作文課聽課心得感悟 篇1
兩天的國小作文教學比賽於4月19日下午順利結束。這兩天我共聽了10節作文教學課，幾位參賽教師都精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的兩節習作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導學生用遊戲、歌曲、音樂等編故事，帶領孩子進入遊戲的世界。雷琴老師上的想像作文《展開想像的翅膀》，她讓學生大膽發揮想像，成為夢想的主人。課上兩位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發學生展開豐富的想像，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。
寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂於寫作。寫作成了孩子們（尤其是農村孩子們）心中最不願做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發，激發學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有兩位教師的教學語言。她們特別注重讚美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑑的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。曾老師講課聲音清脆優美，他用自己的熱情和對學生的關心，去激發起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而羅老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發了學生的寫作興趣，激發了他們的快樂作文的情緒。
回顧自己的作文教學經歷，我覺得作文指導還應該注意以下幾點：
1.開啟思路。要引導學生打開思路，不要束縛學生的思路。要給學生指引一條路子，不要給學生套上一個框子。指導過細過死，學生寫出來的文章，必然沒有新意。
2.突出重點。作文指導要少而精，不能面面俱到。要根據學生實際的寫作能力，根據每次作文的具體情況，抓住重點，突破難點，這樣才能使學生寫出好文章。
3.因材施教。對寫作能力較差的學生，作文指導應該是雪中送炭，在他們苦於沒有材料難於表達時，要幫助他們找米下鍋。對於寫作能力較強的學生，作文指導應該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導，使他們的文章寫得更好一些。
總之，今天的聽課活動使我受益匪淺。在今後的作文教學中，我會更加認真地學習新課程理念，有意識的去實踐和嘗試，用心上好每一節課，教好每一個學生。我想，只要我們多去學習別人的長處，多積累經驗和方法，作文課就會上得輕鬆而愉快。
作文課聽課心得感悟 篇2
為了提高習作教學的課堂有效性，提升學生的習作能力，我校開展了習作課觀摩研討活動。在這次活動中，我校的四位教師同台獻計，展示了習作教學的風采。本人有幸觀摩了這幾節課，傾聽了專家們的精彩點評，受益匪淺，感受頗深。
習作的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活。它是作者內心世界的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調習作的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到習作太難了，未寫而先怵，對習作產生了恐懼心理。這四位老師在教學實踐中採取了切實有效的教學手段，幫助學生認清了習作的本質特點，使學生懂得了習作原來並不神秘，而只是把自己在生活中的一個所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。通過這四節課的觀摩，我認為習作課應該這樣教：
一、看看、說說、寫寫
葉聖陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是習作之本，習作是生活的產物。生活是創作的源泉。這幾位教師在教學中注重引導學生多留心觀察周圍的事物，培養他們良好觀察習慣。
