信息技術在英語教學中的套用心得體會 篇1
在繼續教育學習期間，我認真觀看了A6技術支持的課堂講授的各章節視頻，並在網上搜尋和閱讀了與自身學科相關的技術支持的課堂講授相關文獻。尤其是在網上搜尋和下載了《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文，通過學習、研究，並與教學實際相結合，取得了很大收穫。現將學習的心得體會做個小結。
一、通過學習，更新了觀念
目前，在國家信息技術套用能力標準和教育信息化政策實施背景下，混合式教學日趨常態化的發展趨勢下，教師應當如何落實新教學理念？應當如何理解和運用混合式教學？這些都是我們在新教改中急需探究和實踐的問題。
姚漫漫、何小妹兩位教育專家在《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》這篇論文中闡述混合式教學的概念，通過對信息化背景下進行混合式教學變革的必要性、混合式教學設計的策略和原則及信息技術支持下的混合式教學構建的分析，對信息技術與教育教學融合的實踐進行深入探究。
20世紀90年代以來，國內外混合式教學經歷20多年的發展歷程，教育研究者、實踐者和教育系統人員等普遍認為混合式教學將成為未來教育的常態化。尤其是當前，在信息技術、大數據及人工智慧快速發展的背景下，“網際網路＋教育”的爆燃引發了社會各界對混合式教學的關注。20__年4月，我國教育部印發的《教育信息化2.0行動計畫》進一步明確了我國教育信息化發展的基本原則和目標任務等，提出堅持以信息技術與教育教學的融合創新為核心理念，教學套用覆蓋全體教師、學習套用覆蓋全體適齡兒童、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化套用水平和師生信息素養普遍提高。
二、信息技術支持下的混合式教學策略
為激發學生的學習興趣，提升教學效果，教師在設計混合式教學活動時應當遵循一定的教學策略。結合已有研究，國內外研究者認為構建混合式教學的策略有以下三點：
1.課前可以通過匿名方式開展線上討論和協作，以此消除學生的學習壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度。
2.課中採用協作解決問題的策略，促使學生有效完成學習任務和知識建構。
3.課後採取互相評價的策略激發學生的學習興趣，提高教學效果。
三、信息技術支持下的混合式教學活動設計
混合式教學活動設計主要包括課前線上教學、課中面授課堂教學和課後線上學習三個階段。
（1）課前線上教學
在課前階段，學習者可以通過線上教學平台進行自主化學習，屬於知識儲備和預習階段。在此環節中，教師通過對學生整體概況、教學資源和教學內容等情況的認識，藉助線上教學平台，上傳或選取網路教學資源進行課堂訓練或者布置作業，以供課堂實訓和討論，主要包括教材和課程的同步訓練資料、拓展資料、音視頻資源、與課程相關的測試題等。同時，也可結合班級學生情況進行小組劃分，通過線上教學平台發布針對性的學習任務，以供小組協作學習和探討，從而達到精準教學和分層教學的目的。
（2）課中面授課堂教學
面授課堂教學是混合式教學中的關鍵環節。因此，在課中面授課堂教學階段，教師首先要明確教學側重點和目標，其作為教學過程中的主導者，主要承擔講解知識點、操作多媒體課件、個性化指導、引導學生進行探究性學習等。教師首先運用多媒體計算機播放教學課件及呈現課堂教學內容，利用課前導入開展師生交流活動，結合學生對知識點的預習和熟知情況，對教學的重點和難點部分進行講解和剖析，以幫助學生完成對知識點的系統建構；其次是安排小組協作學習和討論，並對學生提供針對性和個性化的指導；最後是對學生完成實訓作業情況及課堂表現進行反饋評價，並針對整個課堂學習進行答疑總結。而且，在此階段，形成性評價貫穿整個教學過程。
（3）課後線上學習
課後階段主要是學生的鞏固學習和知識遷移階段，同時也是檢驗學生整個學習過程的階段。在此階段，學生要認真完成教師布置的項目作業，從而進行針對性的訓練和學習。同時，學生也可以通過查閱相關資料與教師和同學在線上平台交流學習經驗，從而獲取針對性指導和拓寬自身的學習思路。而教師可以通過線上平台查閱學生項目作業的完成度及訓練情況，結合系統反饋的數據及時對學生進行總結和評價；學生根據教師的反饋，可以進行知識點的查缺補漏和自主學習。
《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文深入淺出，論述了信息技術支持下的混合式教學的概念、策略、原則以及教學模式，並且分析了混合式教學案例，讓我收穫了很多的知識，也引發我更多的思考。憧憬未來，構建信息技術支持下的混合式教學，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些理論和思考需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才能達到學習和培訓的目的，才能實現最最佳化的教學效果，才能適應現代社會信息化的要求。
信息技術在英語教學中的套用心得體會 篇2
信息技術、多媒體技術和網路技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制,帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對於全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。
一、多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知慾望，培養他們的思維能力。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想像力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇於回答。教師可以利用信息技術和網路手段，通過聲像並茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現於課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知慾。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時,先提出“What does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來的“自由戰士”代表人物簡介時，分組討論，培養他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形並茂，讓學生真切地置身於歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐後發表看法，也對學生的人格塑造和養成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網路技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想像的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供生動鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
