《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇1
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇蹟》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席台上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另闢蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇蹟》不是什麼系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字裡行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則並奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，並在遊戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什麼兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影回響試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，並讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，後來的學生不斷的.有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學生!”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最後的有幾個?
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從“教書”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至於學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”畢竟，我們培養和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在國小階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學幹嘛?
當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拚命地、反覆地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了;他們通過旅遊來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎?
即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什麼樣的影響。作為老師，不應該只局限於三尺講台，只局限於課本，只局限於學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇2
讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學生嚮往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇蹟，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室並不是痴人說夢，它需要一位用心的教師。
在這裡我想到了我工作中發生的一件小事：預備鈴響起，但是還有很多同學沒有進入準備學習的狀態：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反覆覆強調的行為習慣至今仍然沒有養成。每次看到班裡亂糟糟的，我都特別生氣。後來發現每次發完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此後來我選擇不再批評他們，而是和學生們來一個君子之約。我告訴同學們：每節課預備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結束未完結的話題，沒做完的事。5分鐘後我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔相應的連帶責任。因此希望同學們遵守規則，增強責任意識，做負責任的人。首先對自己負責，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養自己的正義感，當同學違反紀律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學生，讓他們充分商量討論後形成班級規章制度的草稿，然後進行投票表決，三分之二以上表決通過後視為通過並予以公示，最後實施。這則班級規章施行後，成效不錯。因為班級規章由學生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學之間的相互提醒，也有怕其他同學因為自己受到拖累的內疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉。留給他們調整自己，結束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的'是有一顆時刻站在學生立場、為學生考慮的心，以及溫和且堅定的態度。發火、懲罰也許在短期內是有效的，但絕對不是好的教學，我們為什麼不能做得更好？有的時候確實因為工作經驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導我們在日常生活中不斷思考、勇於解決現實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇蹟，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇3
最近在網上有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對於我們每一個教師都非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裡需要改進，哪裡可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因為他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀願望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，
是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這裡進行一番驗證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇蹟》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裡面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……
隨著教學年齡的增長，我已不再那么衝動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
這本書讓我深深的感動，書，還在品讀;收穫，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成為社會的棟樑!
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇4
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書共有三部分十六章，字裡行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經驗與教育智慧。這部被稱作奇蹟的作品，不僅是雷夫老師講述他在教學過程中的點點滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發，從而提高自己，更好的培養學生。
雷夫，一個普普通通的國小老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業與愛心，在我們身邊，有很多老師並不遜色於他，可以說，我們也跟他一樣。然而，不一樣的是，他收穫了成功，他創造了奇蹟。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大無不源自於他的平凡。 雷夫老師用自己的行動創造了教育奇蹟，他的成長經歷是對於我們如何做一名優秀的教師有借鑑意義的。他的一套獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中加以總結和套用，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字裡行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這裡，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持。雷夫老師激發了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的.信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之後的身體力行。我終於明白，56號教室這份奇蹟，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
本書中第十間就是寫得有關體育方面的，我感觸最深的是其中的“體育的正道”，深刻闡述了體育真正的意義，56號教室的體育課目標的設定也值得我借鑑，任何體育活動，跳房子也好，排球、棒球也罷，都可以達到以上目標。就像所有的教育一樣，父母和老師都應該將他們熱愛的事物與孩子們分享。作為一名體育教師要具有無限的愛生之心熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，讓學生愛你，崇拜你。在我們所上的體育課上還要注意關心愛護每一位學生的身體情況，使每一位學生都能愉快在鍛鍊身體。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇5
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇蹟——一個來自美國教育的奇蹟。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身於五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然後就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他服務的叢林國小處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也並非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境複雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過於懶惰，出現了學習問題，並使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇蹟》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
希望能有一天，我能成為創造奇蹟的人，讓我的教室也能產生奇蹟!
