最佳化歷史作業設計心得體會 篇1
一直以來，傳統作業都被認為是“課堂教學的延伸和補充”，作業一直是“教的強化”，被學生認為是學習的沉重負擔。“作業”成了茫無邊際的題海，學生永遠看不到成功的彼岸。歷史與社會作業也不例外，學生對歷史與社會科作業的心態更多的是應付、排斥，甚至是厭煩。隨著新課改的深入開展，“有效課堂”的實施，歷史與社會的作業也應該進行“最佳化設計”，從而推動教育的全面改革與發展。
對於歷史與社會作業的最佳化設計，應從以下2個方面開展：
一、歷史與社會作業設計應該生活化
《歷史與社會》是一門基於學生生活經驗的課程，特別是歷史與社會中“鄉土地理”的學習，更加應該立足學生的生活實踐。實踐性是當前中學歷史與社會教學中普遍存在的薄弱環節，對學生作業的實踐性則更加不在教師思考的範圍之內。因此，我們要充分利用《歷史與社會》學科資源，擴大作業設計要素，緊密教學內容與社會實際、個人生活的聯繫，最佳化學科課程作業的設計，構建開放實踐性的《歷史與社會》作業設計體系。設計一些社會調查、探究等實踐性作業，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生有序地記錄下自己實踐調查和探究的過程，有效地豐富學生的社會活動體驗，這樣既有利於培養學生參與社會生活又有利於提高學生解決實際問題的社會實踐能力。例如，在“環境亮起黃牌”教學時，我帶著學生先去遊覽了本地的一些景點，讓學生在遊覽的同時，注意觀察本地區特別是街道河流兩岸的環境問題。並設定了這樣一道實踐性探究題：為了使同學們更多地了解家鄉，關心社會，參與社會實踐，並從中獲取知識、鍛鍊能力，請同學們分組對本鎮的環境狀況進行一次社會調查活動。要求：
①設計一份調查問卷，通過調查收集材料，了解家鄉的環境變化狀況，並思考自己和人們的習慣行為，尋求解決對策。
②設計一條環保廣告語或溫馨提示語。
在評價各小組的調查活動時，教師要看各小組的問卷問題是否具體，表述是否清楚，重點是否突出，整體結構是否完整，問卷任務是否能完成等。環保廣告語是否簡潔生動，以情感人。環保倡議書是否符合主題，條理清晰。在總結本次調查活動時，先讓小組長小結本組在組織活動、收集資料、撰寫報告等方面的突出事跡，再採取組內互評、小組之間互評的形式，最後對本次活動進行總結。實踐證明，這種貼近生活、重在實踐的探究作業，一方面能夠調動學生學習的積極性，激發學生的參與意識、主人翁意識。另一方面，培養了學生自主學習精神、合作探究精神和社會實踐能力，而且在培養學生的自信心、成就感、社會責任感和使命感中都取得意想不到的效果。
二、歷史與社會作業設計應該興趣化
俗話說：“興趣是最好的老師。”只要有興趣，學生的學習和作業就會由負擔轉變為享受。豐富多彩的生活和社會經歷常常引發學生們強烈的好奇心和探究心理，成為他們學習歷史與社會的動力。心理學家認為：興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”只要是感興趣的東西，學生就會喜歡，就會不知疲倦、孜孜以求。興趣是推動學生學習的內部動力，是帶有情緒色彩的心理行為，渴望學習的願望是學生學習活動的重要動因，學生學習的內在動力一旦被啟動，就會轉化為一種積極的因素，那就是樂於學習。因此《歷史與社會》教學應激發學生的學習興趣，作業設計也要注重這一特點。如在教學我國地勢三級階梯的分界線和我國季風區與非季風區的分，界線時，要求同學們運用諧音編簡單故事，這樣能使人很快記住這些分界線。其中有一個小組的同學經過討論後編出了以下情節：我駕駛著“昆祁橫”（把崑崙山、祁連山、橫斷山脈想像成自己研發的名牌車），駛向“大太、巫雪”（把大興安嶺，太行山，巫山，雪峰山想像成兩地名），一路上見一怪人名叫“大陰”能喝（賀）八（巴）缸（岡）酒（把大興安嶺、陰山、賀蘭山、巴彥格勒山、岡底斯山想像成有趣的故事情節）。該組同學豐富的想像力讓人耳目一新。順著學生的思路，接著我又要求全班同學沿著他們的行駛的線路找到這些山脈。同學們很快就找了出來。
最佳化歷史作業設計心得體會 篇2
近期，國家出台了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課後輔導等方面擬訂出具體措施，紮實貫穿於常規教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。
作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
1、加強集體備課，認真鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，並根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對知識和能力進行訓練。
2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。
4、課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習。
5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。
總之，練習只是手段，讓學生在課後得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校里完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。
最佳化歷史作業設計心得體會 篇3
學生作業我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，套用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就國小數學作業設計與布置談談自己的看法。
一、作業布置要體現出多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本套用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以布置這樣的家庭作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說一說：平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?
4、塗一塗：在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和套用。
二、數學作業布置要體現出針對性。
作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生最佳化知識結構，如教師可根據學生水平把學生分成兩組或三組，分類布置作業，也可在布置作業的同時布置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區。
數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。總之，布置作業的目的是為了把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。