許衛兵結構化教學心得體會 篇1
一、緣起
1、日常教學研究的困惑。
教學時間緊蹙，40分鐘的課堂教學時間顯得不夠用，到最後要么倉促收兵，要么嚴重拖堂；
教學內容繁雜，大容量，快節奏，馬不停蹄卻又零亂無序，漫不經心卻又失卻章法；
教學結構散亂，各環節教學的重點不清晰，目標不明晰，缺乏應有的層次和教學節奏；
教學調控不力，缺乏深度，缺乏靈動，缺乏藝術性；
教學效果低效，飽滿、臃腫中顯現出膚淺、低效，教者得辛苦，學者學得疲憊；
2、有效教學、效益課堂的不懈追求。
二、歸因
一、部分教學內容的課時容量較大，比如“年、月、日”、“分數的意義”、“認識人民幣”、“用字母表示數”等概念教學的起始課，知識點多，教材內容飽滿，按部就班地完成教材任務，自然輕鬆不起來。
二、教者的課堂組織拖沓鬆散，運行節奏不夠明快，環節設計過於充足，簡言之，就是對課堂教學的合理控制不夠。
二者歸結到一點：
教師如何實施對課堂教學的有效控制，實現“簡約化的數學課堂教學”
何為“簡約”？《現代漢語詞典》釋義為“簡略”、“節儉”。雖說僅見兩種解釋，但“簡約”一詞在日常生活中卻運用廣泛，意蘊豐富。白石老人寥寥數筆就勾畫出一幅栩栩如生、情趣盎然的'蝦戲圖，畫家謂之“簡約藝術”；殿堂居室四壁淡雅，清水木器，偶見小巧玲瓏的壁畫點綴其間，樸素大方，美妙叫絕，房客謂之“簡約裝飾”；小龍女一身白衣素裹，端莊高潔，傲然獨立，作家謂之“簡約時尚”；陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”，生活清淡但精神豐滿，深居簡出但氣度非凡，隱士謂之“簡約生活”；人生之旅蔑視功名，拒絕利祿，豁達開朗，自由沉穩，智者謂之“簡約人生”；除此之外，“簡約”還可以是一類風格，一種氣質，一份內涵，一種境界。
剝繭抽絲，提取精華，綜合各種運用，我們捕捉到了“簡約”的核心內涵，那就是：“簡約”並不是簡單的壓縮和簡化，相反，它是一種更深廣的豐富，寓豐富於簡單之中。“簡約”給人的是一種明了、凝練的感覺，在去繁就簡的同時，卻保留了事物本身經典的部分。
三、建構
基點：
我們追尋數學課堂教學的“簡約”，並不是徹底否定原有的教學而另起爐灶，並不是脫離教學的一般原理而重新建構。恰恰相反，簡約化的數學課堂教學完全應該憑藉已有教學改革的成功經驗，以先進的課程理念和教學思想為指導，對上述類型的數學課堂教學進行反思、調整、提升，使其能除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多餘，從而達到審美化、藝術化、高效化的課堂教學境界。在這裡，“簡約”是一種操作要領，是一種教學方式，是一種理想目標，還是一種教學理念。也正因為此，簡約化的數學課堂並不具有一套全新的教學理論和教學模式。但是，我們仍然可以列舉一些理想狀態下的簡約化的數學課堂特質。
簡約化的數學課堂教學的特質：
結構：清新明快整體感強
素材：經濟高效少而精練
運行：層層推進環環相扣要言不煩
教者：輕鬆自如巨觀把握
學者：愉快到位學得清晰┅┅
四、嘗試
1、《認識分數》2教學解讀緊扣“主線”。
經濟用“材”。
調控有“度”。
2、五年級上冊：《找規律》、二年級上冊：《確定位置》教學解讀結構渾圓。
教學精當。
①“前有鋪墊、中有突破、後有發展”的整體思維；
②“情知並重、雙線並進”的教學互動
五、追思
1、“簡約化的數學課堂教學”需要簡捷化的思維。
2、“簡約化的數學課堂教學”需要專業化的教師。
3、“簡約化的數學課堂教學”需要屬己化的追求.