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇6
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想像範圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善於指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。
相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，遊戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎”是啊，這樣的教學遊戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裡面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅遊，並且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪裡他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裡，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的`終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇7
關於讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求；怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇蹟》，這種心痛的感覺越發濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！
在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節後，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書並且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之後寫點兒什麼，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”
在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學校基層的教育工作者，對這個觀點我有很深的體會。現在社會上還有為數不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為藉口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什麼不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什麼校園內農村的孩子比城裡的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。
讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的`教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，並不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，親職教育有問題、成功的學生並不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，並及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑑的。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇8
我在讀56教室的奇蹟之前，我首先被封面吸引；分享美國最優秀教師的愛與智慧；把孩子變成學習天使。僅僅十分鐘的閱讀就讓我感動了一個小故事！通過在業餘時間仔細閱讀，我自然欽佩拉爾夫先生。他的熱情、毅力、智慧和對教育的熱愛教會了我很多。其中之一就是你就是一個例子。孩子們總是以你為榜樣。你想讓他們做什麼，賽爾夫必須先做。我希望我的學生善良、勤奮，所以我最好是他們認識的最善良、最勤奮的人。不要試圖愚弄孩子。他們很聰明，必須看透。還有一段話：家長和老師都應該有責任心。建立信任的最佳方式是隨時為孩子們提供可靠的支持。我們不需要告訴孩子們我們有多負責任，但讓他們把他們的自信放在我們的肩上。
事實上，拉爾夫先生是對的。你是學生的榜樣。你不需要太多的語言。你的行為是孩子們沉默的榜樣！一件小事反映出一個好老師是孩子生命中的奇蹟。無論你是孩子的父母還是孩子的老師，你都可以像拉爾夫一樣，把孩子變成充滿愛心、誠實、有學問的天使，讓他們的生活變得精彩。
在培養兒童素質的'六個階段中，拉爾夫老師詳細描述了每個階段的目標、做法和結果，並不斷提出“我們可以做得更好”。正是在這種信念的支持下，拉爾夫老師把他的學生帶到了第六階段。當我們讀完這六個階段時，我們會給自己一個新的目標，我們相信我們的學生能做得很好，因為我們都有一個教室，每天都有不同的故事上演。如果我們能像雷夫老師那樣仔細觀察，從愛孩子開始，我們也會有一個不同自我的教室。
由於雷夫老師的工作，56教室充滿了生機和活力。有了這樣的老師，孩子們學會了遵守規則，為他人著想，計畫和教育自己。獲得所有這些並不是老師最初的目標。經過不斷反思，他也逐漸明白了教育的真正意義。當我們希望我們的孩子達到我們設定的目標時，我們往往離目標越來越遠。因此，作為教師和家長，有時他們不得不回到教育的起點，真正走進孩子的內心，走進孩子的世界，從而真正找到教育孩子的方法。
這本書的第三章《培養終身閱讀的孩子》說：我希望我的學生熱愛閱讀。閱讀不是一門學科，它是生活的基石，是所有與世界接軌的人都喜歡的活動。在當今世界上長大的孩子要相信這一事實通常非常困難，但並非不可能。
因此，提高兒童的閱讀能力，引導他們熱愛閱讀應該是我們的首要任務。父母和老師有責任引導孩子熱愛閱讀，成為熱愛學習的天使，有意識地、有趣地閱讀。事實上，閱讀的目的是非常純粹的。我喜歡讀書，因為我喜歡它。讀書很有趣。這種樂趣來自內心，是不可替代的。作為家長和老師，我們也應該指導學生如何閱讀；孩子們需要指導，即使是非常聰明的孩子也不例外；我們的言行對孩子們有很大的影響。我們必須樹立榜樣，做一個好榜樣。讓孩子成長為不同的成年人&mdash—能夠研究他人的觀點，思想開放，能夠與他人討論偉大的想法—熱愛閱讀的必要基礎。閱讀之後，孩子們將以不同的眼光看待世界，敞開心扉，理解新的思想，走上一條光榮的道路。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇9
《第56號教室的奇蹟》給作為教師我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。
