2025年新課標研修心得體會 篇1
在我心裡最開始紮根的就是那“四個堅持”。這“四個堅持”是整個新課標的總理念，是新課標執行的總的指向標。以下是我對它的一些認識：
一、堅持課程的四個基本理念
這個“四個基本理念”分別是全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
其中全面提高學生的語文素養是前提。學生的語文素養包括語文能力及語文知識、語言積累、審美情趣、思維品質、思想道德、學習方法、學習習慣等要素的融合。只有學生的語文素養提高了，一切問題就有了利刃。正確把握語文教育的特點是關鍵。語文課程是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是只是成就一切的方法，只有方法得當，才能
有進一步的提高，才能有發展——建設開放而有活力的語文課程。
二、堅持“三個維度”的語文課程目標
從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的三個維度構建的語文目標體系，是“得言又得意”。它從語言文字入手，理解內容，體會情感，同時，引導學生揣摩、體會這樣的內容，這樣的情感是怎樣通過語言文字來表達出來的。讓學生既理解掌握文本內容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。
三、堅持培養創新精神和實踐能力
現在的學習不再只是老師把知識灌輸給學生，而是讓學生在自主、合作、探究中感悟、領會、理解知識，從而徹底成為自己的東西。在學習中鼓勵學生各抒己見，大膽質疑，允許出現課堂上所謂的“雜間”，培養學生動手操作，動腦思考的習慣和能力。
四、堅持推進“兒童閱讀”
現在講究給學生減負，要讓學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，要激發學生的閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。低年級要抓興趣，使我們的孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；中年級的要抓習慣，要養成讀書看報的快慣；高年級的則要擴大閱讀面，培養學生獨立的閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價值的信息的能力。
這“四個堅持”也是我的堅持，我要把這“四個堅持”銘記於心，堅持著我的堅持。培訓很短暫，但我以後的路還很長。我一定要致力於對國小語文新課程的探究，爭取有更大的進步！
2025年新課標研修心得體會 篇2
8月25日，我參加國小數學新課標新教材培訓學習，在這個活動中，我的`體會頗多，20xx數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明了和全面。有如下幾點重要的變化：
新課標修改後最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
1.《課標》修訂中在繼承數學教育注重"雙基"傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數學思想和方法"，獲得"基本的數學活動經驗"。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。
2.計算教學體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關於計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。
3.教材重新整合知識內容，體現數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的聯繫。
過去的課程結構過於強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關係，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助於學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯繫。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利於學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯繫。
我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對於學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。 新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與機率等內容適當降低難度，第一學段統計與機率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。
課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，面對新課程改革的挑戰，教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學，才能提高教育教學質量。
2025年新課標研修心得體會 篇3
通過兩天緊張的學習，雖然時間短暫，沒有全面領會新課標的精髓，但點滴聆聽，學習中，感悟頗深。新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲得知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑、持續發展的教育環境。對於國小數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探索”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉變是不可能的。下面談談本次培訓學習的一些體會：
一、要重視數學思想史的介紹。
教學中要儘可能多地向學生展示數學知識的形成和演變過程中的功能，使學生學習到數學家們探索和研究數學的思想方法，讓學生感受到的巨大價值。如國小階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導、素數理論的建立等等。