4、“簡約化的數學課堂教學”需要純美化的追求.
許衛兵結構化教學心得體會 篇2
作為一名教師，教學生涯會伴隨一生。而教學的效果是評價一名教師的主要指標之一。那如何使自己的教學有效是需要我們永遠探究的一個課題。結合自身教學，聽課學習，感覺理念和策略還是不能與時俱進，因此利用放寒假的時間，找到《有效教學的理念與策略》這本書，及時充電補充能量。自我感覺：有效教學是提高教師工作效率、強化過程評價和目標管理的教學理念；它是一種理念，同時也是一種行動。
本書針對有效教學，國內外學者從有效教學的具體實施方法入手，詳盡的介紹了開放教學、問題教學、參與教學、生成教學、合作教學、體驗教學、對話教學。
課堂教學又是教學的主陣地。縱觀其結構無外乎包括：教師的認知結構、學生的認知結構、學科知識結構和課堂教學結構四部分，而學科的知識結構是“物化”了的靜止狀態的知識經驗，是學生學習的對象，也是教師指導學生學習的依據；課堂教學結構是“運動”的結構，實踐的結構，是容納兩個主體的認知結構。如何將系統的知識結構經過“內化”轉化為認知結構的“心理意義”後的“移植”，就是我們要探討的重點問題。其中加涅的教學模式：1、引起注意；2、教學目標；3、刺激先前學習；4、呈現刺激；5、提供學習幫助；6、引發業績、提供反饋；7、評價業績；8、增強保持和遷移。它是由“廣角——局部——廣角”，比較重視嘗試性練習及形成性評價，實際的教學過程需要經歷“嘗試建構——評價反饋——再嘗試建構——再評價反饋”若干個反覆已達到對教學進行調控。
書中陳述了有效教學的八大要素：情境、個性、動機、選擇、建構、套用、計畫和評價。大家看到這些關鍵字語時，感覺好熟悉！想像自己近些年來的教學，或多或少的都在以書中陳述的觀點作為目標，都在向著這個目標努力著，但是有效教學中的“有效”我們做到了么？還是我們只是停留在“教學”之上！內因是事物變化得根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。
通過閱讀，我們的教學不要被條條框框所束縛，一定根據不同的學生、不同的學情，選擇合適合理的教法，把我們的時間和教學經歷有效合理的運用到具體的教學中去，這樣既避免了教師的重複勞動，使學生從枯燥乏味的學習中解脫出來，更愛學習，從而更會學習。
許衛兵結構化教學心得體會 篇3
20xx年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中國小高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收穫和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結，現從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收穫或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓學習的價值——點燃思考，引發頓悟
教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應付空洞的培訓，為寫教育教學論文蒐集論點、論據。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓有了重新的認識。
學習教育教學理論能讓我們從本質上正確認識和理解教育教學，有助於教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導我們的教育實踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例。“比低頭做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學習，專家們對於教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。
總之，教育職業成長過程中，觀念和態度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在於它能成為點燃思考，引發頓悟的火花。
二、收穫點滴——共鳴，回味
回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今後的教育教學之路上長時間指引並啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……
1、上海師範大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什麼叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特徵——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”
2、深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關注教學方式到關注，教學活動的本質是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結底是要看學生做了些什麼，而不是單純看教師做了些什麼；對學生學習效果影響最大的是師生關係”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環節分析了高效課堂策略：“美國大學生的調研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關係，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導學案——明確學習目標，學習方法；後教——在課堂上先學的基礎上，在老師的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使後教有效？教師的作用很關鍵——導教，導思維，導結論；訓練必須圍繞目標，題目來源最好來源於教材”
5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓——“相信學生，讓學生展示。”
6、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經驗。”
三、學習金字塔——什麼樣的學習方式高效
