國小語文鏡面研修的心得體會 篇1
我參加了區教育局組織的暑期國小語文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中聽了曹化根副區長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪裡來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、增加學生語文實踐的機會
新課程改革的終極目標是什麼?一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生 的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。
此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智慧型，發展他的優勢智慧型，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。
三、把主動權還給學生不應是一句空談
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。
這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的`東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，儘量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。
在今後的日子裡，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇2
一、什麼樣的教師受歡迎
在學習期間，一共聽了9位專家的報告，感觸最大的是：什麼樣的老師才是受學生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽，認真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動活潑的課例，把他們對教育教學的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之餘還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師，圓乎乎一個老頭，但是他輕鬆詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養內容，因為她標準、平和優雅的國語也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力，爭取做一個受學生歡迎的老師。
二、堅持讀書，豐富自己的內涵
任何人的發展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題，尤其是海淀區外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經歷反覆告訴我們，一定要創造條件讀書，一定要無條件熱愛學習。作為老師，如何更加深入的教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話，如何與時俱進的掌握教育教學技巧，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的，一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂於接近的，因此，以後我一定要堅持讀書，豐富自己的內涵，以獲得更好的發展。
三、專業成長離不開激情和創新
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學生參與的機會太少，經過這次培訓，我清醒的認識到，激情和創新是成就走向名師的必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節課堂實錄，一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學，課堂上妙語連珠，在她的引導下學生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
四、團結協作，共同成長
我們常說他山之石，可以攻玉，團結協作，可以取長補短。眾多名師的成長經歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動，我們是一個團結互助的小集體。
今天的教師既是工作者，又是學習者，更是研究者。幾天的培訓特別短暫，但是收穫頗豐，細細品味之餘，更是套用於我自己的教學實踐，讓我的學生也能受益，也希望有更多的實實在在的學習機會。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇3
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。
不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。
為了使讀書達到更好的效果，我除了善於動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀後感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評註的，效果大不一樣。
常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什麼"書中自有黃金屋"等等，都不足取。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裡，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裡話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比聖旨還靈，回到家裡就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關係逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。
更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什麼?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什麼?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人?其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑑，堅持以“認真負責”處世，以“嚴於律己，寬於待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說到做到，從不失信;
二、言傳身教，以身作則;
三、尊重學生，一視同仁;
四、講求效率，仔細認真;
國小語文教師讀書心得體會6篇心得體會，學習心得五、嚴於律己，寬於待人;
六、精讀細講，教學相長。
話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然後知困，學然後知不足也"。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。
簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也並不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什麼新花樣?我自己又該為他們做些什麼事?處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然有進步。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇4
20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的最佳化國小語文課堂教學學習。這兩天時間裡我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。
一、刪繁就重，從容指導。
