保教質量提升研討活動心得體會範文 篇1
通過此次學習，我對《評估指南》有了更加深入的理解。剛接觸安吉遊戲時，我遇到各種各樣的困難，比如：孩子在遊戲中的安全、孩子遊戲與他的表征不一致、教師記錄時間來不及等。聽了老師的案例分享和專家們的點評後，我深受啟發。
我們應該尊重孩子、相信孩子，做到最大程度的'放手和最小程度的介入，用心觀察和記錄，與孩子耐心溝通交流，認真傾聽他們的想法與感受並且時刻保持積極、樂觀的情緒狀態。
遊戲中，老師應細心觀察幼兒的遊戲行為，為幼兒表征營造自由溫馨的氛圍，做好一對一傾聽記錄和遊戲分享。遊戲表征和遊戲分享是孩子對遊戲的一種反思。幼兒在遊戲中獲得的各類經驗和不怕困難、堅持不懈的良好學習品質，都是孩子人生中的寶貴財富。
我們應該了解幼兒教育相關的政策、法規和新時代背景下幼兒教育發展的趨勢，有利於提高專業化水平，增強我們的職業幸福感。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇2
我十分榮幸能在剛走出象牙塔的時期，參加本次線上培訓學習，幾位老師的案例分享以及各位專家的講座點評令我茅塞頓開，受益匪淺。
“遊戲中孩子才是真正的主人，教師要放手遊戲，發現兒童”這句話令我記憶猶新。放手不意味著放任，真正的安全保障應當來自於幼兒自身控制風險的意識和自我保護的能力，培養孩子們自己的安全意識和自我保障能力本是我們教育的初心。
案例《翻越城牆大挑戰》展示了放手後的場景，孩子們的表現很精彩，彰顯了他們的天賦。這表示孩子是有能力解決自己的問題。他們的思考是小步遞進的過程，是小步探究的過程。在遊戲過程中，教師應耐心等待，用觀察與傾聽追隨孩子們的腳步，給予孩子充分的時間和空間去猜想、試錯、探究、驗證與調整。
人生沒有彩排，教師的.育人過程就是一個思維共享過程。我應當始終相信孩子是有能力的主動學習者，放下固有的思維方式，認真傾聽孩子們的聲音，做好真實的記錄，做到真正的放手，完全的信任，讓每個孩子在遊戲中自我發展，釋放無限潛力。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇3
今天，學習了《幼稚園保育教育質量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼稚園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內容，讓我在今後的工作中，努力方向更加明確。
我要善於發現孩子身上各種偶發的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的.問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業知識與能力，認真備好每一節活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。
在今後的工作中，我會以《幼稚園保育教育質量評估指南》《幼稚園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為理論依據，不斷學習，經常反思，做一個鑽研型、學習型的老師，和我的孩子共同成長。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇4
今天，學習了《幼稚園保育教育質量評估指南》，教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易。但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。以後幼兒教育，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼稚園保育教育質量評估指南》為我們幼稚園教育工作者指引的方向。
《指南》的`學習讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段。這些細緻的內容對於我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對於我今後開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
崔曉媛老師：
活動中蔣靜園長圍繞著《幼稚園保育教育質量評估指南》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼稚園保育教育質量評估指南》等檔案進行了詳細的講解，讓我們更加明確幼兒生命安全和身心健康的重要性。