對於高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，並查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最佳的教育教學理論研究基礎，至少它能解釋很多關於高效課堂策略與有效教學策略的疑問。
學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現並提出的。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。
在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以後學習的內容只能留下5%。
第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。
第四種，是“示範”，採用這種學習方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。
第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。
最後一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上套用”，可以記住90%的學習內容。
學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
也有觀點認為，實際上，目前網上流傳的學習金字塔並沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網上也無法搜到相關研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數字也並非原本就有，很有可能是後人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服並廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹的實證研究推出，但這並不會影響到，學習金字塔對選擇高效學習方法的重要指導作用。
四、學習沒有結束——心動，行動
1、難受：知道了該怎么做，每上一節課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學策略，講多了會難受，學生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……
2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結果還是空的。聽過深圳教育科學研究院的賓華老師關於規範教學設計的內容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學設計，教學設計的思路清晰了。
3、反思：結合學校深化推行的“高效課堂”教學模式，對照參加此次培訓學習的收穫和感悟，反思自己的教學存在的問題——反思學案的設計和套用，反思ppt和板書的設計，反思課堂上的師生關係……
4、積累：積累問題，積累案例，積累經驗。
許衛兵結構化教學心得體會 篇4
20xx年參加工作，一直在思考這樣的問題：我應當教給孩子們什麼？應當怎樣去教？如何才能達到理想中的高效課堂？什麼又是高效課堂呢？
高效課堂有個基本的描述，即：以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果。儘可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最最佳化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。寒假裡有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書，更加深刻理解了何為“高效”，讓我日後的教學工作有法可依。
一、教學目標簡明：每一個教學目標的設定都要科學、適切、可測。不貪多，不貪大，要切實解決孩子們課堂上需要解決的問題，真正讓孩子的腦中留下知識，扎紮實實，切忌蜻蜓點水，浮光掠影。讓學生從目標上達到高效。
二、教學內容簡約：教學內容，是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識，這是老師最應當下大功夫的地方，40分鐘的課堂，學生集中精力的時間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的“核心知識”顯得尤為重要，薛法根老師對教材、對教學內容的深入研讀，細心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清楚的發現教材的語文教學價值，這也是我日後努力的方向，不需要什麼都講到，課堂，要留下懸念和空間給學生，留下空白，就是給學生自由和發展的空間，創設了高效課堂。
三、教學環節簡化：語文學習是一件特別簡單快活的事情，學習的'過程應該是科學的，是流暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要將心思花在精美的課件中，沒有必要將問題設定得特別深奧來彰顯自己的學識，比如：你是怎么體會到的？殊不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生特別害怕這種問題，他們會漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。“勤老師培養了懶學生”!這樣的現象值得我們重視和深思!
四、教學方法簡便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一本書，簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。
五、教學媒介簡單：薛法根老師的課堂，沒有花哨的課件，我覺得語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”。現代教學技術使用過度，也會讓學生抓不到重點，被花哨吸引，一堂課下來抓不到精髓，扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想像力!
六、教學用語簡要：言簡意賅，簡單的課堂，其獨特的神韻就在於此!
