創新心得體會參考範例彙編 篇1
創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，創新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。
一、創設問題情境，誘發學生創新意識
亞里斯多德曾說：'思維是從驚訝和問題開始的。'學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因'疑'生奇，因'疑'生趣，進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：'小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎麼也想不明白，你能幫助他嗎?'學生聽了以後非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習'元、角、分'的知識後，運用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了'虛擬商店'的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
二、抓住心理特徵，引發學生創新興趣
魯迅先生說過：'沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。'興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。
三、重視學生質疑，激發學生創造火花
愛因斯坦曾經說：'提出一個問題比解決一個問題更重要。'世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。
要將'質疑'引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，激發他們質疑問題的熱情。
如在教學'平行'概念時，學生問：'為什麼要在同一平面內?'教師說：'你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什麼要在同一平面內?'這個問題。'教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。
四、再現創新過程，培育學生創新思維
數學課堂教學，要重視結論的證明和套用，更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然後，才此基礎上，師生交流心得體會，並加以驗證，共同獲得新知。
創新心得體會參考範例彙編 篇2
閱讀，人類文明進步的階梯。時光荏苒，愈至當今社會，愈顯閱讀重要。連續xx屆政府工作報告提出全民閱讀，世界讀書日，市民閱讀月，多種形式倡導閱讀，各地方興未艾。
閱讀激發求知興趣，大凡正規的學習培訓，較多看重學習效果，規範學習內容，固化學習方式，被動多於主動，容易壓抑學習樂趣；閱讀是功課之外，工作之餘的一種自主行為，其內容、方式、時間不受拘束，較之古板的學習，應是常人樂為之事。當人們讀到一些未知的事，如讀科普、科幻小說，讀文史哲著作，那些未知的人、未知的事、未知的領域、未體驗的經歷，都會激起人們好奇的天性，自發地引導人們去思、去想、去探尋，激發人們求知興趣。
閱讀彌補知識缺陷，人們的學校教育、社會教育、親職教育、單位教育，構成了一個人知識的重要來源，既是必要的，又是重要的；但相對於知識爆炸的年代，卻是遠遠不夠的。一個職業化的人士，閱讀非職業的書籍，就可拓展職業外的知識，增加社會知識，人文知識，科學知識，普通常識，而這些知識對職場人的工作、生活也會發生較多影響；一個學校的學生，閱讀非課程的書籍，就可拓寬其知識面，積累學習新知識的能力，提高對知識的感知性，彌補課程知識的缺陷。
閱讀培養生活習慣，人們因受各種主客觀因素的制約，其生活方式呈現多樣性，這是客觀事實，但有的人染上一些不健康的生活習慣，熱衷於社交生活，沉醉於聲色犬馬，白白浪費大好時光；而愛好閱讀的人，其業餘時間就有相當部分要用於閱讀，自然就離不健康的生活習慣遠了；常常閱讀的人，受良好書籍的薰陶，就會近朱者赤，近墨者黑，其對健康的生活習慣就樂於受之了。
閱讀啟迪人生追求，人生之路是漫長的，但緊要處就那麼幾步，把握正確的人生追求尤為重要。書籍記載著古今知識，闡述著人生至理，當一個人處於人生十字路口時，閱讀那些偉人、哲人的經典著作，瀏覽那些指引正路的文章故事，人生的航船就會行駛在正確之路上；當一個人處於消沉迷惘之時，閱讀那些勵志的文章，瀏覽那些逆境成功的案例，就可從中獲得啟迪。
閱讀開闊思維視野，思維能力的高低，決定事業成就的大小；知識視野的寬窄，決定思維能力的高低。閱讀可開闊知識視野，當人們堅持閱讀，那些古今歷史，天文地理，哲學巨著，文學藝術，自然知識，社會常識，大量攝入腦中，極大地淵博人們的知識，既豐富人的專業知識，又豐富人的非專業知識，既豐富人的系統知識，又豐富人的社會常識，就可開闊人們的思維視野。
閱讀積累創新能力，創新依賴於知識的寬廣，沒有寬廣的知識積澱，創新能力就難以迸發。當人廣泛閱讀時，其獲取的各類知識，專業的，非專業的，社會科學的，非社會科學的，自然科學的，非自然科學的，社會常識的，非社會常識的，現代的，古代的，中國的，外國的，統融於其腦中，就象中草藥煮於一鍋，就會產生優學聚變，積累其創新能力。
創新心得體會參考範例彙編 篇3
經過一段時間的課外閱讀指導，我發現建立以學生為中心的語文課外閱讀，教師首先要在課外閱讀指導中，尊重學生的個性，激發學生的閱讀興趣。
濃厚的課外閱讀興趣，有利於學生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣，我認為應該注意以下兩點：
第一、根據不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學段的孩子，大多是6—8歲，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，在這一時期，儘管孩子們對故事的內容，只能以自己的觀點去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想像力發展的頂峰時期。他們開始分辨現實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小夥伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文並茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的渴望。提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。
第二、應根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可採用為學生讀故事，再讓學生複述的方式，激發學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，在為學生講故事時，應讓學生也儘可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的渴望。第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然後與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，並組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。