二、要倡導“問題解決”的教學模式。
未來的數課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、套用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學觀念和。“問題解決”的教學模式要求教師為引導學生學習某個問題，必須精心設計出關於教學內容的問題系列，讓學生圍繞這些問題進行積極的探索性的思維活動，設定的問題，要啟發引導學生去發現、分析並解決。這樣不僅能使學生成功地學到知識，而且學到統攝知識的，從中讓他們發現數學真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點突出基本的的介紹和滲透。
我已有近三十年的教學經驗，較詳細地了解義教育階段的數學教材，深感在數學教學中應該滲透以下幾種類型的：
1、巨觀型的如抽象概括、化歸、數學模型、數形結合、方程與函式、歸納猜想等；
2、邏輯型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
3、技巧型的如換元法、配方法、待定係數法等。
在過去十年的課改實踐中，我們不斷在摸索，不斷在反思，在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷衝擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又會新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。
總之，面對新課標改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，想辦法，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓學生享受“數學學科的快樂“且快樂地學數學。
2025年新課標研修心得體會 篇4
通過本次新課標培訓，使我了解到新課標更注重強調核心素養的整體性、一致性和階段性。其中，國小階段更側重對經驗的感悟，國中階段則更側重對概念的理解。把國小和國中一盤棋考慮，不割裂國小和國中的教學，是這次新課標修訂的一大特色。
20__新課標，更注重培養學生獲得適應未來生活和進步發展所必須的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；使學生體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯繫，在探索真實情境所蘊含的關係中，發現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。
注重培養學生對數學具有好奇心和求知慾，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的`信心，養成良好的學習習慣，形成質疑問難、自己反思和勇於探索的科學精神。
2025年新課標研修心得體會 篇5
在本次與三小的連片教研活動的數學新課標培訓中，使我受益匪淺，我從王校長透徹的分析教材中更加了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源於生活。因此我教學時必須緊密聯繫實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
2025年新課標研修心得體會 篇6
通過認真研讀新版課程標準和專家們的解讀，我們認識到，新時代新環境下，英語學習方式和教學理念均發生了變化。在學習過程中，我們不求大而全，聚焦一些關鍵點和核心要義，透過一些關鍵語句的表述和調整，我們從中洞悉到了英語教與學的新方向。
一、課程性質和課程理念突出學科育人價值
新課標強調英語課程要體現工具性和人文性的統一。新課標理念強調，要發揮核心素養的統領作用；構建基於分級體系的課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀；注重“教—學—評”一體化設計；推進信息技術與英語教學的深度融合。
二、課程內容有增有減，實施建議具體明確
新課標增加了課程內容、“核心素養內涵”“學業質量”“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特徵”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”等。
新課標首提核心素養內涵，英語課程的總目標要求學生通過學習，達到以下目標：發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。教學建議明確具體：堅持育人為本；加強單元教學的整體性；深入開展語篇研讀；堅持英語學習觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；推動“教—學—評”一體化設計與實施，提升信息技術使用效益。
三、分級標準發生變化，學段目標也有調整
分級目標調整較大，20__版課標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面，學生應達到的綜合行為表現，對一至五級分級目標進行了描述；而20__版課標將之前的分級目標調整為學段目標，各學段目標設有相應的級別，一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標，並從核心素養的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）對各學段目標要求進行了描述。
值得關注的是，20__版課程標準的英語課程以國小三年級為起點，對國小一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而20__版新課標明確指出，兼顧國小英語開設起始年級區域差異，設定預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有餘力的學生提供更多選擇。20__版新課標設定預備級，同時每個級別都設了“級別+”，鼓勵學有餘力的孩子跳出課本內容，根據自身情況做一定的提升，凸顯靈活性。
四、辭彙量要求增加了，辭彙學習要求提高了
20__版課程標準辭彙量要求為1500-1600，20__版新課標辭彙量要求為1800-20__，基本和劍橋K持平。20__版新課標明確指出，辭彙中的任何詞語都是通過一定的句法關係和語義關係與其他詞語建立起聯繫的，並在語境中傳遞信息。這就要求學生們不能只關注音、形、義，死學單詞。辭彙的學習要活學活用，要在語篇、語境中體會單詞表達的含義，並會靈活運用。