其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源於對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源於教師豐厚的修養和教學的藝術；來源於對教學生活的發現和深刻的認識！做到了簡約也就做到了課堂中的高效，“簡約而不簡單”向理想中的高效課堂努力。
許衛兵結構化教學心得體會 篇5
有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學勇氣》之後，使我的心靈為之一震，才明白自己對教學、教師認識過於簡單，過於膚淺。《教學勇氣》使我對教學，優秀教學和優秀教師有了更深一層的理解和認識。
帕克·帕爾默談到教學中的困惑源自三個方面：學科，學生，還有自己對自我的認識。學科像生命一樣廣泛和複雜；學生遠比生命廣泛、複雜；而更為複雜的是教導自己認識自己。如果僅僅從學科和學生兩個方面去認識教學工作的複雜性，作為一個教師只要精通學科知識，學習足夠的教學技巧，使得自己處於引領學生精神的地位，我們就可以引導學生去複製這個世界。當我們對學科以及對學生的認識並不是憑空產生的，而是源自於我們對自我的認識，依賴於關於自我的知識。當我們不了解自我的時候，我們就不了解我們的學生是誰，也就不能懂得我們所教的學科。然而在我工作的時候，我和同事經常會抱怨現在的學生教起來怎么越來越難了，越來越多“來自地獄的學生”；課程改革對教師專業知識和專業技巧的要求越來越高了，都不知道該如何應對了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學科和學生的角度上理解教學，我們也是在這個角度上來進行著我們的教學，很少從認識自我這個角度來理解教學，去理解我所教的學科，去認識我所教的學生。在帕爾默看來我們教學的目的就是去簡單的複製這個世界，而不是在改造這個世界。
這個世界是要不斷向前發展的，我們要想讓我們的教學的目的不僅僅去複製這個世界。作為教師就不能僅僅從學科和學生的角度上去理解教學，教師應該去理解自我的知識，認識自我，把自我和學生、學科聯繫在一起，形成一個共同體，去完成自己的教學工作。因此，一個優秀的教師不僅僅是有精深的學科知識，好的教學方法，正如帕爾默所說的真正的好的教學不能降低到技術層面，真正好的`教學來自於教師自身認同與自身完整。在每一節課里，教師與學生建立聯繫，進而引導學生與學科建立聯繫，較少依賴於我所採用的方法，而更多的依賴於我了解和相信我自己，自我的身份認同，我的自我個性，還有身為人師的“我”的意識。
我們應該如何去尋找自身認同和自身完整呢？帕爾默在這本書里已經告訴可我們，首先，從心靈導師身上去尋找自身認同和自身完整，我們可以把心靈導師理解為引領我們進入教師這個職業的原因，它可以是我們學習生涯中真實的教師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負，這些可以匯聚我們的自身認同和自身完整，也是我們優秀教學的源泉。其次，我們要明白為什麼選擇某個具體學科作為我們所從事的領域，這部分的知識可以激發我們的自我意識，在這之前，自我意識是處於潛伏狀態。當我們尋找到了自身認同和自身完整，我們就不需要躲在講台後面，利用我們手中的“權力”去控制學生，與學生造成分離；我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學法方，而是去尋找契合自己個性的教學方式，真正好的教學應該是源自教師的心靈。
也許很多教師會說，是外部體制帶給我們種種的分離，造成了我們的教學喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植於最壓迫我們內心世界的特徵之一——恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位；我們害怕與我們的同事，我們的學生以及我們的學科造成衝突進而造成失去原有的自我認同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認一個事實，多元性會給我們更多的空間，創造性的衝突，為贏而輸會給我們更多的希望，也是我們不斷擴展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認同和自身完整，讓自己的教學建立在自己的心靈之上，去創造真正優秀的教學，成為一名優秀的教師。
在用心讀過帕爾默的《教學勇氣》之後，使我明白我們應該從學科，學生以及教師的自我知識三個層面來看待教學，優秀教學是源自於自己的心靈，優秀教師是不把自己的教學簡單的降低在技術層面，而是在自身認同和自身完整的基礎上讓自己的教學源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。
許衛兵結構化教學心得體會 篇6
一、班主任工作是一項特殊而神聖的職業，只用用心去做才能做好班主工作。
班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。
二、班主任要有責任心
教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻，就會有甘為人梯，善為人梯的精神。
師範進修學院的老師在講到班主任素質的時候，講到了大愛無聲，對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細緻地去指導每個學生.才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。
三、班主任要以身作則，為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。
xx中學的老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說："教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。"我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。