二、多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。
優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度 ”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰。
隨著現代信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像製品及網路資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑑別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網路教學系統，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們為人師者必須充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分發揮網路教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助於學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節複雜，詞組多，單詞也多，學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？在備課時，我按照時間順序把故事情節製成課件，同時蒐集視頻音頻材料備用，並把大多視聽材料整合在課件上面。講課時，首先利用課件有意識地創設情景，播放相關視頻材料和音頻材料，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕鬆的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習全篇課文掃清了障礙。然後，以“視、聽、說”引出全文，同時播放課文音頻材料，使學生在欣賞電影中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學生都得到了語言
表達的機會，也就培養了聽和說的能力。最後，在“視、聽、說”的'同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課後學生們都覺得學習起來特別輕鬆，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節英語課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，最佳化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、互動性，更有利於追求英語教學的高質量、高效率。
三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由於使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若採取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，採取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
四、利用多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利於學生知識的獲取與保持。
人機互動是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的互動功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂、豐富多彩的人機互動方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對於教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環節上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統的“老師講、學生聽”、“一隻板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機互動方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對於知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯繫實際進行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問題之後，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播後，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在最佳化教學內容、最佳化教學方法和最佳化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處於積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統一起來，真正實現素質教育。
信息技術在英語教學中的套用心得體會 篇3
近來，我讀過一篇題目為《多媒體使英語教學如虎添翼》的文章。該文章以英語教學中具體的實例，講述了多媒體給英語教學帶來的種種好處:
一、多媒體技術有利於增強英語教育的可信度。
二、多媒體技術有利於激發學生對學習英語課的興趣和積極性。
三、多媒體技術促進了語言信息的有效展示和反饋
四、多媒體技術有利於教師更好規劃和利用板書。
五、多媒體技術有利於充分發揮英語課的德育功能。
誠然，正如作者所說，科技含量較高的多媒體技術改變了傳統的一支粉筆、一本書，另外加上教師一張嘴的教學方式，給教學改革帶來了很大的機遇，發人深省。既然多媒體有如此巨大的功能，那么如何充分利用多媒體技術創新教學模式，進一步提高教育和教學效果呢？結合自己的教學經驗，我也談談自己粗淺的看法。
一、利用多媒體導入新課，引起學生的學習興趣。
英語教學中傳統的導入新課一般是複習導入，或者提問導入，亦或教師通過英語講一個簡短有趣的小故事來引導學生進入對新課的學習。雖然教師盡力想使一節課的開頭變的輕鬆有趣，但英語科目的特點同語文歷史不一樣，還是不能很好地引起學生的參與熱情。“良好的開端是事業成功的一半”,反之，課堂的開頭就變的死氣沉沉，整體效果肯定不會理想。但有了多媒體的幫助，情況就不一樣了。充分發揮多媒體的聲音、畫面、操作三者合一的特點，設計好課堂的開頭。可以設計動畫情節，通過兩個主題人物的對話和動作，讓學生在觀看中導入新課；也可以讓多媒體畫面中的主題人物帶領學生齊讀；還可以讓學生在英語歌曲中進入學習狀態甚至可以讓學生親自操作多媒體，在有趣的探討中輕鬆自然地進入對新課的學習。學生的提高了學習的熱情，學習就會積極主動，師生就會配合默契，形成和諧融洽的課堂氛圍。