培訓中更加明確了一日工作內容和要求，提高了自己的理論知識水平和實踐能力。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇5
通過學習，老師們對《評估指南》有了初步的認識和了解，明確了在一日活動的組織中我們要樹立科學的評價導向，改進評估方式，“多”角度觀察、記錄、評價幼兒；根據幼兒身心發展的各階段特徵，充分尊重幼兒身心發展規律，尊重個體差異等。一日活動中要關注孩子、關注師幼互動、關注教育過程，提高自我評價和自我反思的`意識，通過多學習，多實踐和研究，提升保教質量。
通過學習我們發現，《評估指南》對辦園方向、保育與安全、教育過程，環境創設、教師隊伍都提出了更高水平的要求。在接下來的實踐中，我們會將學習理論轉化為行動，按照《評估指南》的要求不斷提升幼稚園保育教育質量。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇6
轉眼之間一年又將要過去，回顧一年來的工作，在公司的正確領導下和大家的大力支持和積極配合下，較好地完成了各項工作任務。為了進一步公司全體工作人員的積極性，逐步形成“能上能下、能進能出、獎優罰劣”的幹部管理機制，樹立崇尚實幹、注重實績的用人導向，促進各項事業快速發展，單位開展了對《關於瀋陽蒲河新城創新幹部管理機制的調研報告》一文的學習研討活動，我作為財務人員參加了此次活動，通過這次活動，大大增強了我對財務工作的積極性，進一步加深了我對實幹精神的理解，為能夠更好的工作打下了紮實的基礎。
做好公司資金的進出賬和房屋銷售結算開票，是我的工作重點。通過這次研討活動，讓我更加明確了自己工作的重要性。能否做好做好公司資金的進出賬和房屋銷售結算的開票工作，關係到公司能否清楚了解到自身的盈虧狀況和公司發展時能否準確地做好規劃。回顧這一年的工作，我能充分發揮自身的作用，做好了財務管理的工作，秉著“實實在在做人，認認真真做事”的工作態度，做好每一個賬目和開票工作，公司和上級要求不同項目的財務工作，也能盡全力去滿足和配合，確保了每個項目資金進出正常順利的進行。
財務出納工作每天都需要面對數字，比較枯燥乏味，有時工作時間長了，會缺乏工作熱情，容易出現漏算算差的狀況。但是我能清楚地明白，如果在工作中出現這些情緒和工作失誤，對公司的財產會構成一定的隱患。為此，我會要求自己要時刻明白自己的工作職責，在做賬時，會多核算幾次，防止出現漏算算差的現象，確保賬目的準確性。為了提高自己的工作熱情，我還會為自己多設定目標，每當完成時就會很有成就感，在保障財務工作順利進行的同時，也從中得到了樂趣。通過這次的研討活動，讓我更加確定了自己的工作方式，除了保證財務賬目的清晰準確，可以防止公司出現不必要的損失，也降低了公司對於地產投資評估的風險。
財務工作，平時都是在辦公室辦公的，但是有時因為賬目需要審核，一些財務資料需要收集整理，難免需要跑進跑出，特別是在月底結算較為繁忙的時候，經常要公司和財政局間來回奔走，上下班時間都不穩定。但是，我還是能做好本職工作，踏踏實實，配合公司和上級領導的工作安排，沒有任何怨言，在外奔走，及時地做好了賬目和資金進出審核上報的工作。通過這次的研討活動，我深深體會到財務這份工作的職責所在，也能深刻體會到“能上能下、能進能出”的意義。
雖然我能做好了財務的本職工作，但是通過這次的研討活動，我也深深地感覺到自己和別人之間的差距，財務知識水平不過硬。因此，在今後的工作中，我要扎紮實實的學習，做到學之用之，不斷增強自己的財務知識水平，不斷的給自己充電，多請教同事和領導，提高自己的財務專業技能水平，確保公司能更好地發展。總之，這次研討活動不僅體現了公司領導對我們員工的要求，也體現了公司各項工作的不斷改進與完善。通過這次培訓，讓自己認識到自身的許多不足之處，在領悟的過程中心靈也受到很大的衝擊，我想通過這次培訓後，在今後的工作當中，更能扎紮實實地工作，不斷創新，不斷向前發展，堅持做到“能上能下、能進能出、獎優罰劣”的幹部管理機制，努力為公司的發展貢獻自己的力量！
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇7
在上周的“一日活動規範研討會”中，有幸聽到了幾位主任的點評，主任們結合我園的實際情況，提出了很多合理化的建議，我感覺收穫很大，對此我也有了幾點思考。
