學教評一體化心得範文 篇1
評教評學已經結束，在評教評學中我們低段的每位數學教師都靈活的有創新的運用和滲透了導學案，可以說精彩紛呈，在此活動中給我的體會有以下幾點：
一、上課前，必須認真鑽研教材，精心設計不同情境下的切入點，幾個大環節做到心中有數。一般地說，課前預設越多，無疑為課堂教學得以順利進行提供充分保障。
二、需要我們教師心中有“人”。學生是教育工作的最主要的對象，學生是發展中的擁有生命和靈性的.人，教師應尊重學生、滿足學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，教師在課程實施的每個環節都必須充分考慮如何保護並發揮學生的主動性、積極性。
三、應充分考慮學生的原有認知水平，該大膽放手時就大膽放手。對於低段學生探究能力和語言表達能力要有合理的考慮，探究雖需滲透，但該出手時就出手，該講解時講解。
學教評一體化心得範文 篇2
7月13日至19日有幸參加由省人力資源和社會保障廳技工教育管理處舉辦、省國防科技技師學院承辦的“全省技工院校一體化教學教研能力建設專項培訓班”。該培訓班由來自省內的知名技工教育研究專家、職業教育科研機構領導和省內知名院校教學名師主持，就“課程教學技術、技能競賽的組織與實施、青年都是的培養、專業建設和課程開發技術、教學研究和教研活動組織、教研組長工作方法”等專題進行學習交流，收穫巨大。下面主要就“專業建設和課程開發技術”專題的有關內容進行總結。
一、一體化課程與行為導向教學
所謂課程是培養人的總體方案，是將巨觀教育理念與微觀教學實踐聯繫起來的一座橋樑。具有方向性和過程性兩個要素。課程目標即教學內容的選擇；課程內容與組織即如何如何組織與安排所選擇的學習內容和課程模式。課程是教育機構為實現一定教育目標為學生設計的學習計畫或方案，是對學生的學習目標、學習內容和學習方法所做的設計和規定。廣義的課程還包括教育環境和在這一環境中所進行的範圍廣泛的教育活動。
技工教育一體化課程必須涉及勞動力市場的變化對技能人才的需求，採用何種課程結構和類型有利於實現這一目標，選擇什麼課程內容及如何對課程內容進行管理和質量控制。在組織課程內容的同時也在組織人與人的關係，不同的課程模式會形成不同的師生關係以及不同的教師與教師的關係。
在教學設計中，要處理好課程與教學的關係，課程是教學方案，教學是方案的實施過程。教師應當教“課程”而不是“教村”；教育行政部門應當管“課程”而不僅僅是管“教材”。課程的範疇應包括專業建設、課程開發、教材學材建設、學習環境建設和課程評價，而教學範疇應包括教學設計、教學實施、教學評價和教學管理。
二、促進綜合職業能力發展的培養目標
促進綜合職業能力發展的培養目標是一個從簡單的知識技能傳授到全面的職業能力發展過程。綜合職業能力是人們從事一門或若干職業所必備的本領，是個體在職業工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。職業教育的培養目標是培養學生的綜合職業能力，綜合職業能力由專業能力和專業之外的關鍵能力組成，關鍵能力又包括方法能力和社會能力。
一體化課程中，學習任務是學習與工作任務的簡稱，是用於學習的工作任務，它是學習領域課程（典型工作任務）的基礎。典型工作任務是由一個或若干個學習任務組成，通過學習任務的學習，能夠建立職業學習與工作的直接聯繫，從而實現學習與工作、理論與實踐的一體化。學習任務源於企業生產或服務實踐，具有學習價值和教育意義，學習者完成學習任務的學習過程是在工作情境中為完成一項工作任務取得工作成果而進行完整工作行動的過程，能夠獲利直觀的實踐體驗，能夠學習相關的理論與實踐知識，從而形成綜合職業能力。
三、職業生涯發展與課程開發
職業生涯中從事的工作是一個由易到難逐漸推進的過程。從事由指導下的簡單工作、限定的工作任務、常規任務處理、蘊含問題的非常規工作、到無法預測的特殊工作漸進的過程。職業生涯由完成不同難度的.多級促進職業能力發展的典型工作任務來實現。
典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計畫、實施和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。典型工作任務同時也構成工學結合一體化課程，每個職業通常有10—20個典型工作任務。
一體化課程開發是在社會關鍵性問題框架下研究工作的過程。將社會的關鍵性問題歸納出職業行動體系；再從職業行動體系中提取若干典型工作任務即若干門一體化課程；最後將每一個典型工作任務分解為若干個學習任務即教學目標。是一個從職業行動領域到一體化課程再到學習任務的過程。學生在行動和交流的基礎上內化，通過行動獲利認知，最終獲利知識、技能與工作要求。當前技工教育正值改革的關鍵時期，為落實校企雙制的辦學方針，實踐一體化教學，用最新職教理念和有效培訓方法對教師進行綜合工作能力培訓是提升學校能力最有效、最緊迫的工作。
