國小美術聽課心得 篇1
從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由於各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。美術課在中國小課程中，依然處於弱勢地位。認清這一點，有助於我們制定切合實際的美術課程標準。理想的美術課程應該儘量使每個學生積極參與美術學習，並且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，並用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。適逢區教育局組織本次美術教學優質課活動，我有幸參加了此次活動，聆聽了幾位老師的精彩講課，我感覺受益匪淺。
平小波老師講授的是《象形文字的聯想》一課。象形文字，是人類祖先通過描募實物形狀而發明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以"學生與文字文化"為切入點，讓學生在了解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內涵，激發民族自豪感，對傳統文化產生興趣。教學時，應提供學生"探究、理解、想像"的空間，激發學生探究問題的興趣。這節課體現了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面製作的要求，培養他們的想像能力和創造能力，從而提高學生對圖形的表意能力。
聽完平老師的這節課，我發現我要學的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發學生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來我不得不"愛"上你啦!
在教學上，也有許多值的學習的地方，如課前的師生交流，材料準備，課件的準備等。
通過此次學習，對我以後的教學求進，有非常大的幫助!
國小美術聽課心得 篇2
3月18日 鎮美術優質課評選活動在我校舉行，來自全鎮六個學校的美術課教師進行了展示，課堂上，我認真做好筆錄，細緻地記錄著課堂的每個細節。我被課堂上教師那優美生動的語態、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環環緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
一、別開生面的導入開啟好課之門
好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。張華老師引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅引人入勝，而且發人深思。上課伊始，親切的談話方式導入課題，拉近了學生與老師的距離，放鬆了學生緊張的學習心理，創設了濃厚、和諧的課堂氛圍。生動、精煉的鼓勵性話語激發了學生的自信。整堂課教師教的自然，學生學得快樂，作品做得精彩。
二、教學理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學習過程的互動;教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺衝擊力。教學設計適合學生，貼近生活，設計體現繼承與發揚、改革與創新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。設計儘可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，並取得不同程度的提高。印象深刻地是張晴老師所授的《有趣的半圓形》一課，以遊戲的形式，在與孩子欣賞、交流、製作的過程中，提煉出妙用半圓形的關健因素。整個教學過程層層深入，讓學生在遊戲中學會製作、學會創作。出示範例的時機把握巧妙，範例作品未必精美但給人啟示，學生作業非常精美。
國小美術聽課心得 篇3
一、教學目標
知識與能力：在教學中通過猜一猜、做一做等環節，讓學生自主、合作、探究學習會動的小紙人的特點及製作方法，在做中學，在做中體驗美術活動的樂趣。
過程與方法：通過製作“會動的小紙人”培養學生的設計意識和動手能力，讓學生在自主合作的學習過程中提出問題，探索問題，解決問題。
情感態度與價值觀：利用小紙人來表演節目的遊戲，提高學生學習美術的興趣，並強化他們與人交流合作的精神。
二、教學重難點
教學重點：簡單了解紙彈簧的性質，學習小紙人的製作方法。
教學難點：如何製作小紙人能動的部分──紙彈簧。認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
三、教學策略
