高中信息技術教學心得體會 篇1
在信息化時代，信息與物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。作為一名高中信息技術教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術教學應該處理好以下三個方面：
一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然後再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。
例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材製作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利於教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟體轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利於教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。
二、學生
1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教於樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的視頻檔案，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。
2. 建立和諧師生關係，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關係。
(1)平等的師生關係
教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的信息”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特徵，中間又套用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升。
(2)互動的師生關係
師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關係的確立為教學實施奠定了良好的基礎。
三、教學實施
1.採用合適的教學方法
關於新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果並不理想，大多數信息技術教師目前採用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式並沒有太大的變化。問題的關鍵在於我們要綜合套用相關的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或學生獨自的舞台，而是教師引導學生不斷學習提高的舞台。
例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合套用對比傳統的講練效果更優。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，採用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特徵等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然後展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特徵等，最後用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果並不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設計”理念來指導教學
從課程設計的範疇來看，可以分為微觀、中觀、巨觀三個層面。微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計;巨觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計;中觀設計，是指介於課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模組的設計。
例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術套用》中的“聲音素材的編輯與製作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽製作”，我將中觀目標定為製作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄製“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以後幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。
中觀教學設計的套用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價
(1)教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
教師一個讚許的微笑、一個關注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。
(2)也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，並在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。
高中信息技術教學心得體會 篇2
在信息化時代，信息與物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。作為一名高中信息技術教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術教學應該處理好以下三個方面：
一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然後再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。
例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材製作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利於教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟體轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利於教學的實施。
總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。
二、學生
1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”
興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教於樂的目的。
在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是photoshop工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的視頻檔案，教學目標順利達成。
顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。
2. 建立和諧師生關係，加強師生情感交流
在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關係。
(1)平等的師生關係
教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。
例如在學習“無所不在的信息”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特徵，中間又套用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升。
(2)互動的師生關係
師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關係的確立為教學實施奠定了良好的基礎。
三、教學實施
1.採用合適的教學方法
關於新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果並不理想，大多數信息技術教師目前採用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式並沒有太大的變化。問題的關鍵在於我們要綜合套用相關的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或學生獨自的舞台，而是教師引導學生不斷學習提高的舞台。
例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合套用對比傳統的講練效果更優。
再如，我在講解《無所不在的信息》時，採用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特徵等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然後展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特徵等，最後用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果並不錯。
所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。
2.以“中觀教學設計”理念來指導教學
從課程設計的範疇來看，可以分為微觀、中觀、巨觀三個層面。微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計;巨觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計;中觀設計，是指介於課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模組的設計。
例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術套用》中的“聲音素材的編輯與製作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽製作”，我將中觀目標定為製作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄製“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以後幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。
中觀教學設計的套用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。
3.及時以多種方式進行教學評價
(1)教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響著學生。
教師一個讚許的微笑、一個關注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。
(2)也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，並在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。
總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。
高中信息技術教學心得體會 篇3
目前，許多國小都開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。
一、遊戲入門，自覺學習。
首先小學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
其次，學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！
二、直觀教學，加深記憶。
在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除游標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創新。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級連結時，老師先讓學生演示沒有連結的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然後讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統），，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級連結的方法。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想像力和創新意味。如教學完畫圖軟體後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想像力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想像力。
四、整合學科，多面發展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作套用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學
有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識，，這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
總之，要上好國小信息技術課程這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
高中信息技術教學心得體會 篇4
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展速度快。經過一段時間的教學，存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種 “讓我一次上個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者乾脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕鬆、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課後好象什麼也沒學會。面對著這樣的學習現象，常常會產生幾許無奈，但更多的是思索：為什麼會出現這樣的現象呢?作為從事國中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該做些什麼呢?