我校正值加強內涵建設的關鍵發展時期，也正處建設“國家中等職業教育改革發展示範學校”和世行一體化課程改革項目的攻堅階段，有機會參加省廳組織的“一體化教學教研能力建設專項培訓”是非常難得的學習機會，本人也非常珍惜這一機會。通過走出校門參加學習、與同行交流，發現我校與省內知名院校之間、本人與省內名師之間還存在著巨大差距。我會把此次培訓學到的知識套用到今後的教學教研工作中，為學校的發展貢獻一份力量。同時也希望學校能給我更多的機會參加相關知識的培訓以提高自身的業務水平。
學教評一體化心得範文 篇3
通過學習了20xx專業技術人員的《創新能力建設》培訓講座，創新在國民經濟主戰場的重要作用，個人創新能力培養對企業的重要作用，充分理解了“以人為本，科技興邦”的內涵。以下是我對創新能力培養的一些認識。
一、加強業務學習提高自身素質。
學習是一切才能之源，要讀有字之書，更要讀無字之書，要在實踐中學習，在實踐中增長才幹，提高業務能力和綜合素質。
如果不加強學習，就無法適應社會的發展，就可能會被社會所淘汰，今後一定要注意在工作崗位上、在各種社會實踐中，不斷學習知識、積累工作經驗，“讀有字之書，更讀無字之書”，把學習當作工作、生活的一部分，當作生命的一部分。當今建設工程專業的技術不斷更新，如果不經常的進行學習，就無法跟上當前的發展，所以，學習尤顯重要，不僅要學習專業知識，汲取建設領域最新成果，具備豐富的理論知識，更要充分利用經常下基層指導工作的便利條件，虛心向基層同志學習，讀好實踐這本無字之書，在實踐中增長才幹。
國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出，學習有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在於獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力：一種是創新學習，它的功能在於通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。試著把學習中的“記”向“問”的轉化，勇於提出問題，擺脫思維定勢，對問題保持一種敏感性和好奇心，通過批判性思維，形成自己的獨立見解。
二、要崇尚敬業、樂業、培養自己的創新素質。
敬業樂業關鍵是要強化先進性意識，有一種積極向上的迫切要求，從小事做起，善於做小事，提高工作的積極主動性。珍惜崗位，努力工作，大力弘揚“敬業、求實、合作、創新”八個字的機關文化精神，在工作中實現自身價值，刻苦鑽研業務，乾一行、愛一行、鑽一行，掌握信息化的前沿技術，紮實做好服務工作，只有健康的心理，對客觀事物有正確的認知和良好的心態；良好的自信，對自己的能力與水平的恰當認同與相信；靈活的思維，在追求目標中不受思考角度的影響：強烈的創新意識，在思想系統中彌散浸潤著思新求變的意向與衝動；明確目標，對未來自我有清楚的設計與追求，理想目標要清晰、可行、有價值；恆久的耐心，在追求目標創新過程中，始終保持對目標實現的高度期待；堅強的意識，為達到目標而克服困難的心理狀態；坦誠的合作意識；獻身精神，對新事物中蘊含的無私熱愛與忘我追求。
三、增強自己的抽象思維能力和想像力。
抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬於理性認識階段。抽象思維憑藉科學的抽象概念對事物的本質和客觀世界發展的深遠過程進行反映，使人們通過認識活動獲得遠遠超出靠感覺器官直接感知的知識。科學的抽象是在概念中反映自然界或社會物質過程的內在本質的思想，它是在對事物的本質屬性進行分析、綜合、比較的基礎上，抽取出事物的本質屬性，撇開其非本質屬性，使認識從感性的具體進入抽象的規定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學的抽象。科學的、合乎邏輯的抽象思維是在社會實踐的基礎上形成的。
(一)、經常把想到的東西和看到的東西畫出來。
鍛鍊一個人的想像力的最好方法莫過於讓他把想像的東西或看到的東西畫出來，繪畫需要人全方位的表的表達某種物體，開始進行練習時可以從簡單的東西開始（如：一個齒輪、軸承、或一件小房子），逐漸的畫一些複雜的東西（如：辦公樓、商場等），當然，並不是要求畫的向專業人員繪圖一樣專業，這一步主要是增加人得“腦容量”（頭腦中激活的思維量），為發明創造奠定一個基礎。