首先，針對區域活動，主任覺得“探索類的區域較多，生活化的區域相對來說較為缺乏”。我覺得確實是如此，因為孩子在幼稚園所獲得的一切經驗最終目的還是要套用到日常生活中去的，所以說區域活動多與生活接軌是非常有必要的，如美工區開放包裝禮品盒就可以與超市聯動起來，當包裝完後可以發快遞運到超市中出售，孩子就可以了解到一些加工類的工廠的`運作過程，同時也能了解到快遞員的工作流程，不僅只是單純的送貨，還要接貨、搞清送往的目的地、簽單等。也可以班級內所有的區域聯動起來，真正把班級區域活動搞成我們平時生活的一個“小社會”，我相信對孩子的經驗提升是非常有幫助的。
其次，主任還提出“我們不應限制孩子串區玩”，確實，一個小時的時間，孩子很可能在一段時間過後就對某一事物不感興趣，因為孩子的精力集中做多也就二三十分鐘，如果再強制他們繼續玩下去也不會有什麼大的進步與提升，倒不如允許孩子串區玩。這就需要我們提前跟孩子溝通好，當自己對某一區域不感興趣想玩別的區域時，可以跟這個區域中的夥伴商量一下，能否進行對調，如果對方同意才能交換，但到一次區域活動結束只允許換區一次或兩次；也可對孩子比較感興趣的區域多允許一兩個孩子進入。
另外，安主任的點評比較關注孩子的生活活動，她提出“孩子說話的聲音大小能看出孩子的修養，培養孩子小聲說話是培養孩子素質的關鍵。”這個觀點也給我敲響了警鐘，因為平時在與孩子相處過程中，遇到孩子吵鬧時我們往往會選擇比孩子還高的聲音來壓制孩子的高聲調，其實很多情況下，孩子的高聲調也是老師“教”出來的，這也就是所謂的言傳身教吧，當老師在高聲說話孩子安靜下來的時候，孩子可能會想到“原來我大聲說話別人就會關注到我了”，於是當他想得到別人關注的時候就會自然而然的高聲說話了。我覺得如果以後再出現孩子高聲吵鬧的情況，老師們可以跟孩子制定一個規則，一起拍拍手或老師做一個手勢或動作，當看到老師做這個動作時無論你在乾什麼都要停下來看老師，平常活動中也要注意多提醒孩子注意說話的聲音，這個也是需要慢慢培養的。
通過本次活動，我也感覺到自己得到了提升，不僅僅是有幸聽到了主任們點對點的點評，就是自己在準備活動的過程也是一次進步，感覺到一日活動的系統化與精細化，關注到每一個小細節、摳到每一個小的點，只有自己做了才能真正感受到活動中的優點與不足，才能為以後的工作找準方向。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇8
x年6月5日，海南省特殊教育師帶徒結對幫扶在我校澄邁特校進行送教下鄉，師傅們這次帶來了優質課視頻，老師們也很認真的去學習。
從這次送教下鄉教研活動中，我得到以下幾點體會：
首先，在教學的時候要結合生活。李老師的課《炒通菜》結合了我們日常生活，在交流中李老師也說了，她會布置家庭作業給學生回去，讓家長督促完成。
其次，教學設計能力。在李老師的教學設計中，情景引入在李老師的課上用的特別好，這往往是最難的，但李老師很好的在課堂上運用了，這個也是需要我去學習的。而且在每個環節的語言銜接特別好。
最後，師態。在課堂教學上，教師的教態非常重要，語氣也要是很重要的，而李老師在這一方面表現的很從容。我自認為我每次上公開課都有些小緊張，有時候準備好的公開課因為緊張會導致在語言上銜接不上，所以這些都是我要學習的。
我非常的感謝這次的送教下鄉活動，給我帶來了這么多的知識。也是我認為我有的缺點需要去改進的。結果是一步一步走出來的，我堅信我會做的更好。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇9
“授人以魚，不如授人以漁。”這是我最深的體會。也就是說，方法比知識更重要。學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生學習效率的高低，將“漁”的能力教給學生，使學生不僅能夠“學會”，而且能夠“會學”。
這四位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關係，學生始終是課堂參與的主體，特別是祝博娟和童麗華老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題，巧妙地激發了學生的學習興趣和欲望，讓學生輕鬆愉快地進入課堂。祝老師的聽聲音寫作文，不同的聲音把學生帶到了豐富多彩的生活中，同學們展開想像的翅膀，許多的妙語連珠從學生們里嘴裡迸出，一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘裡完成。童老師的兔年說兔就更不用說了，在她的循循善誘下，學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事，讓可愛的小兔走進我們的生活。正因為老師給了學生“漁”的能力，孩子們的習作才大放光彩。