記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，並力求擦的乾乾淨淨;行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來。
事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。
教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。
四、班主任對學生要一視同仁，嚴格要求
師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說："如果沒有要求，那就不可能有教育。"教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的衝突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不衝擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。
學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。堅決用同一個標準衡量學生，而不是看學生的成績來評價。
五、信任學生，尊重學生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。
通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。
面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對於這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。
班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關係。
六、正確評價，鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。
這都是六位班主任的共同特點。如班主任老師在大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕髒、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕髒、怕累，在一旁轉圈。勞動結束後，及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽後響起了熱烈的掌聲。對於班幹部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次幹部會議，推廣各自的工作經驗，對於取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。
在六位班主老師的身上我都看到了題目高尚的人格和科學民主的工作方法。我要爭取在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班務工作水平儘快提高。
許衛兵結構化教學心得體會 篇7
在設計這一課的過程，教案先後修改了好幾次，我反覆讀課文，理解著課文每一句話，細細品讀，我對課文有了更深的認識。
作為一個音樂家，能來到一個偏僻的小鎮演出，肯定沒有華麗的演奏大廳，沒有那么多上流社會的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個角落，他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續續的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂，這樣窮的人是聽不起他的音樂會的，卻彈奏著他的曲子怎能不讓他好奇？因此，他走近茅屋。這對窮苦兄妹的對話又引起了我的`深思。
因為只有貝多芬才能彈得這樣純熟，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信，但感覺分明是貝多芬，因為她能真正體會貝多芬音樂中的感情，她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從這裡可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點通”。貝多芬沒有想到，在這樣偏僻的小鎮上竟然有如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦，更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會到他的內心世界。在反覆的試講中，我也不斷反思一些問題，怎樣抓住孩子的注意力用語言調動孩子的情緒。
用微笑拉進師生的距離。一堂課下來，如果教師一直板著臉，無形之中孩子就會疏遠你，從而產生一些厭學情緒，因為他覺得老師不喜歡他，所以他也不喜歡老師，就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。
用評價激發孩子的興趣。孩子每回答一個問題，最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當的評價。當你的評價給他以肯定的時候，他會有學習的成就感；當你的評價給他以鼓勵的時候，他會有學習的動力；當你的評價給他以建議的時候，他會有學習的方向。可當你的評價給他以批評的時候，他會有挫敗感，會傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學的情緒；當你沒有評價的時候，他會失落，因為他沒有引起你的重視，從而失去繼續學習的興趣。
所以我盡力用親切的態度，溫和的語氣引導學生走進課文。
許衛兵結構化教學心得體會 篇8