烈。身為教師的我能夠想像的到，開學第一天，面對57個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼稚園開始就習慣於了恐懼，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇10
第五十六號教室是一個什麼樣的地方？有人這樣說，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。這裡沒有害怕，用信任取代恐懼，這裡講求紀律、公平。從這裡走出去的還是待在裡面的孩子，都認為這裡是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來自移民家庭，英語也並非是他們的母語。可這些似乎注定平凡的學生，卻在一個內心充滿愛與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美top5%。他們長大後紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。
這一切奇蹟的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創新的教育方式在平凡而動人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養出一個個溫暖善良、熱情真實，建立了自我人格，有著堅韌的信念的學生。
一、尋找第六階段
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發展六階段”理論導入任教的班級，引導學生學業和人格的成長。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準則並奉行不悖”。其中第六階段是最高階段，是最難達到，也是最難教的，行為準則存在於人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導學生自己觀察和發現，有這種行為準則的人。雷夫老師通過組織學生閱讀經典佳作和觀看優秀電影，與優秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準則，從內心深處發生行為準則，並奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
二、培養終身閱讀的孩子
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗，更不是做表面文章給別人看，而是因為喜歡書本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的'熱愛，應該是我們的首要任務。閱讀不是一項科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”在這個網路發達的時代，電子閱讀比去圖書館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們去圖書館讀書，此行為建立了孩子們的價值觀，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認為置身於熱愛閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會親自給孩子們選書，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學獎等獲獎佳作，幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書。他引導孩子借閱偉大文學作品，觀賞作品影片，辦讀書會幫助不愛閱讀的孩子喜歡上讀書，讓孩子愛上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養孩子的閱讀習慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長和老師的指導。讀什麼書，用什麼方法讀，在哪讀，一天讀多少頁，這些都是需要思考的。當孩子們不確定讀哪些書時，除此之外，還可以開展親自共讀和讀書分享會等活動培養終身閱讀的孩子。我們堅信，熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學的藝術不僅在於傳授本領，而更在於激勵、喚醒和鼓舞。”孩子就是一張白紙，你畫什麼在上面，他就會成為什麼樣的人。每個孩子身上都蘊藏著某些奇特才能的素質，要有火花來點燃他們。這個火花就是教師，教師就是在白紙上作畫的人，我們要畫得既美麗又有溫度，我們的教室也會充滿溫度。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇11
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調皮的孩子變得穩重了，消沉的後進生變得積極上進了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認真品讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實驗；在觀賞優秀影片；在做有趣的數字遊戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收穫了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風港、快樂園、圖書館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的'衝動。如何管理好課堂，是每一位老師最關心也最難做好的事情。一些沒經驗的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學生服從。為了幫助學生，有些盡責的老師便把“傾斜”法則引進課堂，讓學生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進行課堂教學。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認為教書育人好比春風化雨，最終目的是要讓學生自覺聽講和守紀，而不是被迫服從。我們都希望學生集中精力，用功學習，團結友愛，但現實往往難如人意，那有什麼好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學習。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴大學生的視野，當你經常提及與當天內容相關的未來課堂活動時，學生們往往會聽得很認真。通過教師生動有趣地講解，吸引學生的注意力，調動孩子們的學習興趣，輕鬆管理好課堂。
教導孩子們學會自律需要花費很長時間，實施讓孩子們自我管理以後，他們可能會犯很多錯誤，我們應該以這些錯誤為契機，教導孩子們吸取教訓，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學法，使孩子們在課堂上親師樂學，收穫滿滿，共同建立了一個團結努力的班集體。