她們的教態親切，表情豐富，富有很強的感染力，在課堂教學中老師們始終像一個合作者、夥伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感。課堂的組織和調控能力更是體現了她們教學功底的豐厚，加上準確規範的語言，自始至終，她們都能在課堂上靈活應變，遊刃有餘。
幾位老師在小組的合作學習 上也做得有特色，學生們組內互助合作，組間評比競爭，有效的做到了生生互動，師生互動，培養了學生的自主意識，合作意識和競爭意識。
總之，每位老師獨具匠心，周密細緻，每堂課都有閃光點和亮點，值得我學習。她們就像一面面鏡子，讓我看到了自己的不足，也讓我懂得學無止境，勇於創新的理兒。這次習作研討課猶如久旱的甘霖，滋潤著我，營養著我，指引了我今後的'習作教學。
最後，我要感謝區教研室給了我們這樣一個好的學台，也給了哪些優秀教師們展示才華的機會。祝願_教育事業兔年更上一個台階。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇10
教學漢語拼音可以分為“看、聽、讀、寫”四個步驟。如何將漢語拼音教學中的“看、聽、讀、寫”四步科學運用，才能夠使學生縮短認識到熟練的過程，幫助小學生入學教育受到良好規範的語言訓練，還有待於我們在實踐中去探索，去研究。
一、“看”是認識漢語拼音的前提
“看”是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。“看”在小學生學習知識、發展智慧型過程中具有重要作用。
漢語拼音教學是學前班學生學習的主要內容。每個拼音字母都配上一幅彩色插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。教學時要引導學生仔細看圖，看圖上畫了些什麼內容。讓學生自覺從圖中明白字母的音和行，字母的形體從插圖中表現出來，插圖又為字母發音提供形象服務，圖與形和音的互動作用，可以增強小學生認識字母的第一印象。結合學前班兒童的這種感知特點，在教學聲母m時，教師先出示掛圖，問：“圖上畫了什麼？”學生說：“圖上畫的是一位媽媽抱著一個娃娃在撫摸。”撫摸的“摸”讀得輕些短些就是m的讀音。教師藉機點撥，m像什麼？因為學生觀察興趣很濃，很快發現並說出：m像兩扇緊關的門。在看圖中，學生不僅掌握了聲母m的音和形，而且悟出了仔細觀察後獲知的喜悅。同時，在看中誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。
二、“聽”是學好漢語拼音的基礎
根據學前兒童天性好奇、好動的心理和樂於模仿新鮮事物的特點，教師要引導學生把外部的動作過程化為內部思維。教學時，教師示範發音（或放錄音），學生認真聽聲辨音。因為良好的聽覺是清晰發音的前提。教師每教一個新音，先要求學生認真聽老師發音。聽準後再模仿。如教z或zh，c或ch，s或sh，n或l，an或ang，en或eng，in或ing等時，先讓學生辨別是平舌音還是翹舌音，是鼻音還是邊音，是前鼻音還是後鼻音。或者是指定一個音讓人重念，要全班同學評定是否正確。通過聽覺能分辨清楚的音，再經過口頭練習就容易念準。有時還可以讓學生通過遊戲的形式進行“聽音取卡片”，由老師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然後教師念一個音，請全班同學找一個音，並指定一個同學把卡片取下。或者是由教師把需要辨別的字母卡片發給全班同學，然後教師念一個音，請全班同學找一個音，並把找到的字母卡片舉起來。也可以玩猜謎遊戲，在玩猜謎音調遊戲時，由教師念一個帶調的韻母和音節，讓學生根據自己的判斷利用恰當的體態語把四聲表示出來，即一聲平，二聲揚，三聲拐個彎，四聲往下降；或是汽車在平路上行駛是第一聲，汽車上坡是第二聲，汽車先下坡又上坡是第三聲，汽車下坡是第四聲。這些動口、動手的遊戲對小學生來說很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽音、辨音、訪音能力也有較大提高，對於練習國語也有大的好處。
三、“讀”是掌握漢語拼音的關鍵