在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。
這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，我認為對孩子們不要太吝嗇，要多看看他們進步的地方，讓他們經常品嘗到成功的喜悅。
許衛兵結構化教學心得體會 篇9
我是一名中學數學教師。如何來定位自己的職業，自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行。下面談談我學習的一些感受：
一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”
做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。
二、聯繫生活實際，創設有效的生活情境
數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生套用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。
三、注重課堂評價來促進有效教學
數學課程設定多以遊戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師套用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的*激發出來，培養孩子們對數學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。
四、注重教學反思，促進課堂教學有效性
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。
一場場精彩的講座，使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今後的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
許衛兵結構化教學心得體會 篇10
回顧過去，展望未來，為了更好地總結經驗教訓，讓自己成為一名優秀的“人民教師”，我將自己的工作總結如下：
1、師德：加強自身修養，塑造“師德”。我一直認為，作為一名教師，我們應該把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的基礎。”學而時習之，為人師表”，這個道理一直都是對的。從踏上講台的第一天起，我就一直對自己要求嚴格，努力做一個尊重中國師德的人。我一直堅持給學生一個好老師，希望從我走出去的學生都是合格的學生。為了給學生樹立好榜樣，陶冶情操，加強修養，我在業餘時間看了很多書，不斷提高自己的水平。今後，我將繼續加強師德修養，努力在這方面取得更大的進步。
二、教學：虛心求教，自強不息。對於一個教師來說，加強自己的專業水平，提高教學質量，無疑是非常重要的。隨著時間的推移，教學天數的增加，我越來越覺得自己缺乏知識和經驗。面對講台下熱切的'目光，我覺得自己每堂課都有很大的責任。為了儘快充實自己，在教學水平上有質的飛躍，我從以下幾個方面加強了自己。
一、從教學理論和教學知識上。我不僅訂閱了三四種中學物理教學雜誌作為教學參考，還借了大量關於中學物理教學理論和教學方法的書籍，並盡力向他人學習。在讓先進的理論指導我的教學實踐的同時，我也在教學實踐中一次又一次地驗證和發展這一理論。
其次，從教學經驗來看。由於缺乏教學經驗，我在教學過程中有時會遇到這樣或那樣的問題，不知道如何處理。所以，我虛心向老教師學習，爭取早日從他們身上獲得一些寶貴的教學經驗。我個人在課堂上應對和處理各種問題的能力得到了極大的增強。
三是讓“不恥下問”的教學相互成長。從另一個角度來說，學生也是老師。因為學生接受新知識快，接受的信息多，我可以通過和他們交流來豐富我的教學知識。
三、學校活動：積極參加活動，嚴格自我要求。認真參加學校組織的各種活動。我已經一年沒缺課了。上班不遲到不早退，嚴格遵守學校的規章制度，以後還會繼續遵守。
總之，在過去的一年裡，我取得了一些成績，但也存在一些不足。新的一年我會努力工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
許衛兵結構化教學心得體會 篇11
通過學習教師倫理與教師禮儀，我對教師這一職業有了更深刻的認識，我深深地體會到作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還學要具備更多的素質。我決心從以下幾個方面努力完善自己。在舉止上做好榜樣
原來在平時的學習生活中我們有很多地方都做得不到位，從小小的鞠躬禮到文明用語，似乎我們都有太多的忽略，比如在平時生活中文明用語太少、說話面無表情等常見問題我們好像多沒有多加注意舉止方面，我認為從坐、立、行的姿勢以及表情動作行為習慣等方面來要求自己。在我看來，教師僅僅注重了自己的著裝，但是在坐、立、行方面做出一些不得體的行為，也是非常難看的。所以，我要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩。努力做好學生的榜樣。語言上貼近生活
教師為人師表，是率先垂範的角色。但事實並非如此。樓道里學生見到老師熱情地走上前去向老師問好，而老師卻無動於衷。上課了，學生齊刷刷地起立向老師鞠躬問道：“老師好！”老師面無表情地說一句“坐下”。課間，學生到老師辦公室里找老師交談，而老師沒有意識到，依然忙著自己的事。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規範、準確、生動，我會努力運用語言的力量激發學生的求知慾，撥動學生的上進心，把知識和感情送進學生的心田，讓學生知曉做人的道理，讓學生在思想上認同後在指導其行動，以加強自己的人格素質。
從儀表上展示修為
以表示教師的教養與形體給學生的整體感覺。在日常生活中，我對自己的著裝及修飾等方面還是比較注重的。從衣著上我總會保持乾淨整齊，服裝的樣式也比較大方。以前我對教師穿無領無袖的衣服一直沒有十分清楚地認識，現在通過學習，我對這一點有了新的認識。我覺得，教師應該通過文明的禮儀表現出應有的風度，反映出對他人的尊重，從而給學生良好的影響。