首先，信息技術屬於一門新型課程，那么就不能以原始的教學方式來教學。作為中學時期的教學，屬於初級往中級過度階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智遊戲為輔的教學模式來激發學生的興趣和培養學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便於培養學生的思維能力，更重要的是，使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的知識，且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘，也教學時玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生對計算機的興趣。
其次，信息技術在學生們的印象中屬於副科，受此影響，學生們從思想上也未得到重視。為此，我在教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統的“副科無所謂”的觀念。
高中信息技術教學心得體會 篇5
一、教學工作
1、備課方面
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計畫，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鑽研教材，學習好《中學信息技術課程指導綱要》和《中學信息技術新課程標準》。力求吃透教材，找準重點和難點。
為上好每一節課，我上網查資料，集中和汲取別人的優點，確定自己的教學思路。為學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極製作課件，準備各種直觀教學軟體，蒐集製作各知識點優秀案例展示給學生。
2、上課方面
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，做到演示到位，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，注重學生創新思維的發展，培養學生的創新能力。在學生完成上機任務時，在每台計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導。課後，及時做課後記，找出不足，總結一堂課的得失，並似出解決不足的方案。
二、學習生活
積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。上外，利用業餘時間認真學習網路知識，學習製作課件、網站，為學校的教育教學服務。同時，幫助其它學科老師製作多媒體課件，對其它學科老師的個人網頁進行技術指導。認真做好電子備課室的日常管理工作，加強學校網站的維護和管理工作。
三、課外活動
學期初，成立信息技術興趣小組，把學有餘力且對本學科感興趣的學生召集到小組中來，利用課餘時間，向他們介紹C++語言編程知識，擴大學生的視野，豐富他們的業餘學習生活。教會他們一些編程算法和技巧，迎接一年一度的全國青少年信息學奧林匹克程式設計聯賽和競賽。在4月份，我校黃鯤、夏露蟾、黃萬鈞三名學生去合肥168中學參加了全省青少年信息學程式設計競賽，並分別獲得了省三等獎，成績喜人，受到了學校和上級領導的表揚。
四、今後打算
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項任務。
2、對學困生多關心，多愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步，激發他們對信息技術學科的學習興趣，提高水平，順利地通過高中信息技術會考。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，杜絕在微機室里製造垃圾。使學生不僅在班級集中注意力學習，而且在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力，培養學習興趣和學習熱情。
5、在網站設計和多媒體課件製作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的個性特點和學習問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
一份春華，一份秋實。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實。我用心去教誨我的學生，用情去培育我的學生。我無愧於我心，我無悔於我的事業。我願把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵，將來一定能結出成熟的果實。
高中信息技術教學心得體會 篇6
經過一段時間的學習，結合自己的日常教學實踐，談談學習《信息技術在學科教學中的套用》的體會。
一、課堂教學改革需要信息技術
資訊時代已經到來，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術作為新型的教學媒體，當計算機與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學理念和媒體。套用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路。
二、學生學習離不開信息技術
學生的學習需要激發興趣，開拓思維。而使用信息技術，能創設貼進學生實際的數學情境，挖掘教材潛力，激發學生的學習興趣，讓學生學會用數學的眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維的發展提供土壤，為學生的'數學學習服務，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數學，數學就在生活中，提高學生的學習興趣。
信息技術與數學整合，可以針對不同的學生進行不同的練習，使每一位學生的數學學習得到提高。利用計算機進行練習，可以讓學生根據自己的學習情況選擇適當的練習題，由易到難，提高了學生學習數學的興趣，增強了他們學習的自信心，挑戰自我，提高學生完成任務的速度和準確性。
三、課堂教學需要信息技術
信息技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用信息技術能給學生提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。
四、新時期的教師需要掌握信息技術
教師與學生之間角色關係未來將發生本質的變化，學生將根據個人的需要實行自主學習，從而拓寬視野，發展思維。而教師則會成為學生學習活動過程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學手段上，教師在教學中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學生學習的幫助者，學生的學習過程不再為教師所掌握，而應由學生去理解、去研究、去發現。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網路世界中有著豐富的教學資源，除了傳統的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態資源，學生將通過媒體演示進行討論或者建立網站發表自己的成果，學生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學生合作、協同能力的培養。合作是現代教育的基本理念。信息技術強調人與人之間的協同發展，最大限度展現個人的自身價值，充分發揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學生主動參與到學習中，成為合作學習者、合作研究者，生生互動、合作學習將成為常態。
因此，我們在現實的教育教學實踐中要有意識地關注信息技術與學科教學的整合，讓學生體會學習的樂趣，體會發現的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作，必將創建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術在現代教學中重要作用所在。
高中信息技術教學心得體會 篇7
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關係到我們的教育質量，關係到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須願意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣於教師講、學生聽、做筆記、課後背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以後，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況，有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。
新教材最大的特點是它的開放性，並且採用了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生並非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基於相關的經驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這並不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產生強烈的衝突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材後，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生髮展的需要對教材進行調適和重組。由於強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、製作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計畫中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。
高中信息技術教學心得體會 篇8
作為一名國中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，並且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裡提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自己
現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕鬆解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕鬆調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模組的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕鬆地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識套用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!