通過雷夫的教學事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發現其獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分展示的機會，感受到老師的愛護。他們就會更樂於接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇12
作為一名英語老師，我拜讀了雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》後，對雷夫老師的敬佩油然而生。這本書可以成為我教師職業和英語課堂教學的加油站，我也夢想有一天能像雷夫艾斯奎斯老師那樣有趣、有愛，為學生創造像第56號教室那樣充滿奇蹟和感動的英語課堂！
在國小英語教學中，你是否有過這樣的感受：總是憂心忡忡、傷透腦筋，課上教師聲嘶力竭，學生卻默默無言；所有的重難點面面俱到，學生的成績卻不理想；想到班級中的那樣幾個孩子，真是手足無措!他們不愛學習，上課無精打采更無法集中注意力聽講，總是不自覺地走神了，作業和學習任務就是完不成，對於老師的督促也是麻木的。翻開雷夫老師的《第56號教室的奇蹟》，細細品讀，你會從中得到了一些“智慧”和啟發，對英語課堂也有了一些新的思考，帶著這些思考，重新審視了自己的英語課堂，並將其套用到教學實踐中，頓時如“撥開雲霧”。
雷夫老師在書中提到：一旦找到自己的興趣，一個學者就誕生了。是呀！興趣是最好的老師。仔細一想，期中備考，教學中太過急於求成，卻忽略了學生的學習興趣！我想到，為了讓學生記住單詞，我不斷地要求他們重複地拼讀，一些孩子只是張張嘴假裝記憶，三年級的小娃娃，怎么能要求他們機械地記憶單詞、背誦課文，說知識點呢？他們又怎會對這樣的英語學習感興趣呢？受到這點啟發，我趕忙準備了一個“魔法袋”裝進了單詞卡，一進教室，學生們立刻來了精神，眼神放光，對我的“魔法袋”充滿了興趣，爭搶著拼讀富有“魔力”的單詞，並且很快就記住了。原來興趣就是“魔法”，有了它，我仿佛手一揮，就把知識裝進了學生的小腦袋瓜中，這就是奇蹟。
雷夫老師強調培養學生的專注力，他在書中就如何提高學生的專注力問題做了詳細的闡述，比如，娛樂性的活動，有助於培養孩子的'專注力。在教學中，確實為一些學生的專注力苦惱，這些孩子時而眼神渙散，時而不知所措。細思娛樂性的活動，我又想到了將一些課堂活動賦予“魔法”來提高學生的專注力。在三下第四模組新知呈現中，學習關於顏色的單詞red,blue,yellow,green,black以及句子“Now，It's...”我採用magic這一活動，一個個裝了水的瓶子在手裡搖一搖就變成了不同的顏色。當孩子們看到憑空變出來的顏色，驚喜不已，對新詞句的掌握非常深刻。在這樣有趣味活動中，既教授了知識，又提高了學生的專注力！而這個眼、耳、手、口並用的活動，不正是雷夫老師所提倡的“眼花繚亂”的課堂嘛，課堂不能拘泥於平平淡淡，按部就班，作為教師，要考慮學生學習的“最近發展區”，要讓教學走在學生髮展的前面，對於學生來說，簡單的反而是枯燥的，教學中，要相信學生的潛力，考慮到他們能夠達到的水平。
讀完此書，我更深刻認識到，教育既是一種藝術，也是一門充滿智慧的學問。作為教師，必須用心去研究，用心思考，用愛去感化。正因為雷夫老師對學生充滿了愛，才能創造出56號教室的奇蹟。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇13
雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，這本教育界的經典之作值得每位老師和家長去品讀。
為了課堂紀律，為了考試分數，許多老師使用的是“下馬威”式地開場、“小紅花”式的激勵、“邏輯後果”式的制約等措施。這些措施讓學生對老師心存“害怕”而聽話，讓學生為了獲得獎勵而學習，讓學生為了不受懲罰而表現好。“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，而是因為它缺乏了一樣東西——害怕。”以信任為地基，雷夫老師參照勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。
第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎的。第二階段是“我想要獎賞”。雷夫老師坦言他在剛開始教書的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎賞症候群”，但是我們應該讓孩子們知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個階段的孩子表現良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規則”。規則是必須的，但是規則不應當只被局限於教室里、家裡、或者校園裡，因為孩子們最終還是需要走向社會。第五階段是“我能體貼別人”。這個階段的孩子能從對方的角度來看待事物，會變得非常善解人意，而且幾乎不會再無故出現不當行為。第六階段是“我有自己的行為準則並奉行不悖。”第六階段的人無論做出多么偉大的行為他們也不會去四處宣揚，因為他們之所以做這件事，僅僅是因為他們相信這樣做是
對的。我們可以看到，在這六個階段之中，學生做出良好行為的出發點逐漸由外向內，最終是以成長為更好的自己為行為準則的'。
無法想像，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號教室的學生培養了終身閱讀的習慣，提高了寫作和數學能力，他教會孩子們如何學習、如何應試，帶著他們遨遊世界、品讀歷史、親近自然、愛好藝術、熱愛體育，了解經濟。他還花大量的時間和精力培養孩子們獨立思考的能力，為孩子們挑選眾多經典有益的電影共同觀看，帶領孩子們行萬里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學音樂、玩樂器、開演唱會，帶著孩子們在每年聖誕節前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過程中培養孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力於培養的是一個個全面的、大寫的人。
對於閱讀，雷夫老師在書中用了大量的篇幅來撰寫。他認為，閱讀能力是需要評估的。這項評估可以從標準化的測驗分數開始，但我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書。熱愛閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。
所以，第56號教室的奇蹟是在用心地做著每一件教育教學的小事中逐漸累積而成的。即便沒有驚天動地的大奇蹟，但是每個小小的點滴進步和驚喜也能讓孩子們受益無窮、終生銘記不是嗎？餘生，我要繼續用心做好生活和教育中的每件事情。因為只要你做到了自己的最好，清風、花香、蝴蝶都會自來。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇14
《第56號教室的奇蹟》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能......