“身教重於言教，榜樣的力量是無窮的”，作為人類靈魂的工程師我們不僅是科學文化知識的傳播者，更是學生思想道德的教育者。因此教師的言行舉止、禮儀禮貌都對學生進行著潛移默化的影響。在以後的工作中，我一定不斷學習，提高自己的道德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生喜歡的老師。人民教師，肩負著培養人和塑造人的.神聖使命。毫不誇張地說，一個民族的希望，是通過教師托起的。教師不但教人以知識，使人從無知道文明，教師更重要的是教人以德，使人學會如何做一個高尚的人。一個民族的素質直接折射出這個民族的教育程度，反之，要提高民族的素質就必須有一支良好的教師隊伍。
教師的教學水平和內在修養一樣重要。所以最為一名人民教師，就必須“鑄師魂、倡師德、練內功、樹形象”。作為一名普通的人民教師，認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，不斷提高自己的業務水平是根本，但僅僅做到這一點還不能說是一名合格的人民教師。作為教師，還應加強自身的人格塑造，要做一個高尚的人，有著良好素
質的人，這樣你的一言一行才能感染你的學生，美化他們的心靈，否則，也可能污染他們純潔的心靈。
具體來說，我認為，良好的教師禮儀應從以下幾點體現：在不斷提高業務素質的同時，敬業愛崗，嚴謹治學，教書育人，甘於奉獻。關心學生的思想道德狀況，言行謹慎，在課堂上或在公共場所下不講一些不利於學生健康成長的言論和觀點。有工作責任心，安心本職工作，重視校內課堂教學，有進精神，重視獲取新的知識，不斷鑽研業務，加強學術道德修養，心態平和，治學嚴謹。所有的一切表明，重視良好的師德師風的塑造是必不可少的。
1.表情禮儀：微笑是善良、友好、讚美的表示，能迅速縮小彼此間的距離，穿鑿出溝通的良好氛圍。目光是教師的眼睛，是重要的教學工具之一。孩子希望得到老師的目光是慈愛、鼓勵、祥和和期待。不喜歡看到老師的目光是瞪眼、盯視、責怪、蔑視和斜視。2.語言禮儀：教師語言不僅體現了她的個人的修養和素質，也是進行教學的一種重要的手段，語言的禮貌與否直接關係到學生的學習效果如何。而在教師語言禮儀中提到了教師的音量要適中，稱謂要得當，語言要簡潔，表達要準確，切記不要偏激、炫耀、挖苦、謾罵。3.收拾禮儀：教師的手勢禮儀要適度，自然親切、適量適時，簡介準確。
許衛兵結構化教學心得體會 篇12
根據各級關於“教學點數字教育資源全覆蓋”項目工作的要求，20xx年12月中旬各教學點所有設備的配送安裝調試工作已經完成，配套資源光碟配送到位，教學點教師信息技術套用能力全員培訓也已基本完成。上學期末已有部分教學點教師開始通過網路使用數字教育資源進行教學活動。本學期開學後，該項目將全面進入實質性的套用階段。現將該項目工作進展匯報如下：
一、教學點基本情況
XX學校現有教學點8個（其中教學點無學生）。
二、教師培訓開展情況
20xx年8月28日，我校1名教師到福州參加該項目省級骨幹者培訓；12月1日組織教學點25名教師參加該項目縣級培訓；12月25日組織教學點15人到中心校電腦室集中進行實踐操作指導。
通過多次培訓，取得了如下效果：
（一）、基本熟悉項目設備，掌握並能正常使用設備；
（二）、熟悉項目資源網站，熟悉頁框架、欄目；
（三）、熟悉掌握了操作步驟，利用學科資源開展教學工作；
（四）、基本能進行資源簡單加工與處理的能力；
三、教學組織套用情況
根據“教學點數字教育資源”和德智體美等方面全面發展的要求，各教學點都能做到均衡設定課程，各門課程比例適當，保證學生和諧、
全面發展，具體情況如下：
XX學校的教學點主要是由一年級、二年級和三年級組成（其中山橋教學點是1—4年級），所以開設的課程主要是一至三年級（或四年級）的課程。每個教學點都根據實際情況和課程設定要求開設了國家規定的課程。
一年級開設語文、數學、音樂、美術、品德與生活、體育六門課程。
二年級開設語文、數學、音樂、美術、品德與生活、體育六門課程。
三年級開設語文、數學、英語、音樂、美術、科學、品德與社會、體育、綜合實踐活動、信息技術十門課程。
已開齊國家規定課程的教學點數有7個。
四、保障措施
1、加強意識，健全保障機制。學校成立項目管理領導小組，校長為第一負責人，由教學點教師、學校技術人員、參培人員等組成項目組，負責此項目的管理、安全、使用工作。
2、建立設備檔案，加強設備管理。學校對每樣設備都登記造冊，納入學校固定資產管理。中心校與教學點每學期核對設備數量、型號，檢查設備性能，加強設備管理，確保項目設備不被損壞、丟失、挪用、偷盜、侵占。
3、加強設備維護，確保系統安全。要求各教學點負責人認真填寫記載設備運行和使用情況。嚴格執行國家有關網際網路管理的規定。
4、建立健全制度，形成長效機制。建立項目設備管理制度，明確管理職責；建立項目技術人員培養制度，保證項目設備有人管理、維護。
5、積極開展教育教學、教研活動，使教師熟練掌握數字資源的套用技術，有效運用教學設備和優質教學資源開展學科課堂教學，為全面推進信息技術與教育教學的深度融合打下堅實的基礎。
6、在項目設備投入使用後，各教學點及時做好項目使用情況登記，有問題及時反饋到中心校。
許衛兵結構化教學心得體會 篇13
體育教學是其他學科無法替代其作用的學科教學，學科的特點充分體現了其教書育人的重要性。增進學生的身體健康，這是教學的第一責任；促進學生的心理健康，這是教學的同期目標；培養學生的社會適應能力，這是教學的遠期理想。膽量、勇氣、自信心、成就感
一、學的適當負荷的進行身體練習，提高學生身體的質量，完整的進行體育教學，促進學生身心的健康發展，促進應試教育的健康發展。
二、在體育教學中要重視學生的習慣養成教育
身體姿態以及習慣養成是體育教學中最基本的要求。體育教學，首先要從最基本的身體姿態和常規練習抓起，要規範學生的站立、端坐、行走的身體基本姿態，這是學習體育最基本的要求，通過常規練習，培養學生優美的語言，養成良好的身體習慣，展示朝氣蓬勃的精神面貌，通過常規的集體佇列訓練，加強學生的組織紀律性，培養集體榮譽感，增強集體凝聚力，體育教學中一定要強化常規練習，規範身體語言終身受益。
