精選國小心得體會作文彙編 篇1
所謂看圖作文，就是根據圖畫的內容和命題的要求寫成一篇作文（小學生看圖作文大多以寫人、記事、寫景、狀物為主）。怎樣寫看圖作文呢？
要根據畫面內容，進行合理想像，使畫面“動”起來，從而形成一個完整的小故事。，圖畫所描繪的只是生活中的“瞬間”情景，要寫好看圖作文，還要展開合理的想像，從靜態引出動態，從“瞬間”寫出過程，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動。而看圖作文，則要求藉助於圖畫提供的形象，聯繫自己的生活經驗進行合理想像，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲；不僅要有事物的靜態，而且要有事物的動態；不僅要有人物的外貌、神態，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。總之，要把靜止的畫面“活動化”，要把平面的事物“立體化”。但想像不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。
最後，要認真安排內容，布局謀篇。圖畫與文章一樣，內容上也有主要和次要之分。一般說，畫上處於主要地位和突出地位的是主要內容，屬於重點；而處於非主要地位或非突出地位的，是次要內容。
寫看圖作文，就是要抓住重點，把重點寫詳細，寫具體，從而展示圖意。抓住重點，並不是說畫面上非主要的內容不要寫。圍繞重點，有選擇地描寫畫面上非主要的內容，可以起到綠葉扶持紅花的作用。
總之，要寫好看圖作文很簡單，用簡單的順口溜概括就是：看圖作文要寫好，細心觀察最重要。看人看物看事情，心中要有一桿秤。畫面故事寫完整，圍繞中心再去動。看圖過後要聯想，寫完讀讀怎么樣。
精選國小心得體會作文彙編 篇2
三年級剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學生對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺。學生寫作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出乾巴巴的幾句話。大多數學生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭後語，老師批改起來非常困難。根據本班學生實際情況以及自己以往的教學經驗，我認為三年級的作文起步教學仿寫不失為一個好辦法。
大多數老師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利於學生創造，寫出來的作文大同小異，也可以說是千篇一律。但從訓練角度來說對學生有益。老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達。剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什麼不好？能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。
一、仿語言的表達形式
我認為仿語言的表達形式就像是用同一個詞語造不同的句子，雖然用的是同一個詞語，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實則“百花齊放”。
下面就舉一個我在教學中的'例子
在教學寫人這篇習作時，剛開始有的學生是這樣寫的：
“我的同桌長著一雙又細又長的眼睛，長著一張圓圓的臉，他很可愛。他穿著一身紅色的衣服，他愛看書，他待人非常好我們都很喜歡他。他長著厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長又大的兔子牙。”學生之所以會寫出顛三倒四，前言不對後語的作文，就是因為他們不會表達語言。發現問題之後，我在黑板上寫出了這樣的語言表達方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的臉蛋上長著（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿著（ ）的衣服。我的同桌喜歡（ ），比如（ ）。”學生模仿我的語言表達方式後，很快就寫出來一小段通順的話。學生修改後的作文如下：
⑴我的同桌陳蘇，他那圓圓的臉蛋上長著一雙又細又長的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出兩顆又長又大的兔子牙。他經穿著一身紅色的運動服。我的同桌喜歡看書，他的書包里每天都裝著好幾本課外書，有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來看。
⑵我的同桌楊航，他那白白的臉蛋上長著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說，一笑起來嘴邊就露出兩個深深的酒窩，非常可愛。他經常穿著一身藍色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個衝出教室……
上面兩位學生的作文，雖然表達形式一樣，但是他們寫出的內容不一樣，用的詞語、句子也不一樣。因而他們寫出的人物也各有特色，能突出自己的個性。求異建立在求同的基礎上。因此我認為起步作文最好儘量使用相同訓練材料，訓練的時候，教師語言給一半，留一半，鼓勵學生用不同的語言表達。這樣儘管形式相同，故事情節相同，但是語言和細節卻大不一樣，讓語言百花齊放。這就是我們常說的“扶著走——放開走”吧！
二、仿寫作方法
學生的思維是自己的，也是培養訓練出來的。學會了同一種方法，並不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發，去鼓勵，去引導，學生寫出來的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫法。這些都是三年級學生完全可以學會的。
〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節是總分的寫法。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡。”概括全段，接著分寫了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹葉子是怎樣熱鬧的。在學生明白了這種寫作方法之後，我立刻進行了小練筆，指導學生進行仿寫。
〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩的多開心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園裡的花真美呀。 。
學生仿寫的非常有條理，也很完整。
三、仿觀察方法
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性認識，就讓他們去描寫、去評論就是緣木求魚。對於三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實。
如學習描寫一種水果，在學〈石榴〉這篇課文時，我讓學生看關於石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，並拿出石榴讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利於學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形—樣子，再寫顏色，最後寫味道。）在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。
兩學期以來，我經常激發學生的觀察興趣，培養他們的觀察能力，並使他們懂得觀察的重要性，並逐步養成細緻觀察的良好習慣。學生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不象剛開始那樣費勁了。
積累語言學生才有話可說，有詞可寫；學會觀察學生寫出的作文才真實、深刻；學會仿寫學生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對於初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種不錯的方法，是寫作的起步教學。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時學生應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真地“百花齊放”。
精選國小心得體會作文彙編 篇3
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼稚園、中國小以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面。
這些事件內容豐富，舉例生動形象，真實反映了教師在教育管理學生中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們司空見慣的許多教育現象和處理方法，會有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成傷害。這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有處方的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。
這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：當你用一個手指指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己，優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點，教師是潛在的動力源，運用社會讚許可以烏棗學生的行為，通情達理的老師會注意黑板禮節尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助於改變自己在教育學生過程中的原型策略和技巧，從而得到發展。
總之，這本書中描述的種種案例，讓我沉思，反思自己的教學行為；這本書中的分析和策略，讓我如獲珍寶。通過學習這本書，使我享受了卡羅琳博士教學中的智慧和方法，從而有助於我自己在教學中更加完善自己的教育言行和技巧，從而發展自己，成熟起來。就如書中的序言所說：所有的教師都會犯錯誤是啊，我們並不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學生好。
讀了這本書，我希望所有讀過這本書的教師都能認真地反思，為了我們的孩子，為了我們自己，為了我們的祖國，為了我們有一個更美好的教育時代！我帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，尋找自己與名師之間的差距，我知道，我一定能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！
感嘆之餘，訴諸於自己的文字，交上的一份思考和記憶的答卷。