以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，並不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，並不在於老師講了多少，而在於學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式採取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿於你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最後強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多餘的知識，做到敢於有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼籲，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。
二、以“趣”帶“動”
以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在於學生是否有興趣學。“趣”貫穿於整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。
學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。說：“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕鬆、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬於孩子們的那片樂土吧！
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬於你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛鍊了學生的語言和表達能力。所以我認為國小語文可以常採取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上台表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲台上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的薰陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞台；表演調動了孩子的學習積極性，使他們願學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語文。
教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。國小語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，並且有寫的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收穫卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這芸芸般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇5
xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領下，參加了全國教育學會國小語文閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的機會，使我走近名師，
讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。兩天的觀摩研討讓我收穫頗多。
12月4日開幕式開始，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發言，開幕式結束後虞大明作報告— “漫談新課程背景下語文教學熱點問題”， 虞校長那富有幽默風趣的開場白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學評價的激勵性——課堂教學評價，讓我學到了很多教育的機智。讓我明白面對聰明但會想鬼點子與老師做對的孩子時應如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學生在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應巧妙的為孩子搭建一個台階，讓孩子再犯錯之後，輕鬆下台。虞校長的課更是充滿大師級的智慧，讓學生在輕鬆愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會 園子的特點，感悟作者自由快樂的童年，憑藉拓展閱讀和啟迪談話，激活學生用自己的方式書寫美好童年使之永恆的欲望和動力。
武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚揚手 。在一個多小時的課堂上讓我學到了很多也思考了很多。
王振會老師執教的《稱讚》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮定自若的神態，甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界裡。她設計的小刺蝟和小獾 的對話指導學生朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在學生回答問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去稱讚學生，讓學生體會到被稱讚的快樂；再設計寫生字這一環節時王老師對同學書寫的優點進行稱讚，培養學生髮現同學優點樂於稱讚別人的心態。
支玉恆老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今天近距離的一 睹支老的風采真是萬分激動與榮幸。
總而言之，再次感謝領導給我們邀請到小語會這么多名家，聆聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今後的教學有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收穫明天的希望。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇6
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術的發展，全球化時代的到來，"對話"成為了21世紀人類社會的一個關鍵字，成為了現代人的生存方式、思維方式和行為方式。 "對話"所倡導的平等信任、參與分享、融合創生，已經成為人們追求的一種狀態，成為一種時代精神。所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力並不是一蹴而就的。由於小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為藉口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使"教材"變成學生的"學材"，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課改改變學生傳統的偏重於記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢於質疑、敢於實踐、敢於創新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動學生的積極性，這正是語文教學的重點。
第一、加強字詞句訓練，打好閱讀的基礎
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。
第二、抓好詩詞與句的訓練。
古詩詞其實是句子的精華，學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學生對句子的理解能力， 在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第 7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優美的句子運用了各種各樣的修辭手法，於是我就細細加以引導學生體會詩句的含義，體會詩人當時的意境，讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對於句子的教學我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態從而了解人物的品質。