二、利用多媒體，在學生的倦怠期激發學生的激情。
學生的課堂學習態度是有規律可循的。往往一節課的開始部分體力較強，精力也較集中，和教師配合也較好；但隨著時間的推移，大約20分鐘左右，就會進入精神倦怠期，精力開始分散，極容易走神，開小差。這是就需要教師設計第二個“高潮”，製造第二個“興奮點”，以期望引起學生的注意力，提高課堂的教學效果。多媒體在這時就可以充分發揮它的重要作用了。教師可以靈活機動，採用合理的方法，在學生的精神倦怠期激發學生的激情。可以讓學生聽幾分鐘的音樂，調整或者緩解一下緊張的思維；也可以讓學生觀看一段配有圖畫或視頻的英語笑話；也可以讓學生跟著多媒體大聲讀讀；變化各種方式，其最終目的還是為了讓學生一直保持旺盛的注意力，讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。
三、利用多媒體，加大課堂的信息量。
傳統的教學模式課堂訓練教師需要在黑板上抄題，學生也要在下面抄題，題目多時，教師要擦了再寫，寫完再擦，把許多寶貴的時間浪費在這些看似正常的環節上，教師累，學生累，一節課下來總覺得教學計畫沒有很好的完成，意猶未盡。沒有辦法，只好在自習課上加班加點，多講多練。而儲存量極大的多媒體解決了這個問題，只需要教師備好課，準備好材料，把所有的教學內容或者相關訓練題目，在多媒體上按次序展示就行了。節省了抄寫和擦黑板的時間，教師能更多地關注學生的掌握情況，把握好反饋情況，便於查缺補漏，有針對性地展開教學。這也等於加大了課堂的信息量，教師傳授的知識多，學生學到的知識多，天長日久，學生的能力提高就顯現出來了。
四、利用多媒體，加快學生的接受速度。
傳統的教學模式，學生讀課文看到的是課本的文字，亦或配上少量的圖畫。視覺形象太單一，太單調，對學生大腦的刺激不夠強烈，學生印象不深，不容易記憶；即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以製作出很多的圖片，變換多種顏色；或者結合課文內容，設計出故事的環境，顯得真實具體，在這種逼真的氛圍中，學生的視覺刺激較深，加上聲音，動作同時刺激他們的大腦，印象就比較深刻了，記憶容易多了，理解也不難了。形成了教師教的快，學生接受快的局面，提高了教學的速度，使教學計畫能順利高效完成。
五、利用多媒體，加強對學生的情感教育。
培養積極健康的情感，促進學生英語交際能力的提高是中學英語教學大綱的重要目標。良好健康的情感有利於學生的身心發展，有利於學生的心理健康，有利於創建和諧的社會關係。多媒體技術在這方面凸顯了它的優勢。教師在講課過程中可以適當穿插些教育意義較強的故事，或者蒐集當前社會的熱點新聞、時事政治課題，以視頻、文字、動畫、聲音、圖片等形式展示出來，讓學生用英語進行討論，辨明是非曲直，發表自己的看法，教師進行適當的引導，提高學生對社會現象的認識，在學習中不知不覺地接受情感教育和世界觀價值感教育。
總而言之，“科學技術是第一生產力”，是改造世界的強大武器。作為教師不但要不斷學習，積極掌握多媒體技術，更重要的是學會利用科學技術創新教育方式和教學方法，使科技的發展真正成為推動教學改革的動力，力求教學科學、高效。當然，在教育和教學中，多媒體技術的用途還遠遠不止這些，本文只是拋磚引玉，以期望更多的同行大力開發多媒體的利用價值。
信息技術在英語教學中的套用心得體會 篇4
網際網路的發展，不僅改變著人們的工作和方式，也改變著教育和學習方式。傳統的課堂教學中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生一直處於被動接受狀態。而中學生的心理特點，所決定了我們國中英語教學的形式應該是生動、活潑、直觀並且多樣化的。現代信息技術與英語課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用於學生的感官，以此來增強學生的學習能力，最佳化學習方法，提高了學與教的效率，改善學與教的效果。這種新的教學模式，培不僅培養了學生的創新精神，訓練了學生的實踐能力，還提高了學生的信息素養。因此，在中學英語教學中，應充分利用現代信息技術手段最佳化國中英語教學。
一、運用信息技術整合，激活課堂氣氛，提高學習興趣
在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，積極參與語言實踐活動，是最佳化英語課堂教學的首要問題。網路資源特別豐富，有動有靜，圖文並茂，讓枯燥的語言學習變得有聲有色，直觀易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術在整個教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事創設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，主動參與，使他們的思維處於活躍狀態，為整節課的最佳化營造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術把平常積累的與本課內容密切相關的資料和圖片做成一個小課件。隨著滑鼠的點擊，印入學生眼帘的首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學所要呈現的語言結構又自然地介紹了出來，既符合學生的認知規律，又極大地激發了學生的學習欲望，有效地幫助學生通過對新語言信息的獲取，結合教師爾後提供的新情景而順利地進行遷移性練習。
為此，我們在新單詞呈現，對話及課文呈現時都儘量利用信息技術創設出充滿生氣的英語學習環境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕鬆、愉快。
二、運用信息技術整合，活化英語教學內容，化解理解難度
學習語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用，語言的學習只有在運用中才體現出其價值。在英語教學中, 單詞的學習是相對枯燥乏味的。對於單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生機械性的跟讀，學生很快就忘記這個單詞怎么讀，什麼意思，並且根本不會用。而運用圖文並茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。例如：當講到情態動詞（can, may, need, must, should和have to）的用法區別時，許多學生弄不清楚，我利用網路，創設一個交際活動情境。Kangkang的英語字典丟失了，去圖書室借用一個星期，等到周末自己買了字典後再歸還。畫面中一部分學生扮演圖書管理員，一個學生扮演Kangkang，他們進行如下情景對話：
A：I can’t find my English dictionary, May I borrow one?