在拼音教學時，學生通過看圖，認形辨音，大概了解了漢語拼音，但為了提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。教學時，可採用過渡法、支架法、本音連讀法等拼音方法來提高課堂“拼讀”音節的效果，並充分利用教材，聯繫學生生活、學習實際，創造語言環境，讓音節在語言環境中反覆出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。如教學音節ba，首先要讓學生弄清它的組成和分解，即音節ba是由聲母b和韻母a組成的，然後再掌握它在不同聲調時的讀法及在語言環境中的用法。為了讓字母和音節在學生頭腦中留下深刻印象，就要求學生多讀、多記，並找一些與所學字母有關的兒歌進行訓練，使學生在實際語言環境中複習鞏固本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來琅琅上口，學生也就樂於接受。教學時，教師可以採用示範朗讀、教讀、模仿讀等方法，對學生進行初步語言訓練，加深漢語拼音的實效性保證質量。
四、“寫”是運用漢語拼音的保證
學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。必須進一步鞏固字母和音節，進行實際動手操作訓練，才是提高漢語拼音運用質量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格中的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順。做到：音節在四線格中安排勻稱；字母寫完後再標聲調，也就是兩拼音節先寫聲母，後寫韻母，最後標聲調；三拼音節先寫聲母，再寫介母，然後寫韻母，最後標聲調；看準一個音節寫一個音節；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能複習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。
另外，漢語拼音不是識字的必要條件，而是識字、閱讀和學好國語的有效工具，完全沒有必要“集中兵力打殲滅戰”；過去40分鐘集中教學漢語拼音，其效果遠不如把40分鐘分拆成4個10分鐘教學。特別是在開始階段認識聲母和韻母，教學10分鐘效果好，學生也有興趣；而學習40分鐘，不僅學生沒有興趣，教師也苦不堪言。
對此，我們對漢語拼音的教學，應採用化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用的教學方法。我的做法是：語文課25分鐘用於學故事讀兒歌，5分鐘用於做遊戲，留出10分鐘分散進行漢語拼音教學。這樣做大大增加了拼讀練習的實踐機會，有效地激發學生學習拼音的興趣，取得了較好的效果，同時，根據全班同學的實際情況採用因材施教的方法，最大限度的開發學生潛能。
總之，漢語拼音的教學有許許多多的方法，正所為是“善教者師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”只有根據學生的實際情況，準確地把握漢語拼音教學，融知識性、趣味性、和實踐性有機統一，才能為全面實施素質教育起到鋪墊的作用。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇11
初冬的陽光和煦照在大地上，20xx年10月20日、21日我們有幸來到南昌參加了全國“相約名師，聚焦課堂”研討活動。欣賞到名師們的氣質、調控課堂、駕馭課堂的能力，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽課，我分分秒秒在收穫、在反思，我將如何向他們學習。
羅明亮老師在課堂上豐富的兒童語言，始終把營造“快樂的數學課堂”作為一個重要的目標。對學生尊重的具體表現，是發於內心而見於行動的，都讓我記憶猶新。如羅老師引導學生鼓掌，羅老師是這樣說的“這位學生確實太棒了，如果我是他同學會送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學生當做“老師”?從這些舉動可以看出羅老師對學生尊重並不是只表現在口頭上，而是體現在他的語言和行動上羅老師上的課《三角形的分類》，創設了與本節課教學內容緊緊相關的“分類”入課情境，學生與學生、學生與老師、在場的所有人分類等；再就是羅明亮老師“一個信封”裝滿無窮的智慧的教學方法，信封里的知識層出不窮，讓人興趣盎然，出來的問題也讓人防勝不防,更加激發學生的學習興趣和活躍思維；更是《追尋簡約而靈動的課堂》的講座，真的是聽名師一席話勝讀十年書，讓我茅塞頓開明白了以下教學理念：一教學情境不在於鬧而在於實；二教學資源不在多而在於優，學習素材是學生數學學習活動的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進使得課堂更靈活，將課堂的學習得到深入、細化。羅老師這節課只用一隻信封也向我們詮釋了“材料”不在多，有“內涵”則行，這一樸素簡單的教學理念；三明確為什麼學、學什麼，有了明確方向學生的學習才會積極、深刻，課堂也將更加精彩、有效。
