有關教學設計能力培養心得體會範文 篇1
近日，學校對全體老師進行了基於標準的教學設計的培訓。我們非常感謝和珍惜學校給我們創造的這次學習機會。我從中也受益匪淺。
教學是一個充滿問題的專業領域，“為什麼教”、“教什麼”、“怎么教”和“教到什麼程度”應該是該領域的四大核心問題。然而，人們一直以來對“教什麼”和“怎么教”關注較多，而對“為什麼教”和“教到什麼程度”探討得較少。一個重要的原因就是我們總是沒有把教學置於“課程”的視域下來思考，沒有整體地、一致地關注著同樣重要的上述四個問題。
課程標準是國家課程的基本綱領性檔案，是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。我們要將“教學”置於“課程”的視域下來思考，要從基於教師自身經驗或教科書的課程實施，走進基於課程標準的教學。
教學應基於課程標準、落實課程標準。通過教師對課程的實施，來完成國家的培養目標。
基於課程標準的教學就是教師根據課程標準對學生規定的學習結果，來確定學習目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。
核心：“目標—教學—評價”一致性。
基於標準的教學設計格式：教材來源、內容來源、主題、課時、授課對象、設計者、目標確定的依據、學習目標、評價任務、學習過程、作業設計。
通過這次培訓，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標準為基礎，設計出真正符合學生實際情況的教學設計，這樣才能更有效地展開課堂教學，檢查學生的學習成果。
有關教學設計能力培養心得體會範文 篇2
教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養成樂於求知、勤於求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談談自己對課堂教學能力培養的體會。首先就教師角度來說，應該做到兩點。
一、轉變傳統觀念，更新教學方法
目前，雖然新課程改革已經實行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學任務，而忽視對學生進行課外知識的補充。
其實這樣的教學思想和方式是不利於學生提高能力和全面發展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養出更優秀的學生，才能夠跟上時代的發展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內容中所涉及的現實環境，給學生製造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習並感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。
二、調動學生興趣，運用情感因素
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關係可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。
對於教師來說，我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設計有利於調動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。
三、授學生以漁
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性後，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，並熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我採用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，藉以複習上節課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不苟，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。並且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生複習。通過做練習冊，課後思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課後複習情況。
總而言之，教學關乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合於自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置於無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
有關教學設計能力培養心得體會範文 篇3
目標
情感、態度、價值觀：激發學生充實自我，超越自我，不斷創造生命價值的熱情。能力：學會從身邊做起，從本職做起，提升生命價值的方法與能力。
知識：認識創造生命的價值應從珍惜時間，勇於創造，樂於奉獻做起。
學習重、難點
重點:使學生懂得創造生命價值可以從珍惜時間做起，勇於創造，樂於奉獻，在平凡的生活中證明生命的價值。
難點:學生珍惜時間習慣的養成，創新精神和樂於奉獻精神的培養激發。
知識連結
一、自主預習
1.創造生命的價值2.
3.
二、合作探究
1、導入：歌曲《童年》
說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什麼感受?
2、討論書P35李明的“謬論”
你如何評價李明對待時間的態度?假如你是李明的同學你怎么勸說他?
3、寫一寫：學生寫一句關於珍惜時間的名言佳句俗語，贈送給你的好友。
4.議一議：托爾斯泰說：“如果學生在學校里學的結果是使自己什麼也不會創造，那他
的一生永遠是模仿和抄襲。”結合所學的有關知識，談談你對這句話的看法。
5.、辯論：平凡的人生命中有奉獻機會(正)
平凡的人生命中沒有奉獻機會(反)
6、說一說：奉獻就在我們身邊，我們可以為班級學校、同學、鄰居做些什麼呢?
三、反饋檢測
一、選擇題(每題只有一個最佳選項)
1、下列句子中，屬於珍惜時間的名言佳句俗語的是( )
①人生自古誰無死，留取丹心照汗青②少壯不努力，老大徒傷悲③一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰④白活等於早死
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
2、生命對於每個人只有一次，在有限的生命中充實自我，展現生命的價值，提升生命的價值，要求我們( )
①珍惜時間，珍愛生命②勇於創造，展現生命價值③做一天和尚撞一天鐘④助人為樂，樂於奉獻
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
3、一位中學生給自己的生命箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。”對此處“生命的質量”理解正確的是( )
A.生活條件的優越
B.生活的艱辛和曲折
C.生命的價值和意義
D.生活中的快樂和悲傷
4、江蘇省徐州市，活躍著一個由十幾個女工組成的下水道女工班，專門負責城市下水道系統的維修和保養工作。她們成年累月地與地下排污管道打交道。在有些人看來，這工作又髒又累又苦，是個沒出息的活兒。可她們說：“我們的工作是髒，但髒了我一個，乾淨了全市人民的生活環境，我們的心靈是乾淨的。”她們的愛崗敬業精神得到全市人民的敬重，國家領導人還接見和表揚了她們。對這段材料理解錯誤的是( )
A.下水道女工班的樂於奉獻精神值得我們學習
B.下水道女工班，在用自己的雙手創造生命的價值
C.下水道女工班的工作太苦太累太髒，不值得我們效仿
D.它們的行為說明了生命的價值在於奉獻
課後反思：