第三、在閱讀指導過程中，幫助學生感受愛、和平和自由，讓學生受到教育。其實，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關鍵在於教師如何幫助學生髮掘其中的內涵。
例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細，一身襤褸，單薄的身體，在出示圖片後引發孩子對老人的同情可憐，進而理解作者施捨的心理，在這個層面上還不夠，老人為什麼這樣窮困？"無兒無女"是原因，對於你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什麼去回報父母的愛呢？從而提升的做個孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學生延伸想像的機會。
"想像是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學生想像在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之後可能發生的情節，並加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時，當小蝴蝶花處在不同情感狀態下的時候心裡會發生怎樣的變化？在心情平靜之後小蝴蝶花還會做出什麼事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想像，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續故事，這樣既可以發展兒童的想像及思維的連續性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運用語言的能力，增強兒童的自信心。
第五、提供遷移機會，鞏固運用學法
對於學習方法的掌握，學生並不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用於相類似的學習情境中，使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。
例如學生學習了查字典解詞，聯繫上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之後，就可以在以後的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。國小語文課本中的童話、寓言及散文中常有反覆出現的情節或相同結構的段落，學習此類課文，教師要在教好"例子"的基礎上，再指導學生運用學習"例子"的方法進行後幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學生在教師的指導下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪裡--向誰借--結果怎樣"。把握了這個順序，學生就能順利地自學"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外，當遇到具有共同的結構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。
第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結。
組織閱讀興趣小組；建設班級圖書角；擴大閱讀的範圍；將閱讀與學業有機地結合；分角色扮演書里的人物；師生進行閱讀比賽等等。通過激勵來鞏固閱讀效果。可以將優秀的讀後感和評論文章推薦發表，鼓勵兒童閱讀行為；鼓勵兒童養成每天閱讀的習慣；要適時的總結閱讀方法。
由於閱讀指導效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，閱讀指導要和培養良好學習習慣同步進行，這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，克服困難、奮發向上的精神，這是閱讀指導取得成效的保證。
語文教學肩負著指導學生學習母語的任務，即指導學生正確地理解和運用祖國的語言。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學，則側重指導學生理解語言的任務。閱讀是語文教學的重中之重，是培養學生寫作能力的重要基礎。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀水平。確實，我們現在的孩子甚至於我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到，特別是農村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由於各種條件要素制約了農村孩子的閱讀量不可能比城裡孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學將是失敗的，也將成為學生的悲哀。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇7
語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎知識積累的階段，重在抓基礎，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學生把基礎打實。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學校里，也包括課外的積累。
想要學生做到課內外積累，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎。我不喜歡"頭懸樑、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味，學習變成了一種苦差事，學習好像是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用。在課堂上，我們可以採用多種形式的教學，比如簡單的內容可以讓學生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學生聽寫等，以此激發學生的興趣與積極性，讓他們樂學。
其次，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高，學的輕鬆，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法。可以在班裡讓學習好的孩子經常給其他孩子傳授些好的經驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結，讓更多的孩子在學習中不再吃力，也能養成好的學習習慣。我特別關注孩子們寫作業的方法。作業是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉化為技能，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業時一定要堅持做到：“看書時不做作業，做作業時不看書”。這種做作業的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然後作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什麼，後寫什麼。遇到較難的題目，還必須反覆思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最後有把握了，才下筆做在作業本上。這樣做出的作業才有條理性，質量才高。對發回來的作業本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對於特別重要的題，要求準備錯題本，並要好好保存，以備以後複習用。
第三，老師的監督管理，孩子們需要多督促，對於背誦、字詞等基礎知識，應該做到日日清，經常複習，這樣才能記得牢固。
最後，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛鍊了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領下，經常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發了學生的寫作興趣。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流，在交流中會有越來越多的學生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕鬆。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇8