五、語言技能要求提高了，重視思維能力培養
語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能及其綜合運用，20__版新課標又加了“看”這一技能，強調“聽說讀寫”五項能力並行。此外，20__版新課標對理解性技能的要求明顯提高，新增“理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係”等內容。對於學生來說，理解語篇的邏輯（Logic），意味著要對內容有更深層次的理解。在表達性技能上，新增“恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處”等內容。“質疑”即批判性思維（CriticalThinking），鼓勵學生在口語或書面表達時要有自己的思考和想法。無論是“邏輯”還是“質疑”，都需要通過不斷的閱讀積累，孩子才能跳出思維定式，有大量的輸入，才有高品質的輸出。
由此，我們不難看出，20__版新課標最大的變化就是要求更高、更具體、更靈活了！英語是一門課程，更是一門語言。死記硬背，肯定是不行的。新課標理念下，對學生、教師都提出了新的挑戰。師生該如何應對呢？
學生：海量閱讀
語言學習沒有捷徑，但是有方法。海量閱讀，不斷積累，是提升英語綜合語言運用能力的重要途徑。海量閱讀可以“見多識廣”，不僅能提升聽、說、讀、寫、看等方面的能力，單詞、語法、語篇等方面的能力也會自然得以提升。閱讀不是一朝一夕的事情，需要孩子們一點一滴地積累，長期堅持，厚積薄發。
教師：積極實踐
教師應積極主動地調整、適應，迎接新課程標準的實施，自覺融入新課標時代。具體建議：
建議一：細緻研讀。積極、主動、細緻、反覆研讀新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。
建議二：新舊對比。對比20__年版與20__年版，通過新舊對比，可全面、透徹地了解相關的調整和變化，洞察英語教與學的新方向。
建議三：主動適應。教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。
建議四：積極實踐。在“頒布”到“正式執行”的過渡期，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中進行實踐，在實踐中反思，在反思中內化。
新課標帶來新理念，新理念催生新教學，新教學迎來新挑戰！讓我們在研讀課標中學習、實踐、反思、總結、改進、創新，不斷提升自身的育人能力和水平，積極適應新時代教育教學需要，在為黨育人，為國育才的道路上努力前行！
2025年新課標研修心得體會 篇7
通過兩次的市級新課標的培訓學習活動和自己的研修，對新課標有了一定認識，也對自己的教研工作和教研思路有一定的啟發和指導意義。
新修訂的《思想品德課程標準20xx版》早在上學期已經有所接觸，通過新舊課標的對比，有了初步的認識。當李曉東老師進行了全面解讀後，讓我又從新的視角對課標有了新的認識;9月20日的崔建平老師、陳紅翠老師、單君老師和劉淑敏老師分別對課標幾個部分的詳盡解讀，又進一步提升了我對新課標的認識和理解。通過一系列的學習和研讀。總的體會如下：
一、變化部分更加貼近學生、貼近教學，教學目的性更加明確。
1.出發點更加全面、客觀。從新舊課標的對比看，很多地方都有變化。其中從前言角度看，出發點就有了一定的變化。老課標高調出發，出發點定位在國家角度，進而分析學生角度。而新課標的出發點很全面，它從國際、國家到學生三個角度，有梯度的做了定位。
2.突出了國中階段德育教育的主體，即學校。在新課標的前言中寫到“……處於思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確的引導和有效的幫助”。這突出了國中階段德育教育的主體是學校，也明確了學校的德育教育責任是給予正確的引導和有效的幫助，但決不是思想品德的形成和發展完全是學校的責任和任務，這樣的表述更合理和科學，也更突出了本學科的特點和任務。
3.突出社會主義核心價值體系。新課標的課程目標中明確指出，思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進國中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。從這點中我們不難看出，隨著社會的發展，國家大業的繼承和發展，青少年是關鍵，而當今社會中表現出青少年的價值觀、人生觀的多樣和迷茫，是影響我國大業的關鍵之關鍵，因此加強社會主義核心價值體系的認識和認可，是我們學科的重要任務。
4.適當調整，符合時代要求。本課標增加了一些內容，從增加的內容看，符合時代要求。比如增加了公共精神、公民意識、全球意識和國際視野、蒐集處理運用信息的方法、提高媒介素養、正確的價值觀為標準的道德判斷和選擇等等，這些內容都是時代和社會的需要。
5.更加體現用教材教。在課標第四部分教學建議中，增加了“創造性地使用教材，最佳化教學過程”，從增加的’這條建議中，明顯的突出了用教材教，而不是教教材，體現了新課標下給予教師廣闊的施展空間。
二、對課程內容的認識
課程內容是課標中的重要部分，是教師教學的的重要導向，只有吃透課程內容，把握課程內容的精髓，才能在教學中找準方向。
1抓住主題，梳理主題下的目標點。課標中的每個課程內容都有主題，抓住主題，然後圍繞主題梳理主題下的目標點，有助於明確教學方向和思路。
如成長中的我
一認識自我的悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。對這條目，我們確定其主題就是變化，圍繞這個主題梳理的目標點有生理變化、心理變化、心理和生理的協調發展方法。這樣，通過我們對的分析把握，結合教材，就可以確定教學重點在這三個部分。教學方向非常明確。再如我與他人和集體的權利與義務。知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。這個條目的主體就是人身權利，圍繞人身權利梳理的目標點就是人身權利有哪些、侵犯人身權利的法律規定及表現、侵犯人身權利要承擔什麼法律責任、當人身權利被侵犯時怎么做。這樣把握住教學靈魂後，不管教材如何編寫，我們只是借著教材達成上述教學點，方向永遠不會錯。