如：王聖娟老師在教學《做做、說說》時，提前布置孩子們和家長逛菜市場的活動。孩子們到菜市場走一走，看一看。他們看到了碧綠的白菜，紅通通的西紅柿，金黃的蒜黃……徐銀柱老師在教學《我愛吃的水果》時，讓孩子們把愛吃的水果帶到課堂上來，引導他們進行仔細觀察。孩子們興趣十足，他們看到了彎彎的香蕉，像月牙，像小船，像鐮刀……紅通通的蘋果像小妹妹的臉蛋……在觀察的基礎上，讓孩子們把看到的內容說一說，再寫下來。孩子們目中有物，言中有物，寫起來自然水到渠成。
二、讀讀、說說、寫寫
我們剛才說了生活就是習作，習作就是生活。看得出生活是學習習作的第一法寶，因為那是直接的。讀書也是學習習作的一個法寶，書也是學生的生活，是間接的。我們所學的每一篇課文，是一個鮮活的例子，這個例子讀好了，就能幫助學生更好地進行習作。因為有了生活，有了素材，你還得有方法才行。現在的教材分版塊、分主題編寫，更是強調了“從讀學寫，讀寫結合”。
徐銀柱老師在教學《我愛吃的水果》時，便恰當地運用了本學期教材中的《石榴》一文。“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”課文是孩子們學過的，內容是學生熟悉的，這是多好的例子呀。孩子們讀懂了課文，老師適當地引導，孩子們很輕鬆地學會了描寫水果形、色、香、味的方法。老師再讓孩子們說說自己愛吃的水果的形狀、顏色、香味、味道。他們可以仿照課文的句式、結構，也可以有自己的創造。孩子們會說了，寫當然不成問題。
作文課聽課心得感悟 篇3
首先佩服郭老師堅定不移地對生本教育理念的踐行。
生本教育在我們學校的實踐已經有一年的時間了，但還有一些老師對這一教育理念持懷疑態度，檢查時就生本一傢伙，不檢查了，關起門來，老師就滿堂灌開了，學生聽就可以了。但郭老師堅持生本教育實踐，當然我不可能天天聽郭老師的課，但你從她的課堂上小組合作的卓有成效不難看出這不是一天兩天的結果，而是長期以來持之以恆的見證。
其次，郭老師的先實踐，再作文，讓孩子有話可說。
在作文之前，郭老師先讓孩子們分成九組畫龍，一條巨大的龍由九個組共同完成，人人動了手，人人有感受，寫作當然就不愁沒話可說了。
不由得又想到自己的作文觀，我很少在動筆之前進行作文輔導，我怕孩子最後寫得千篇一律。所以常常在明確了作文要求之後，就讓孩子開始獨立構思，然後動筆完成初稿，然後小組內讀作文，修改作文。接著我會隨機抽取三篇作文，有針對地進行作文指導。最後根據我的指導，孩子們再來修改自己的作文，定稿，謄抄。
今天，聽了郭老師的作文課，才真正發現，作文之前的活動不但必要，還很重要，只有活動了，他才會有的說。
我總怕活動耗時太多。我常常想，擠一點時間，再擠一點時間，孩子們就可以更大量地去讀書，只要讀的書多了，作文自然就提高了。但從郭老師課堂來看，作文前輔導並不一定會出現千人一面。
我們這些語文老師還是要下工夫，找到適合本班學生的作文教學之路。
老師們，任重而道遠啊！加油！
作文課聽課心得感悟 篇4
今天下午上課時間是1:30，對於我們匆匆而來的老師們來說，感覺的確有些太緊張了，所以走進教室的那會兒感覺身心都是疲憊的，倦意寫滿了臉上，情緒當然也不自覺的掛在心頭。同時看到站在我的眼前的這位老師時，更加有些鬆懈，心想這位老師看起來雖然頭髮沒有花白，但是能感覺到年紀不小了。心裡那種不屑以及種種的雜念就盤踞在我的心頭。說實話真的不知道下午能有什麼收穫。
然而就在這時主持人上來了，她的一番話讓我震驚了。眼前這位看似平凡的老師竟然是級特級教師……種種的頭銜足以證明她的優秀。張賽琴這個名字頓然走進我的心裡。我不禁仰著臉仔細端詳了一下張老師，那張微微橢圓的臉蛋充滿了光澤，滿臉的慈祥、親切。雖然穿了一件緊身的花色上衣但是配了一條粉色絲巾甚是端莊大方，同時面若桃花。我不禁肅然起敬。
我努力做好聽課的狀態，困意頓然消除。張老師講的內容是《國小習作課堂執行力的課例評析》，老師先從大的方面讓我們了解國小習作的特點，讓後通過以課例的形式，告訴老師們低、中、高三個學段國小作文的課堂執行力的重要性。
張老師的課堂自始至終都充滿了歡聲笑語，那么的隨和自然。聽課的老師們也樂此不疲。感覺自己就像是回到了學生時代。這樣的培訓我至今還是第一次這么的享受，感覺自己在聽課的同時就像是享受課堂，同時還受益匪淺。一個老師有這樣如此的魅力，那么做她的學生也不知道會有多么的開心。特別是張老師講到《上課吃東西》這個課例時，從包里掏出葡萄乾，品嘗葡萄乾，以及讓台下的老師品嘗葡萄乾，介紹葡萄乾時的情形我歷歷在目。我想作為她的學生這篇作文也一定會寫的繪聲繪色了吧。
真的是“聽君一席話勝讀十年書吧！”
反思自己的作文課堂，今天真的是有很多的收穫。
第一：習作教學一定要分階段，採用不同層次的教學方法。
第二：給學生創設情境，講學生帶進設定的情境中邊玩邊寫。
第三：習作一定要讓有學生有物寫，有感發，有情訴。