在學校的安排下，我有幸參加了“滕王閣之春”名師教學觀摩大會的現場，進行了為期兩天的聽課學習。
首先是王崧舟老師的《去年的樹》。他講解得那么深情，學生們都陶醉了，我也漸漸被感染了。只聽得王老師的半節課，我猜測他之所以能讓學生入迷的法寶就是自已把自己給感動了，講解的速度不快不慢，能穩得住，這正是我以後的教學中所需要的。
接著是來自上海的戴建榮老師為我們展示古詩《靜夜思》的教學。在這一堂課里，戴老師分別講到了“思”在這首詩裡面的兩種不同讀音，並說明了來源，這是我以前未曾注意到的。在指導朗讀時，用手勢引導，學生樂學樂記。第三堂課里，戴老師為我們演示了《揠苗助長》的教學，在指導難理解的句子時，他做各種動作，請學生表演，古文的枯燥無味在這消失得無影無蹤。
塗娟老師為我們上的一堂常態課的課例，詞、句、段，塗老師把握了二年級的訓練重點，環環相扣，入情入理。然後來自福建的林校長為我們演繹了作文教學《場景描寫》，讓學生看錄像、做遊戲，學生樂不可支，寫作不再是老大難。然後就是名師與我們交流。
第二天的第一節課就是於老師的《我和祖父的園子》，他在本堂課上最主要是讓學生進行了默讀和朗讀兩種讀書形式。於老師從一個“看”字入手，設計了兩次默讀教學。第一次默讀時讓學生用眼看園子裡有什麼，並指導學生學習概括地說，隨後還指導學生具體地說。學生在不知不覺中訓練了怎樣先具體後概括，先概括後具體的思維及表達方式。第二次默讀是讓學生用心讀，用心看，說說你又看到了什麼，把體會寫在書上。於老師把學習的權利交給學生，訓練了學生的感悟能力，使學生能讀懂文字背後的意思。於老師在聽學生朗讀“鏟地”這件事時，學生讀得有些矯揉造作，他就進行了示範朗讀，並對學生說：“讀書自然點好，要讀出人物的語氣。”在與學生分角色朗讀時，於老師將一個天真爛漫卻又傻裡傻氣的小女孩演繹得非常真切，將一個慈祥、寬容的祖父表現得活靈活現。
快樂的時光總很短暫，一天的學習卻讓我受益匪淺，簡單地說，主要有以下幾點：一、“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”，在以後我要多鑽研，不斷擴大自己的知識面；二、放下老師的架子，和學生好好遊戲，好好表演，在玩中培養學生的學習興趣；三、上課前精心準備，認真上好每一堂課。學無止境，在名師面前，我感到自己要學的東西太多了，以後我要多向別人學習，更會珍惜這樣的向名師學習的好機會。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇9
一、多法並用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，採用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。
然後讓學生自讀自悟，聯繫看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想像，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想像等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀;讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想像力，領悟到祖國語言文字的凝鍊。
二、創設情景，升華感情
從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的讚嘆：“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’!”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動態生成的特點，並且這種生成並不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會湧現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鑽的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最後就不了了之了。我想如果能把新舊方法並用，也許難點就會迎刃而解了;如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快;如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
期待更精彩的課堂到來。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇10
全區四—六年級語文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓學習。雖然只有短短的一天時間，但是整個培訓過程在教研室姚主任的帶領下，進行得緊湊而充實。我作為一名普通教師感到這一天收穫頗豐。下面我就口語交際方面把在學習中的感悟梳理一下。
在聽了姚主任關於口語交際教學基本策略的精彩解讀後，我對口語交際這一課型有了更深、更新的認識。語文學習歸根到底歸結為聽、說、讀、寫的學習。但以往我最注重的只是讀、寫的學習，而對聽、說卻不夠重視，特別對於口語交際這一方面，基本上沒怎么認真備過課、沒怎么認真去上一節口語交際的課。而通過今天的學習，我不僅對這一課型的基本流程有了清晰準確的認識，更重要的是我對口語交際課有了重新的認識。《語文課程標準》明確提出：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。”可見，口語交際的能力是現代小學生必備的能力。口語交際能力究其實質就是聽話和說話的能力。而口語交際課正是通過多種形式的口語交際活動的開展，不僅培養了學生說話和傾聽的能力，還提高了學生成功地進行人際交往的素養。
在今後的教學中我將繼續學習研究口語交際這一課型，認真備課、上課。而要想上好口語交際課，我覺得應該要做好以下幾方面：
話題確定，貼近生活：當然口語交際課要引起學生的興趣，起到一定的實效作用，在確定話題上應該 面向生活，在日常生活中選擇話題，緊密地貼近學生的生活實際。老師在話題選擇的過程中要創造性地使用教材，超越教材，使話題的選擇更貼近學生的生活，選學生身邊的，選最令他們感興趣的。
蒐集材料，充分準備：在確定了口語交際活動的話題或內容之後，為了讓學生有話可說，做好充分的準備工作也是必須的。準備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程，也是一個蒐集材料的過程，是對課外知識再加工的過程，這也使學生的課外閱讀變得有目的性，培養了學生動手動腦的能力。
創設交際情境，激發交際欲望： 激發興趣使學生有口語交際的欲望，最重要的是創設情境，努力創設與學生現實生活相似的情境，使學生有身臨其境之感，激發說的欲望。
學會傾聽，發表見解： 口語交際是雙項互動，不但要求會說，還要求會聽。一是要求學生聽別人講話時要用心、要細心，讓學生知道這是一種禮貌，表示對說話者的尊重。二是“會聽”，邊聽邊想，思考別人話中的含義，記住別人講話的要點，並能夠學會質疑，提出問題，表達自己的看法、見解。
總之，在今後的實際教學中我將進一步學習口語交際教學策略，認真學習研究這一課型，並認認真真備課，上好口語交際課，讓學生在口語交際中學會傾聽、學會表達、學會與人交流，在口語交際中感受快樂。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇11
20xx年12月1——6日，我有幸參加了“全國第二屆國小青年教師語文教學觀摩（培訓）活動”。此次學習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了全國16個省市名師的優質課和全國小語學會專家的講座。每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節令學生和老師五陶醉痴迷的課，對於經常性地教國小數學的我來說，無疑是提供了良好的借鑑和學習機會，使我收穫頗多。下面我就談談對此次活動的心得體會。
一、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。此次活動，講課教師都注意營造了寬鬆、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生之間、生生心靈的溝通，隨時隨地地培養學生的興趣和自信心。