B：You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A：I’m sorry, My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B：Oh, no, you needn’t copy do remember, if you have something special, you should let me know in , go back to your seat.很自然地，對話中六個情態動詞都用上了，在具體的情境中，學生一看就明白這六個詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學生上台進行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學效果，使抽象的知識具體形象化。
如在學習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學們一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來印象會相當深刻。
合理地套用信息技術於英語教學，還有利於將問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，活化英語教學內容，從而便於學生掌握知識、激發想像，化解課堂教學難點降低了理解難度 。
三、運用信息技術整合，增加操練密度，提高學習效率
由於利用計算機集板書、演示、練習於一體，一切均可以由程式控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲並茂的直觀優勢，易於突破教學難點，減少了許多
繁瑣的細節。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反覆地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也隨著有機地增加。在新授課時，我都會在網路上下載與課文內容相關的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學生展示各類食物；Unit 7 How much are these pants? 向學生展示各類服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學生展示各類樂器；Unit 12 My favorite subject is science向學生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學生展示體育用品，如soccer ball, basketball, football, volleyball, ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關於交通的辭彙：take the subway, take the train, ride a bike, walk to school, take the car.為了克服學生對做習題的厭倦心理，可以在單元複習課上適當運用一些習題課件，將單元複習題投影在螢幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時間，增加教學密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元複習課上，圍繞所學知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學生運用所學知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉換類的題目，讓學生將自己的答案寫在本子上，然後每題分別找一個學生到前面來，在展示台上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點。
由於加大了課堂練習量，切實地減輕了學生課後作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把減負工作落到了實處。
四、運用信息技術整合，最佳化視聽環境，提高聽說水平
聽與說是學習任何一門語言的必要手段，是學好英語的主要途徑，也是我們作為英語教師應該高度重視的訓練。傳統的聽力教學，在條件的限制下，只能通過錄音機或者教師本身來完成，難以轉換學生因受母語影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改後的教材內容非常新穎，更加貼近實際，我在教學時利用網路，再現教材中真實生動的情景，地道的語言，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去學習英語。課堂上我是通過以下幾種方法來實踐的：
1、利用網路資源，下載語音教學Flash動畫。畫面生動，能提起學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。
2、利用計算機選用一些語速得當、適合中學生的朗讀資料，並在學生聽的過程中，適當標註句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中適應正常的英語材料的語速，並了解英語的語言特徵。
3、利用網路強大的搜尋功能，為學生展示英語國家的民族風貌、生活特點及風俗習慣等，並與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音於一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點問題。多媒體資源使英語課堂更加豐富多彩，運用信息技術的整合，最佳化了視聽環境，提高學生的聽說水平。
以信息技術作為一種工具，改變傳統的教學模式，可以大大提高國中英語教與學的趣味性與實效性。運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式，活化英語教學內容，化解理解難度，最佳化英語課堂教學結構，最佳化視聽環境，提高聽說水平。而現代教育技術，只是作為國中英語課堂教學的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式。我們要合理地套用現代教育技術輔助教學，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養創新意識和能力，最佳化國中英語課堂結構，提高課堂效率。