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對於學生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什麼都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌話可恥，並且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現必定會慢慢有所提高。
一提到犯錯，我們老師就感覺頭疼，我們多么希望學生不犯錯，但是，雷夫老師卻說：“失敗是好事，因為只有失敗了，學生才會去想盡辦法解決，在這個過程中，老師沒有絲毫的權利干涉”。在雷夫的56號教室之外，他充分的激發了學生的興趣，並且把這個主動權毫不吝嗇地教給學生自己，讓他們自己動手去探索去實踐，去經歷失敗。回想我們的教育，卻恰恰與此相反，老師教育學生的目標就是“不要錯”，學生犯錯就會受到嚴厲的批評，在學生心中，犯錯已經成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學生卻把錯誤當成追求知識征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關心學生，但是從學生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關心”，我們以後還是少一些吧！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什麼能做得這么好？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找：因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的'教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！可以說，愛是教育的根本。
教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裡時刻裝著學生，學生心裡才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。用心的前提是什麼？無非是愛，愛這一職業，愛自己的崗位，唯有發自內心的關懷與真愛，才能創造出教育界的奇蹟！
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇15
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊！看完雷夫的《第56號教室的奇蹟》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也能夠從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一向帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不明白該如何下手，有許多困惑：為什麼帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又就應如何去克服呢我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去期望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生思考、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的`基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想像範圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善於指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，遊戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎”是啊，這樣的教學遊戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裡面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅遊，並且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪裡他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裡，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇蹟。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇16
閱讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助於我們更清醒地認識到，教師職業的確是一個非常特殊的職業。他每天在校工作十多個小時，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷於莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多。
“無論孩子要精通的技能是什麼，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。” 有一部分學生，在校時作業整潔、乾淨，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學生乾淨整潔的作業，監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習，應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。因為懂得安排和分配時間的孩子，做什麼事情都容易樂在其中，也會做得更好。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他反覆強調知識本身就是最好的獎品。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。他的'教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業貢獻力量。他用創新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇17