3、要對學生有普遍的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。讓所有的學生都能從微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注；要用提問或允許回答問題來表達你的關注；要營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
二、在朗讀環節中，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學生的閱讀能力。
課堂教學培養了學生的理解能力、預感能力和思維能力。當學生讀完課文時，給學生自由發言的時間，培養他們的思維能力和語言表達能力。有一名學生讀得不夠好，但老師並沒有批評他或放任不管，而是給他機會並鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的表揚更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以後更好的學習。
三、每位教師的綜合素養比較強，處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。
課堂教學基本功紮實。教師教學基本功紮實，板書設計新穎、粉筆字寫速快字優美、講授條理清晰、理念先進質樸、沒有一點做作，讓學生真實有效的動起來，還原於真實的課堂，重難點非常突出，語言親和力強。當然這些課還都有一個共同點：那就是給學生提供任務單，布置學習任務。這些課最終都被評為全國一等獎。我區銀川市實驗國小的朱莉莉老師參加了賽課。
四、注重培養學生的理解能力、語感能力、思維能力和創新能力。
課堂上教師給學生創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生在自主探究學習中，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格紮實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。
五、善於用語言對學生進行評價。
課堂上對學生的表現給於評價的語言多樣化。讓學生從教師的評價中升華自己的情感、激發他們內在的潛能，從而提高學習語文的興趣。
通過這次學習，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以後的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任國小語文教學。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇12
本學期，我擔任二年級班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動，按照教學計畫已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。
一、認真鑽研教材，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率
在開學初，我主動找教科書、教學用書，提前學習新課程標準。我認真閱讀了二年級下冊《語文教師教學用書》，將重點內容摘抄下來，做好筆記。為了上好每一節課，在認真鑽研教材的基礎上，吃透教材。每堂課後重視課後反思，從角方面、多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。為了向課堂四十分鐘要質量，在課前，我認真上網查閱相關資料，以做到心中有數。
二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1、注意新課導入新穎內容
“興趣是的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。
在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。
這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的`舞台。
3、做好備課工作
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把複雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有後記等等。
4、上好每一節課
課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鑽研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
5、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重複死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記
6、加強學生成績管理，使用好成績冊
對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。
三、重視朗讀感悟
國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。本學期又加強了學生的課外閱讀，開學初，就安排每位學生準備一份自己喜愛的課外讀物，在自己讀完後再和其他同學交換，不斷擴大自己的閱讀量。引導學生適度地加強古詩文誦讀，激發學生背誦古詩文的興趣。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕鬆的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。
通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還可以進行利用這種方法。我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
五、存在的不足
1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
2、對於優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養，整體的語文素養還需在上台階。
3、後進生的問題一直是困繞我們級部的難點問題，他們的成績仍舊不盡人意。努力提高他們的成績，是我們下一學期的奮鬥目標。
六、下一步工作的四點措施
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，努力提高我們的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。路漫漫兮其修遠兮，我們將在以後的日子裡更加努力。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇13
教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
一、新課標強調讀書與背誦。
1、語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。
新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文套用規律。我們在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、蒐集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善於通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。
2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。
“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、範圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關於閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發學生對優秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬鬆的尺度，有利於學生的身心健康發展。
二、新課標重視識字與寫字。
新課標對識字與寫字的規定有了較大的調整和變化，體現了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。
2、調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發展識字寫字能力。”在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據。