信息技術在英語教學中的套用心得體會 篇5
多媒體在教學中在教學中運用日益廣泛，它改變了傳統教學，運用現代電子科技技術更加形象具象的傳播知識，下面將討論多媒體在教學中運用的一些感受。
多媒體技術促進了傳統教學模式的改革。傳統的高中英語教學都是以教師在講台上講，學生在台下聽為主，整個課堂的教學是講解和板書的結合。長期的固定教學模式，再加上課堂教學的枯燥無味，容易讓學生在英語學習中失去興趣，教學效率也隨之下降。然而，多媒體技術將聲像充分結合，從而再現模擬的情境，使學生在逼真的情境中習得語言知識，從而引起學生對英語學習的興趣，提高他們學習的主動性和積極性。
多媒體技術使英語教學信息容量最大化。英語的學習是一個不斷積累的過程。傳統的課堂教學中，學生能夠集中學習的時間只有課堂45分鐘，而這45分鐘內，英語教師往往都是針對書本上的知識進行講解，或對課堂內容進行多元化的整合，然後進一步提高學生閱讀和寫作的能力。隨著多媒體技術的不斷套用，學生通過多媒體能夠獲得更多的信息來源，拓寬了學生接受教育的渠道，同時，多媒體的套用也使英語課堂教學的內容不斷豐富和完善。除此之外，學生也可以利用業餘時間，通過網路等多媒體去尋找和挖掘更多有關英語方面的知識，充分實現多媒體教學的多元化和立體化。多媒體技術促進了教師專業水平和自身素質的提高。多媒體技術作為一項高科技技術，在高中英語課堂教學中的套用，不僅要求英語教師要學會使用多媒體，還要求教師自己能夠主動利用多媒體技術為學生創造更好的學習環境。因此，對教師而言，多媒體的引進不僅是一種挑戰，也是教師自我提升的良好保證。同時，多媒體技術的套用也極大促進了英語教師在計算機知識、網路知識以及動畫製作等方面的提高和發展。
語篇理解（discoursecomprehension）。
新教材的教學方法和傳統教學法的重大區別之一就是：不再把一篇完整的文章肢解開來，逐句翻譯講解，而是把語篇作為一個整體，讓學生理解。並注重探究作者的寫作意圖並要求學生複述課文或歸納中心思想，真正做到學以致用。因此在處理課文閱讀理解時，我藉助於多媒體的強大功能，很方便地在螢幕上顯示文段中的重要句子。或者在歸納中心思想、複述課文等環節還可根據進程及時顯示關鍵字。這樣學生就可以輕而易舉地進行課文複述和整理課文大意了。
學習語言及語法要點（Revisethelanguagepoints）。
重視語言交際功能，並不等於忽視對語言中詞組、語法的掌握。因此在教學中必須給予足夠重視。語法是學生感到枯燥、難學的項目。作為中學英語教師，我們都知道講解語言點、語法的重要性。但是如何把學生感到非常枯燥的語言點和語法講解變得生動些讓學生更容易理解，這是一個十分重要的問題。因此，為了幫助學生更容易渡過語言關，我在講解語言現象和語法時，儘量把死板的語言講解和生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫等給予學生立體的語言刺激，並且在課件中儘量使用學生容易出問題的例句，有針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。例如在學習定語從句時，我利用powerpoint中的“組織結構圖”，把單調的語法條例層次分明地呈現在學生眼前，同時採用超級連結的方式插入相關的高考試題和學生平時作業中的錯句。這樣在講解時只要點擊其中的一個項目就能方便、靈活地把教學內容呈現出來，並且隨時根據教學進度不斷調整，交替展開所需內容，使得講解更便捷、清晰，學生也非常容易理解，因而能牢固記憶相關的知識。
隨著多媒體教學的日益廣泛的運用，相信它在未來教學中會發揮更大的作用，更多發揮現代科技在教學中的作用。
信息技術在英語教學中的套用心得體會 篇6
工作四年來，一直從事信息技術與英語學科的教學，隨著時間的的推移，我越來深得認識到新課程標準中要求我們在教學思路和方法上要求實、求新、求變的真諦。21世紀是網路資訊時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，最佳化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？結合本人四年來的教學以及他人的經驗，對信息技術與英語教學的整合體會如下：
一、 信息技術在英語課堂上的套用。
1、運用多媒體教學的視覺效果激發學生學習英語的教學熱情。
利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手並用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易於接受、記憶新的語言材料和學習內容。
2、運用多媒體教學進行大量的聽說訓練。
3、 製作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，並且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
二、 英語教學在信息技術課堂上的鞏固。
1、傳統的信息技術課堂的教學似乎只是電腦基礎知識的基本套用，本人在工作發現如果在信息技術課堂中能夠融進英語教學的元素，不僅能夠改變單純的技術性教學的枯燥性，而且能夠進一步強化英語知識，充分調動學生自主學習的學習熱情。
2、發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”
現如今是一個信息技術大爆炸的年代，網路資源的套用越來越多地走進了我們的生活，我們可充分利用網路資源讓學生了解各國的風土人情，豐富學生的英語課外知識。
最後請看實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一的一個成果：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。由此可進一步證明信息技術與英語學科的相輔相成的融合能夠充分發輝學生的自主學習能力，能夠讓學生充分吸取大量的信息，因此在今後的教學中，我們要進一步加強信息技術與英語學科的教學整合。