高中信息技術教學心得體會 篇9
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，通過聯繫自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯繫實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學習
學生學習的方式是理論聯繫實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，儘量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對於學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去讚賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學
國中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候採用同樣的練習，基礎好的學生由於認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上台操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上台來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今後的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。
高中信息技術教學心得體會 篇10
1、人人都是師者、打造自由課堂
信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟體的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往裡“鑽”，強化自己的知識連結。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2、注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和夥伴。要使學生敢於動手、敢於猜測、敢於嘗試、敢於失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似於人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應儘量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而後要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最後要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利於調動學生學習的積極性。
3、添加新元素、構建新知
“先學後教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉澱已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4、培養學生的自學能力
無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關係到國家的未來。自學能力對於計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
（1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”遊戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然後並不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌遊戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟體都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟體的視窗的結構類似，操作相近，如Windows中的檔案的複製和移動與Word中的字元的複製與移動相類似，Word中的檔案存檔與退出與其它軟體的檔案存檔與退出操作一樣，學生在學習一個新軟體操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，並加以總結，這樣即有利於新知識的學習又有利於舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，後者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生衝突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地製造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最後把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見衝突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最後又通過實踐證明後將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網路信息學習
網路時代的到來，使傳統的師生關係發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網路時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網路，教會他們如何在網路中查找資料、整合資料，網路使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網路獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網路就是計算機”，學生通過網路可以學到書本之外的很多知識。
5、教學質量的考核與質量評估
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有餘力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
高中信息技術教學心得體會 篇11
本學期我擔任七年級信息技術教學工作。現階段信息技術課的教學目標是主要培養學生掌握計算機操作技能，著眼於使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養學生信息採集、加工、發布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術和信息資源解決實際問題的能力，並用於學習和生活，當然最重要的還在於高中的信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學內容包括信息技術基礎、辦公軟體的操作。
一、 不斷學習提高個人素養
積極參加學校組織的政治學習，提高自己的政治素質和理論素養，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之餘，學習與農遠工作和信息技術教學及計算機維護的相關知識，努力提高個人的業務水平，為信息技術教學工作打下良好的基礎。
二、 紮實細緻地做好教學工作
備課對於每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，並根據教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性;同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。
根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創造性強的特點都要求我們必須強調學生在教學活動中的主體地位。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發現問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發展更新並進一步發揮自己的創造力。如果單純地依靠老師的教授，他們所掌握的知識將總是有限的。
在教學中，學生所使用的教材為冀版的教材，教材能夠貼近實際，符合學生的認知規律和身心發展特點，因此在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合於學生參加的各種興趣活動，並在活動中加強的教育的示範與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，並在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空餘時間進行一些自主學習，達到提高的目的。
信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時儘可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時，同學們不僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟體，上課時，老師在教師機上演示，學生通過網路在自己的螢幕上觀看，對老師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生能力的培養，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作儘量讓學生來做，同時許多操作都採用讓學生先練習，再歸納，後總結的步驟來。
正所謂“百看不如一練”，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化;並能有進一步的提高和創造。
信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識，為我國各產業的長足發展營造一種良好的氛圍。學生，是未來國家的建設者，如何使將來有更多的有志者為我國的信息技術產業作貢獻，這就需要我們教師在教學中不斷地把我國信息技術業的現狀講述給學生，讓他們知道我國信息技術業在世界上的位置，不斷激發起他們好好學習、為國效力的決心和毅力。
在信息技術課堂教學中針對學生的具體情況採用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。
我將繼續努力讓我的課堂更有生色!