2.理解建議，確定適切的教學方式。本課標中的一個很大變化，就是在課程內容後加綴明確的活動建議，及活動建議不是泛泛的，而是針對具體條目的。如我與他人和集體的權利與義務後，對應著活動建議是“蒐集因侵犯人身權利而受到法律嚴厲懲處的案例，說明公民的人身權利受到法律保護，並討論維護人身權利的途徑和方法。”本條建議就是針對這個課程內容提出的，而在本條建議中，通過理解，我們可以歸納出建議的教學方法、教學重點，即教學方法是案例教學法、討論法，教學重點是侵犯人身權利的表現、侵權應承擔的法律責任、保護公民人身權利的法律規定以及維護人權權利的途徑和方法。我們理解了教學建議，就能確定真的這部分內容的教學方式，也能確定這部分教學的重擔。
3.吃透教材，將教材與課標合理對接。課標是教材編寫的依據，課標是教材的核心，但教材不是課標，它的內容一定多於課標。而編寫上有一定的體例和邏輯線索。教學中，我們不斷要把握課標，同時還要吃透教材，把教材和課標合理對接，科學、合理、創造性的處理教材和使用教材，才能落實核心與主旨，並能體現用教材。
2025年新課標研修心得體會 篇8
20__年4月21日，教育部正式出台了《義務教育英語課程標準（20__年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，我通過黨員學習會、線上網路學習、觀看新聞和相關視頻等多種方式對新課標進行研讀，作為擔任畢業班英語教師的我來說，對今後的教學方向有了更為明確的指導和方向。
首先，20__年5月10日，王應東校長在本次黨員會議上從指導思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強調，首先我們黨員教師要發揮先鋒模範帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標的指導下，要有明確目標，要成為有理想、有本領、有擔當的人民教師，這樣國家就有前途，民族就有希望。在課程改革實施中落實落細。
黨員要亮明身份，亮實績，帶頭學習課標，搞好課程改革。在學生的管理，課標的落實，要體現黨員教師的先進性，帶頭學習，管理好自己的情緒，做一個大心臟的教師，管好自己，當好模範，培養學生良好的學習習慣，思維導圖的運用，知識的梳理，嚴格上好每一節課。在英語學科方面，培養學生語言運用能力，英語思維能力，學習外國文化，高質量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實現中國的偉大復興之夢。
其次，20__年5月，我通過線上學習北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（20__年版）》解說，了解到新課標提出了新理念、新目標、新內容、新方法。重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設定了基於核心素養的英語課程目標，最佳化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。具體內容有：
英語學科核心素養：英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
課程內容：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、套用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。
義務教育英語課程內容結構示意圖：
教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不通國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關係的分析，設計並實施目標、活動、評價相統一的教學；提升信息技術使用效益。
再次，通過視頻學習了解到：
“發揮核心素養的統領作用”全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。
“構建基於分級體系的課程結構”遵循外語學習規律，借鑑國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內容與要求。
“以主題為引領選擇和組織課程內容”英語課程內容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇，以主題為引領，以不同類型的語篇為依託，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。
“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀”堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在套用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步套用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。
“注重“教-學-評”一體化設計”堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。
“推進信息技術與英語教學的深度融合”充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數位技術和線上教學平台，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。
課程內容六要素學習：
“主題”包括人與自我、人與社會、人與自然三大範疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設定“生活與學習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設定“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題群；“人與自然”以“自然”為視角，設定“自然生態”“環境保護”“災害防範”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設若干子主題。
“語篇”既包括連續性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、套用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數碼等模態。