（二）、遵循邏輯，認識思維的縝密性特點。
思維是一種積極的有目的的認知活動，是人腦對客觀事物概括的、本質的、間接的反映。思維是智力結構的核心，恩格斯將人類的思維贊喻為地球上最美麗的花朵。科學大師愛因斯坦認為，“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位”。他還強調指出：“學習知識要善於思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”全國人大常委會副委員長、世界著名的泌尿外科專家吳階平院士在《智慧，在於思維》一文中指出：“我認為，人的智慧的差別，在於套用思維的能力。腦力也需要鍛鍊，一輩子不停地努力思考，思維能力就會不斷提高。”
思維的嚴密性（科學性、辯證性、深刻性、邏輯性）主要表現在通過細緻縝密的分析，從錯綜複雜的聯繫與關係中認識事物的本質。為了完整地反映整個事物，反映事物的本質和內在規律性，更為了思維成果在付諸實踐的過程得以順利施行，必須多視角、多側面、多因素、多向度地進行思考和論證，必須對可能出現的情況、可能起作用的因素、可能發生的後果逐一進行考察和預測，然後經過分析、綜合，依據對主要矛盾和主要矛盾方面的基本判斷做出科學的抉擇或決策。抉擇與決策的把握性取決於多向度思維的嚴密性。沒有“水銀瀉地”般的嚴密性思維做前提，便不可能有“閃電行空”般的果斷抉擇與決策。
提高創新能力：
（一）、要主動營造活躍的創新氛圍。
創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持，積極熱烈的創新場景可以使本身產生創新的意識和靈感。一方面，主動配合建設自己的創新團體，如企業文化、團隊學習文化、社團企業文化等；另一方面，我們要積極利用好網路的各種硬軟體方面的環境資源，如網路圖書館、技術論壇等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，不應該僅限於企業內部的學習活動，也要積極參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，並在實際活動中及時反饋，形成最後的成果。對於我們建築專業來說，現場應該是我們提高自己創新能力的最主要場所了，經常性的深入現場，按照現有的設計、安裝規範，分析現有工藝中存在的不足，在論壇中、網路中吸取先進的經驗，與實際工作中的情況有機的分析結合起來，在實際工作中進行小範圍的試驗，得出試驗結論，在經過討論分析，修正試驗中的不足，再進行試驗，得出生產效率明顯升高的工藝，這也就是創新。
（二）、要培養科學的學習習慣和思考習慣。朱清時院士在總結創新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在於他們有從不枯竭的興趣，並不斷地培養自己的知覺，最後聚精會神地去研究它。由此看來，新發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，並把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的`直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現各種各樣的問題，有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象，有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問題，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在。
（三）、持續積累夯實基礎知識。
可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。我們一定要學好基礎知識其中包括數學、英語、計算機和網際網路的使用，以及本專業要求的基礎課程(如建築工程學、建築給排水等)。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合，另外，如果沒有打下好的基礎，也很難真正理解高深的套用技術。因此，打好基礎知識的根基，對於研究新發現起著至關重要的作用。但是，我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。
建築工程專業的課程很多，分的也很細，一定要學好基礎課，它是我們以後研究問題的理論依據，實踐則是我們實現創造的鑰匙，我們只有理論與實踐相結合，不斷的學習提高自身素質和創新能力，才能推動社會進步和企業發展。