本課屬於“造型·表現”學習領域，我們面對的教學對象是國小一年級的學生，這一學齡兒童是想像力與創造力非常活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，提高其動手能力，具備折、剪、貼的簡單基本技能，能夠在觀察模仿中獨立完成製作。即通過看看，畫畫，做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想像力與創造願望。我根據學生熟悉的學習用具，設計出自己喜歡的形象，學習簡單的立體造型和色彩搭配，培養學生觀察事物的能力。在實踐中培養學生形成設計意識和提高動手能力。
四、教學過程
教學程式
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
導入新課
師：（出示實物）同學們，老師今天給大家帶來了一個紙做的玩具，你們看就是這個小紙人。當老師用力搖晃時，小紙人怎么了？
學生：老師我們發現，小紙人左右擺動了。
師：這個小紙人就是用一張手工紙做的，難道老師的這張手工紙會什麼魔法，能讓這個小紙人動起來不成。
師：究竟是怎么回事呢？想不想知道它是怎樣做出來的？這節課我們就來一起研究一下這個會動的小紙人。
出示課題《會動的小紙人》
出示小紙人，吸引學生的注意力，引發學生思考，小紙人為什麼會動，留下懸念，為下一步解決本課的重難點做好鋪墊。
講授新課
師：（給每個小組發兩個小紙人，一個是平面的，一個是立體的）兩個用一樣紙張做的小紙人，請同學們仔細觀察：為什麼一個小紙人為會動，一個不會動？會動的部分在哪裡？它像什麼？
生：（同組之間互相研究，需找答案）
生：不會動的小紙人是平面的，會動的小紙人是立體的，它身體上有一個像彈簧一樣東西，一碰它，小紙人就會動了。
師：喔！又來是這樣，我還以為老師做小紙人的手工紙很神奇哪！那會動的像我們生活中的什麼東西？
生：彈簧。
師：出示彈簧，是它嗎？指不過，小紙人身上的彈簧是紙做的，我可以叫它“紙彈簧”。
師：看來他是讓小紙人動起來的關鍵，接下來，請同學們將老師的小紙人，拆開看一看，這個會動的彈簧是怎么做的，好不好。
生：學生動手，拆一拆，做一做，探究紙彈簧的製作方法。
師：誰來說一說你是怎么做的。
生：按照老師做的痕跡，自己試著折回去，就會做了。
生：我看書中有製作過程，我照著步驟圖學會的。
生：我和同桌一起研究學會的。
師：摺紙彈簧時紙條不夠長怎么辦？同學之間相互研究一下。
生：各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡單。
師總結演示：首先，將兩個紙條成直角狀疊壓粘接，將下層紙條向上折起壓下，變為上層，再將下面的紙條用同樣的方法向上折起壓下，變為上層，如此往復折壓直至紙條折盡，成為紙彈簧，最後將上面的紙條粘住。這樣我們用摺疊的方法把紙彈簧做好了。
師：同學們學習的方法真是多種多樣，請大家對比自己折的紙彈簧與老師發給的白色紙彈簧有什麼不同之處？
生：彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大
師：為什麼製作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭小？（試著分別搖一搖，看哪一種動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答案）
師：真棒！同學們已經把小紙人的關鍵部位折好了，跟老師的小紙人比一比，你的小紙人還差什麼呀？請自學課本找原因並添加小紙人的頭及胳膊。
師：我們在一起欣賞其他同學們的作品，看看那一件作品給你的啟發最大，再說一說你的創作構思。
充分培養學生欣賞美、鑑賞美的能力，同時讓學生互相交流，取長補短。
學生創作
生：思考並交流：你將要表現的角色的頭部有什麼特徵？你準備如何來表現？
生：第一個步驟是把小紙人的身體折好。
第二個步驟是把折好的小紙人的身體貼在底座上。
第三步驟是把小紙人的頭貼上。第四個步驟是把小紙人的手臂貼上。第五個步驟是裝飾小紙人的五官和頭髮。
師：大家要注意搭配好看的彩紙做小紙人的頭部和脖子。可以根據製作彈簧的大小，剪差不多正好的彩紙，這樣避免浪費。根據自己設計的人物動作剪貼上合適的四肢。
（注意比例老師給大家提供了一些形象，等會大家做的時候可以參考。
學生在製作過程中的互相欣賞、教師的啟發表揚，都能夠讓他們的大腦激發出創意的火花，同時也給他們創造了展示自我的機會，學生的`製作興趣更加濃厚。
學生展示
師：作業完成之後，根據自己組小紙人的身份編一個故事，並利用剩下的彩紙設計製作出簡單的場景進行表演。
滿足學生的表現欲，充分調動學生的積極性。同時也鍛鍊學生的口語表達能力，培養學生自信心。
課後延伸
師：紙彈簧還可以做成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。
師：生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發）
生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動手試一下。 課的延伸部分不僅讓學生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學生明白紙彈簧作為摺紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創造。