“語言知識”包括語音、辭彙、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。
“文化知識”既包括飲食、服飾、建築、交通，以及相關發明與創造等物質文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等非物質文化的知識。文化知識的學習不限於了解和記憶具體的知識點，更重要的是發現、判斷其背後的態度和價值觀。
“學習策略”主要包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認知策略有助於學生計畫、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力；認知策略有助於學生釆用適宜的學習方式、方法和技術加工語言信息，提高學習效率；交際策略有助於學生髮起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助於學生調控學習情緒，保持積極的學習態度。
最後，作為國中畢業班的英語教師，面對中考我深知責任重大，通過對英語新課標變化的研讀，了解到在20__版英語課程標準的課程性質里，有這么一段話：
長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。”現在，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和套用，而是要求孩子們能夠通過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養培養要求的。那么英語是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來的職業發展，能用到英語的行業，主要集中在高科技行業、外貿金融行業、跨國公司等。所以，如果你和孩子對未來有著更多的憧憬，學習英語的必要性，不言而喻。
從應試的角度來看，雖然英語在校學習的時間確實減少了，但至少目前來看，英語依然是中高考的選拔科目之一，依然有著很高的分數比重，也沒有任何官方檔案正式宣布，中高考英語分值會下降。
實際上，英語學科考試難度增大。今年4月6號，教育部發布《關於做好20__年中考命題工作的通知》，其中提到的核心信息如下：
1、取消考綱與考試說明；
2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試範圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過易難以體現區分度。
這就是說，老師再也沒有《中考說明》來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以後中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（20__年版）》解說，中關於考試方面提到：
英語在校學習的課時減少，並不意味著難度的下降。英語科目的改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是辭彙量增加，閱讀寫作聽力難度加大。辭彙量從原來的1600變成了20__，要多背400個單詞。
新課標是為教育改革做準備，跟雙減政策環環相扣，在課程理念中，有這么一點：
簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀等等。
英語課堂視聽地位提高。
對比舊課標義務教育階段要求的課堂視聽實踐每學年不少於10小時（平均每周20~25分鐘），新課標要求課視聽活動每周不少於30分鐘。一定程度上體現了英語聽說的題為提高了。
從考察知識到考察能力轉變，英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力。
通過研讀新課標，我還關注到20__年新增了一些語法點，比如感嘆詞、縮寫和簡寫。在非謂語動詞語法點中，往年我們只考動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語。20__版新增了動詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語法知識點。所以在後期的複習備考中，我會把這些新增語法知識點給學生講解到位，以備今年的中考。
總之，通過對新課程標準的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語總課時量減少到6%~8%，在所有科目中所占課時為倒數第三，這並不意味這英語不重要了，反而是增加了考試難度，對我後期在教學過程指明了方向，我會全面貫徹執行好，我所學習到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀，注重啟蒙，多輸出，培養孩子學習英語興趣和深度學習能力，努力提高課堂教學效率，提升國中英語教學質量。
2025年新課標研修心得體會 篇9
一、建立新型的師生關係，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。最佳化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是最佳化師生關係的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。
體育與健康新課標解讀心得體會5
新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛鍊、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗扎紮實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，最佳化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞台。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關係，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛鍊的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛鍊的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。