3、對識字教學的認識有變化。
在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”的提法。
4、高度重視寫字教學。
在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關於寫字教學的建議，提出：“按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的'過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，並規定，（在1—3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”強調，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標（實驗稿）相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”
新課標固然美好，但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇14
雖然只有短短四天的學習，但培訓所給我們的啟發卻是一筆永久的財富。聆聽了邢璐老師和郭文祥老師對教材的分析及具體的指導，我們對部編教材有了更進一步的認識，下面是我們一語組通過培訓獲得的幾點體會：
1.在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行詳細分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。並且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯繫詳細講解。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行複習和鞏固。
2.落實語文核心素養。作為一名語文教師，最重要的莫過於知道我們需要培養怎樣的人，而這都集中體現在語文核心素養中：語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的鑑賞與超越、文化的傳承與理解。這是我們進行語文學科教學的指路燈和方法。
3.明確雙線結構。部編版教材與人教版教材的區別之一就在於雙線結構，體系化整編教材。雙線結構即：寬泛的人文主題和語文要素。語文要素訓練序列化這是我們需要著重關注到的。要想講好一篇課文，需要看其在單元中的位置的實現的語文功能，要看其在本冊書甚至12冊書中的位置，尤其是語文要素在之前的學習中達到了何種程度。語文包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當的語文策略、良好的學習習慣。只有將語文要素瞭然於胸，我們才能為教和學構建更加清晰的目標序列。
總之，這次國小語文部編教材的培訓讓我們受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以後的教育教學開展得更好。
國小語文鏡面研修的心得體會 篇15
語文課程標準（20__年）的頒布，讓大家翹首以盼的同時惴惴不安，欣喜若狂之餘又滿心焦慮，靜下心來細看又甘之如飴，如活水一般滋潤心田。
它是活水——核心素養。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
以“文化自信”為例，部編版教材的編寫特點中提到“選文注重經典化，多樣化，文質兼美，尤其注重對中華優秀傳統文化的傳承”。語文教學必須讓學生接觸人類智慧的結晶，讓學生對中外經典文化產生尊重和認同，以經典為主，使學生打破時空的界限，與文學大師、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，同時新加革命文化，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮鬥、無私奉獻、頑強鬥爭和英勇無畏等革命傳統；社會主義先進文化，確定社會主義先進文化內容主題，突出愛黨、愛國、愛社會主義相統一等一系列主題，由此占據語文學習的制高點，為終身發展奠定牢固的基礎。
活水流淌地，處處盛開育人花。教學是育人的一項“大工程”，課程的核心素養高度體現了課程育人的價值，就好比人的言行舉止，到裝束打扮，再到學識積累，最後散發出自信。氣質是與生俱來的，但個人的文化素養一定是日積月累的產物，就如文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四者緊密相連，堪為整體，共同體現語文課程的核心素養。
它是活水——學習任務群。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。
以“雙減”背景下的作業分層為例，20__年7月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的建議》，結合總體要求及具體學情，將作業進行了一下劃分：A層基礎性作業，B層發展性作業，C層提升性作業。而本次義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，也按分三個層面設定學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”、“文學閱讀與創意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據學段特點，學習任務群安排可有所側重。
活水流淌地，處處盛開平等花。從不同的層面分布任務，大到課標，小到教學，這何嘗不是一次很好的實踐？課程內容設定上循序漸進，課堂教學上更注重全體同學，關注每一位同學的發展，即是獨立中的個體，同時也是整體中的部分。內容組織上極力的尊重了學生的受教育權，在自我所處的階段自由發展、熱情綻放，要明白不是適合所有的才是好的，適合自己的才是對的。
它是活水——教學情境。新課標在教學建議中提出：“應創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”
學習情境的設定要符合核心素養整體提升和螺旋發展的一般規律。語文學習情境源於生活中語言文字運用的真實需求，服務於解決現實生活的真實問題。創設情境，應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯，符合學生認知水平；應整合關鍵的語文知識和語文能力，體現運用語文解決典型問題的過程和方法。
以20__年江西中考作文為例，材料作文中的那隻“雞”叫醒了我們內心沉睡的那根弦——情境。繼而陸陸續續的任務發展群中提到：“根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。教學評價中也提到；“評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中交流與閱讀的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。”命題指向也隨即發生了改變，素養立意，教考一體，指向素養立意的試題更有結構性、整體性、情境性等真實任務的特點；更關注任務的價值導向；更追求用做事活動來牽拉、考查學生的思維水平與探究水平；更關注思維、探究的動力狀況，以及思維結果、探究結果的價值意義。
活水流淌地，處處盛開實踐花。新課標的頒布，徹底的斬斷了學習是學習，生活是生活的念想，反之使將學習和生活緊密的聯繫起來。在學習中感受生活，在生活中進行學習。教學方式上，並不是強調多做題，多刷題就能完成相應的教學任務，除了採取紙筆形式，也可以設計綜合的學習任務，如誦讀、演講、書寫、展示、讀書交流、戲劇表演、調查訪談。作業布置上，應該緊密結合課堂所學，關注學生校內外個人生活和社會發展中的熱點，設計主題，考察跨媒介創意表達等多種類型的作業，培養學生自主學習和綜合學習的能力。從日常生活、文學體驗、跨學科學習、個人、學校、社會等多角度去創設情境，向真實具體的社會生活邁進，關注學生在生活場景中的語言實踐，突出語文語言交際活動的對象、目的和表達方式。
問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。頒布的義務教育課程方案和課程標準，明確了新時代人才培養的新要求，在思想性、科學性、時代性、整體性、指導性等方面取得了歷史性的重大突破，體現了中國特色和世界一流水平，為我們繪製了未來學校的育人藍圖。但課程藍圖無論多么美麗，最終必須落實到學校中，落實到課堂上，轉化為貼近實際的具體教育教學活動，進而滋潤一位位學生的心田，讓他們似雄鷹翱翔天際，釋放夢想。
活水匯聚處，是溪，是江，更是海，我不是掌舵人，但求成為耕耘者。