神，我也仿佛置身於其中被深深地感染了。回顧一下這一節課的教學，也帶給我很多啟示。
在課文的最後劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結合，同學們興趣盎然，帶著愉快的心情學完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。
語文課堂教學的心得體會 篇16
小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽關心風主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心裡卻沐如春風。聽了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。聽專家精彩報告，使我真實地感受到小班化教學彰顯的魅力，充分認識到小班化教學的優勢。作為語文教師，在這裡我就怎樣在語文教學中發揮小班化這種優勢談一下自己的一點認識。
一、激發參與意識，引導積極參與
參與教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證。
二、實施不同組合，引導合作學習
合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作夥伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。
三、創設多種情境，促進學生樂學
課堂中寓教於樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由於小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特徵，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。“親其師”就會“信其道”，從而樂於接受教誨，樂於投入學習活動，樂於與教師形成愉快的合作教學關係，開發出融洽的師生關係中所孕育著的巨大教育潛力。
在小班課堂中，改善教學的人際關係，開發課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。
1、師生互動
在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。根據每節課的教學目標，採取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導採用圍坐式，便於師生情感交流；做遊戲時採用競賽式，以組為單位競賽，調動練習的積極性。
2.學生互動
在課堂教學中，充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進學生之間互相交流，發揮最佳化組合的整體功能。充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優勢。
四、多元評價，促進學生的提高和發展。
1、充分利用小班學生少的優勢評價
(1)全面評價。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測。
(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發的動力。
(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。
2、發揮激勵導向功能評價
(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對於學習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創設更多的鍛鍊機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。
(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發潛能。
(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現優異的學生加以鼓勵。
總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利於學生合作學習，培養合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優勢在小班化語文教學中得到了充分的發揮，並收到了顯著的教學效果。