三、身體練習要量化時間、適度負荷
體育教學中，要體現教學的特點，精講多練，要安排足夠的時間讓學生練習，要規範指導學生進行身體訓練，要根據學生的生理特點，適量負荷訓練，提高身體練習的承受能力，發展身體駕馭練習的做起，珍愛自己的學科，重視並規範體育學科的教學；第三要創造積極、自覺參與鍛鍊身體的氛圍，激勵學生自我鍛鍊，通過各種途徑，提高體育教學的質量，提高學生的身體素質，提高學生身體的健康水平體育教學要求體育教師樹立新的理念，真正做到以學生髮展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在教學過程中，班上都有肥胖、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能技巧練習時，受自身素質的限制，常受到同學嘲笑，導致這些學生喜歡上體育課，但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛鍊中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，新課改要求解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，目標就有實現的能夠。這部分學生跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所甚至遭“其實老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在後來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，並要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反覆練習，同時常於同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
許衛兵結構化教學心得體會 篇14
這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學成績。
通過本學期拓展課的學習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，並且能在平日學習數學的過程中有所拓寬和發展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進步，培養了自己對數學學習的興趣好良好的習慣。
在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和套用。例如數學思想中的“分類討論”，“函式數學在不等式中的套用”，“參數問題”等有了深一步的研究好拓展，便於讓我在今後的數學學習中加以套用和解答。臂如：①對於參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑------分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由於存在不確定的元素及公式，概念的分類……，並研究了基本步驟等等。
總之進入高中以後，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，複習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發現數學學習其實是有徑可循。對於一些問題要予以歸納總結，並作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收穫了很多，尤其在學習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學學習。
許衛兵結構化教學心得體會 篇15
自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。通過這兩天的學習，自己知道了在識字與寫字時應注意的問題，也學習了老師很多識字的方法，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要採取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲。如在教孩子學習了一些生字以後，為了鞏固可採用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家裡》這一課，沙發，茶几、電視、電話、檯燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課後我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發了學生識字的興趣，通過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。
第四，利用日常生活來識字，在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標、日用品、廣告、路牌等，無處不在，可讓學生蒐集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字是否認識，自己買的玩具、文具等，從中孩子們可學到很多漢字，在日常生活中我還讓學生利用在家的時間，認識父母的名字，弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字，在學校認識同學的名字，並且把自己學到的字寫給同桌，這樣孩子們的興趣很濃，從中學到了很多，並且還進行了交流。
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結，不斷地探索發現，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發學生學習的興趣，使“苦學“變成”樂學“，使學生學的更輕鬆，更快樂。