劉松老師上的人教版三年級《連乘套用題》把課本教學內容巧妙地改為貼近生活實際的停車庫情境來教學。課堂教學中劉松老師的幽默風趣，肢體語言豐富，像似在說相聲，演小品，不時引來孩子們的笑聲，我也跟著同學們一起笑一起學。幽默是催化劑，教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。同學們從開始到結束，臉上笑容，心裡開心，學得輕鬆；課堂教學中劉松老師平易近人、與學生交朋友。課堂上他從不把自己當作長者、學生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者。看到學生積極參與，和老師同學互動，劉松老師總會對學生說：“謝謝您！”劉松老師的精彩教學藝術深深的打動了我，劉松老師的精彩教學藝術更教導了我，在以後教學過程中也要像劉松老師一樣與學生積極互動、共同發展，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生思考、質疑、探究，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣和學習的積極性，培養學生掌握知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。
更還有其他幾位名師的風格各異，各有特色。劉德武老師的厚重樸實、潘小明老師的謹密推理、劉加霞老師的追溯本源讓我目不暇接的收穫著、感受名師的教導！
總之，通過這次活動，使我感受到自己在名師們里學到了很多很多，我想，我一定會在今後的教學中以名師為榜樣，總結經驗，善於思考，多想多問多動腦筋，多學習，使自己具有豐厚的文化底蘊，寬闊的視野和靈活的思維，巧妙的教學方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優秀的數學教師而奮鬥。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇12
5月25日，我有幸參加了全新思維高效教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會，收穫頗多。兩天的時間裡，我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深的吸引、感動。他們的教學設計精巧，妙趣橫生。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身於課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋益、激情澎湃、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們的課不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲讚嘆，讓我深切的感受到了名師們淵博的知識和紮實的語文功底。
李衛東老師在講《自己的花是讓別人看的》一文時，教給學生“讀”和“念”的區別，“讀”是指要帶著問題去讀書。他指導學生圍繞課文重點段落來提出問題，並反覆研讀課文，自己解決問題。經歷了這樣一個探究學習的過程，學生不但弄懂文字表面的意思，並通過層層深入，對課文內容追根究底，不但知其然，還知其所以然，從而走到文字背後，深入到文本中，透過文字走入作者的內心，走進作者的精神世界，真正感悟、體會了文章所要表達的情感。在我們的教學中，有很多老師也嘗試用過這種方法，讓學生在讀書的過程中去發現問題，提出問題，但多數情況下是淺嘗輒止，總擔心學生問題提不到點子上或者問題提的沒有價值。無形中抑制了學生探究的積極性，這也是我們與名師最大的差異。作為語文老師，在備課時一定要充分準備，仔細分析，吃透教材。對課文所要表達的思想感情，對文章的重點段落、重點語句、包括字詞等都要做到心中有數，與此同時，我們還要不斷地學習，豐富自己的文化底蘊，只有這樣，無論學生怎樣質疑，我們都能自如應對，從而更好的駕馭課堂