本學期，我接手了一個六年級的班級，對於我這個年輕老師來說，班上的孩子無異於是一群“小惡魔”，在與“小惡魔”們的鬥智鬥勇中，遇到的種種問題讓我急於從書中學習找尋經驗和解決的辦法。初見此書，封面上的小標題“讓孩子變成愛學習的天使”深深吸引了我的眼球，於是我帶著既好奇又懷疑的心態捧起了這本書，沒想到書中的內容讓我收穫意外的驚喜，其中讓我印象最深刻的便是書中提及的“信任與公平”。
“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。”作者雷夫在書中寫道，他在剛任教時，覺得要給孩子下馬威才能樹立教師的.威信，於是在對待學生時嚴肅認真，而我亦是如此：每每處理學生矛盾時，總是先板著面孔，自認為公正嚴肅，結果換來的卻是學生的支支吾吾、眼神閃躲，明明是小矛盾、小摩擦，但處理中，卻發現孩子們往往會選擇互相推諉、甚至編造謊言。我變得更為急躁，下意識的開始不信任孩子，而這種不信任，還影響到我對同一個孩子的其他問題處理上。看完書中提及的案例時，我不得不自我反思：過分嚴肅，沒有讓學生感受到我對他們的信任，孩子們在犯了小錯誤之後，也不相信老師會那么容易“原諒”他們，原本的小問題變得複雜化了，而我也不再感受到孩子的真誠。認識到這一點後，我慢慢收起自己的急躁，在處理學生的矛盾時，會先提醒孩子冷靜下來再講清事情緣由，這一過程，也是提醒自己，冷靜對待。
書中提及的另外一個觀點也讓我感觸頗深，那就是公平。無論在工作上、還是生活中，自己受到了不公平的對待，往往也會心生怨氣，可作為一名教師，有時卻忘記了要公平對待。這種公平，不僅僅是要做到一視同仁，更是指在維持班級秩序時，老師設定的紀律是合乎邏輯，也就是作者說到的“懲罰和罪行要相稱”。案例中提及，某個孩子因為在教室搗蛋，所以老師罰下午全班都不準打棒球。看到這裡，也不由得檢視自我。
我的課堂上，常因個別孩子的調皮吵鬧，而不得不停下來整頓課堂紀律，有時為了完成課堂任務還占用下課時間，而班上的其他同學卻不得不接受這種不公平的紀律要求，因而心存怨氣。為了解決這一問題，我向有經驗的教師們請教，最後決定停下腳步，用兩節課的時間，發揮學生的主體作用，讓同學們自己來決定，如何定義違反課堂紀律的行為，並通過民主投票的形式決定應該如何解決。在這兩節課上，同學們都積極踴躍的參與、獻策，共同制定了9條課堂紀律守則和兩項對於違反課堂紀律的處罰方式，最後全班同學在這份課堂紀律守則上籤名。整個過程，我只是引導、推動，在孩子們心目中，這份課堂紀律守則是全體同學制定，而非老師獨裁，所以不存在不公正的行為，在這份守則實施的一個星期里，所有同學目前都是依“法”而行，著實讓我也輕鬆不少。
這本書中還有許多精彩案例及哲理，值得我們去細心研讀，慢慢消化。在今後的教學中，我將不斷學習優秀的案例經驗，將理論和經驗相結合，在工作中不斷積極探索、反思，拿出更多的精力去研究和總結。堅持下去，我們一定可以做得更好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室——一個孩子們心中嚮往的地方！
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇18
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，第一次讀這本書時，沒有想像中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇蹟》，而是在解讀我們國際部的奇蹟……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書後才入睡。對於一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關於閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，並不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細緻的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多思考的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之後，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！個性是一二年級的孩子，多設計一些遊戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯繫！
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們超多實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛鍊、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋遊實踐活動之一，從游前的了解、製作到游中的考察到游後的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來後，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收穫！我當時只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動並不是領導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細緻一些，思考問題更全面一些，行前準備是關鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善於反思，善於理解意見，對於孩子們來說失敗是好事，對於我們老師來說就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡錶揚、激勵，承受潛力越來越差，一向是我們擔心的問題。那我們老師呢善於理解意見嗎遇到任何錯誤的時候都能敢於應對，坦然理解，樂於反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善於從問題背後找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月後，孩子們個個能上台大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇蹟或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇19
在讀這本書之前，我和很多老師一樣，都曾為學生的心靈塑養而感到困惑，中國教育所面臨的一個很普遍的現象：很多孩子嘴上同意著老師們所教育的道德品格，心裏面卻覺得這些只是虛偽的大道理，並不以為然。
我們都知道，想要一個十二歲的孩子去懂得忠於自己的原則，知道品格的重要性，是非常困難的一件事，雷夫·艾斯奎斯卻讓我看到了學生“品格”的另一種塑造方式。雷夫老師將道德分為了六個具體的階段：我不想麻煩別人—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則。不同於中國一直要求的學生必須具備的某些具體美德，他從一個更為巨觀的層面去幫助孩子建立原則和塑造品格，這種“以學生為本”的思考角度無疑更加貼合孩子們的.心理，也讓他們能夠更加自願主動地完成自我的內心塑造，並清晰地明白：我想成為一個怎樣的人。既有所底線，又能夠忠於自己。我覺得這對我們來說，是一個很值得去學習或嘗試的方法。
現在的老師和家長都非常重視孩子的閱讀，但我們的評價機制卻較為單一，似乎閱讀的目的只是增長見識開拓眼界，最為側重的是以後能夠更加容易地理解閱讀題，更好地去做閱讀理解，這種現象絕對不是個例，讀這本書之前，我也是通過閱讀心得這樣的方式來評價孩子們的讀書成果，而這本書則讓我清晰地意識到：這樣的閱讀只會挫傷孩子們的閱讀積極性，讓他們從喜愛閱讀慢慢走向害怕閱讀。熱愛閱讀應該是每一個孩子的本能，我們不應該為這種本能附加上各種各樣其它的目的，在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力的，是的你沒聽錯，閱讀本身就是一件充滿了感染力的事情，為什麼要使它變得嚴肅枯燥呢？讓孩子們發自真心地去熱愛閱讀，他們必定會擁有更加美好的人生。
你能相信，一群孩子們“管理金錢”的技巧勝過自己的父母嗎？在我們的讀書時代，家長們從不讓孩子們為金錢而操勞擔憂，絕大多數孩子都不會有管理金錢的理念，雷夫老師卻反其道而行之，比起空泛地教育孩子們要學會節儉和體諒父母賺取金錢的辛苦，他直接在本班建立獨有的貨幣與經濟制度，讓孩子們從小就學會記賬、保持收支平衡，並明白節儉的價值、延遲享樂來學習儲蓄，這也成為了這些孩子們享用一生的寶貴技能財富。比起過分的呵護，經歷過實踐的孩子更能培養起較為高超的生活技巧與情商，也不會在未來成為“啃老族”“月光族”或“媽寶男”等等。
我接觸過兩種較為極端的孩子家長，一種認為，我要讓孩子積極參加各種藝術輔導班，這樣她以後將會成為一個多才多藝的人。另一種則認為，我的孩子學習成績這么差，學習都學不好了，為什麼還要浪費時間去學習那些沒用的藝術？藝術本身並沒有錯，但我們必須理解它的基本真理並不在於才藝炫耀或譁眾取寵，而是讓孩子們保持獨特的自我。就像雷夫老師班上那些加入管弦樂隊的孩子們，他們不只是學會如何拉小提琴或吹奏單簧管，同時也在這個過程中學到了紀律、責任、犧牲、溝通、更正錯誤、傾聽以及時間管理等等，這些都是課堂有限時間內難以傳授給孩子們的優秀品質，也是真正的無價之寶，一生受用不盡。
《第56號教室的奇蹟》心得體會範文 篇20
身為一名教育者，剛入職場的時候就有前輩推薦過此書，卻從未看過，直到偶然間去書店看到這本書，書後的一段話引起了我的關注，“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩……，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師通過一場棒球賽，融合教學的觀念，寓教於樂，闡述人生意義，傳遞生活品質教育。”
就是這樣的一段話，使我對雷夫老師的教育觀充滿了強大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領學生更好的成長。閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室位於洛杉磯很貧窮，暴力地區的國小教室。那裡的孩子大多貧困來自移民家庭。這些似乎注定平凡的學生，長大後紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學，並在各個領域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛心都深深的感動了我。讓我堅定地認為“教師是世界上最偉大的光輝職業。”
本書從九個方面闡釋了雷夫老師對於孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時間”。雷夫老師著重描寫了時間，“教育是基於時間的，何時開始，何時結束，並沒有一個界限；而教育的.實質則在於對時間一分一秒的專注。”雷夫老師在書中強調，看球賽，不是為了結果，而是要專注的體驗這一場從開始到結束的精彩和快樂。
其實在大多數人的潛意識裡，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個結果。所以在觀看棒球賽的“時間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場”，還有更多的人在比賽當中不能專心等等。這些現象和如今的教育展現出來的問題很貼切，尤其是信息化高速發展的時代，無論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個道德發展階段，告訴我們，每個等級都是有連續性的，越高等級的動機越複雜，對基本的刺激和反應系統的約束力會越來越小。書中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習慣而培養學習的熱情，最大的不同不在於言傳，而在於身教，這點給我較深的啟發。
這本書還有很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業的熱情和專注。他用心平氣和的態度寫出了和孩子們在56號教室發生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思，當學生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善於發現他們身上的閃光點。
“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”