我們知道編者安排略讀課文的教學，其最大的目的就是讓我們培養學生“獨立閱讀”的能力，讓學生自己把課文讀懂，在閱讀實踐中掌握讀書方法。在《麥哨》一課的教學中，虞老師以交流預習成果開始，了解學生預習中讀課文的情況，了解孩子們遇到的問題及解決問題的情況，了解學生對課文的整體感知，了解孩子們喜歡的活動，體會“採集茅茅針”的快樂，感受“吹麥哨”的快樂讓每一位孩子親歷學習的過程，從而讓學習真實地發生在學生的身上，課堂上充分展現了學生的學習過程。這堂課上，虞老師在充分了解學生學的基礎上順學而導，他的“導”重在授之以法，一方面凸顯了“學法”的引領：引導學生學習略讀課文時要多關注文前的“導讀提示”；憑藉快速瀏覽，用“圈關鍵字”的方法梳理課文內容。另一方面凸顯了“寫法”的感悟：感受作者選材的獨特性。這樣，教師的引導就起到有的放矢，拋磚引玉的作用，從而激活學生的閱讀思維，調動學生的方法儲存，引領學生走向文本深處。
虞老師的課堂魅力在於他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吃茅茅針一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅針的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，誇張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟獎勵一枝“茅茅針棒棒糖”，然後就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕鬆、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考！在這節洋溢著歡聲笑語的課堂上，孩子們又實實在在、真真切切地收穫著。他們收穫著語文學習與表達的方法，學生學會了標劃、批註，學會了抓重點段品味，感受選材的獨特。學生還能循法而學，在連結閱讀《可愛的草塘》時，學生運用“圈畫關鍵字”概括了事件，並再次感受著選材的獨特。這樣的教學，也體現了使略讀課文的教學成為聯繫課內外閱讀橋樑的作用。
總之，這次外出學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，非常感謝學校給我提供的學習機會，在以後的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
保教質量提升研討活動心得體會範文 篇13
20xx年6月18日，“國培計畫20xx”貧困地區“一對一”精準幫扶項目貴州省金崇俊、馬家莉國小名校長工作室聯合到我校開展“讀物管理”專題活動非常榮幸的在我校舉辦。非常感謝上級給我們這次學習的機會，使我這樣一個“教學新人”走近名師，讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。雖然只是短短一個上午的培訓，卻讓我收穫頗多。
首先是都勻市第三完全國小朱玉華老師二年級的繪本展示課《黑貓警長·痛殲搬倉鼠》，朱老師首先以繪本封面，引導學生觀察提取關鍵信息、想像、猜讀等去激發孩子的興趣與注意力，並引發學生思考，大膽的去猜測故事情節。帶給我們一節生動、有趣的繪本閱讀課，為我們低年級閱讀課的課堂教學指明了方向。接著是都勻市第三完全國小石藝主任帶來三年級的導讀展示課《時代廣場的蟋蟀》，石主任的閱讀指導，從引導孩子觀察書的封面、插圖、封底、作者、目錄等層層遞進指導孩子如何進行整本閱讀，為我們撥開了對單元串聯教學和整本閱讀教學的“迷霧”。讓我們知道從哪個方面去開展整本閱讀，如何去培養孩子閱讀……
接著在金崇俊校長與馬家莉校長的閱讀指導講座，馬家莉校長從國家層面、學校方面、制度管理、學生層面等一一為學校“讀物管理”工作解析，並分享了平塘實驗國小的管理經驗。金崇俊校長從閱讀方法的指導，要達到什麼樣的教學目標，哪些閱讀教學法能提高學生閱讀能力等。
最後，在專家團隊對我們省級課題《培養農村國小自主閱讀能力的策略研究》進行指導培訓。金崇俊校長深入淺出的為我們課題閱讀工作的開展，如何有效運用整本閱讀、串聯閱讀教學，科學的開展課堂教學，培養學生閱讀能力等一一解答。讓我們如沐春風豁然開朗，相信我們課題組的每一位老師聽了指導，能更加明確目標去實踐探索閱讀教學，抓好課題工作，並推動閱讀工程，讓我們書香滿校園，讓孩子成為終身的閱讀者。
很感謝為這次培訓付出的每一位老師。不知道下次學習的機會離今天有多遠，我會抓住更多的學習、交流機會，使自身不斷得到提高，真正實現一位優秀教師的價值所在！