高中信息技術教學心得體會 篇12
課題研究中期報告會後，我們課題組又開展了有關教育教學理論的學習，我認真學習了清華大學出版社出版的《中國小信息技術課程教學論》一書，對信息技術課程的認識又升華了許多，體會也頗為深刻。
在《中國小信息技術課程教學論》一書中，關於教學方法的闡述非常精闢，可謂是信息技術課程教學的一座燈塔。
教學方法，重在激發興趣，積極引導。學習興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。事實證明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對於小學生來說，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導他們打開計算機的大門呢？那就要靠學習興趣的激發。兒童的特點之一是喜歡自己動手，小學生剛上信息技術課的時候，總是表現出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學生對計算機又多了一份興趣，促使學生奮發向上，勤奮好學，始終保持飽滿的學習情緒，並且從中享受到學習的興趣，促進課堂教學效果的提升。
對於三至六年級的小學生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會產生厭煩的心理，從而影響教學目標的實現。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學生的.學習興趣，也理所當然地成為教師當前進行信息技術教學著力探索的課題。
《中國小信息技術課程教學論》一書指導性強，特彆強調把握學生認知特點，實施“形象化”信息技術教學。國小階段智力開發的主要做法是寓教育於遊戲之中。在小學生教育方面，計算機有其特殊優勢，用計算機在玩中遊戲、娛樂、學習等，既可以滿足學生對計算機的好奇心，又可以迎合小學生的認知特點，採取形象化、遊戲化等少年兒童易於接受的教學手段，實施“形象化”信息技術教學。
“形象化”信息技術教學形象比喻，能幫助學生建立直觀想像。學生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現實中易理解的事物聯繫起來，使之變得形象化，如教學“存儲器”時，把“硬碟”比作一個“大倉庫”，裡面裝有很多很多的軟體。對於小學生的計算機教學。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實踐證明效果是很好的。當然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學生有了一個直觀的想像，讓學生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術知識。
在《中國小信息技術課程教學論》一書，多次提到寓教於樂。寓教於樂，是一種引導學生愉快地學習信息技術知識及操作技能的適用於小學生的一種非常有效的教學方法。小學生的思維特點是思維活躍，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，興趣難以持久。因此不宜採取長時間的說教方式進行信息技術教學，而要採取生動活潑、寓教於樂的方式，激發學生接受新知識。對於小學生來說，正確地引導他們，在玩中學習信息技術知識，足以起到事半功倍的教學效果。
隨著社會的進步和信息技術的發展，不但使信息技術作為教學內容走進我們的中國小教育教學中，並且成為愛國主義教育教學的一個重要工具和手段。
信息技術課是一門集知識性、套用性、技能性和趣味性於一體的綜合性學科。信息技術教學也要充分體現信息技術的套用特點，充分發揮信息技術在生活中的實際利用價值。將信息技術融入生活實踐中，是信息技術教學的另一特色，對信息技術的掌握有利於提高學生在現代和未來社會的生存能力。
總之，《中國小信息技術課程教學論》是一本指導性很強的信息技術教師研修書籍，通過一段時間的學習研修，我感覺我對信息技術課程有了一個全新的認識，然還當努力學習，爭取在信息技術教學領域再上一層樓。
高中信息技術教學心得體會 篇13
12月22日，山西省電教館有關專家在市教育局電教館工作人員的陪同下，到我校就信息技術裝備和使用情況進行調研。
我校教導處負責人、信息中心工作人員和一線教師代表參加了調研。
專家組詳細了解我校信息技術裝備情況，就硬體平台的現狀和教育信息資源的使用情況，同我校教師進行了深入、坦誠的交流。
對老師們反饋的意見和建議，專家組認真記錄，並做建設性的指導。就教學資源的使用，專家組認為，教師必須具備對網路教育資源二次開發的能力和素養，不經過調整和補充的教育資源對教學實踐是不具備指導性的。
我校語文、數學、信息技術等科目教師，從教學實踐出發，就如何改善和提高學校信息技術裝備，向專家組坦誠地表達了訴求和希望。對我校目前存在的硬體平台相對滯後，整體網路環境相對擁堵，專用數位化教室短缺以及校本數字資源庫信息不足的情況，專家組表示，下一步將從硬體保障和軟體建設上解決目前所存在的問題。
在大數據時代的背景下，教育信息化技術在教育手段中的大提高了教育的效率，同時提高了教育手段的多樣化水平，
使相對枯燥的傳統教育變得更加生動更加多彩更加具有吸引力。
我校信息技術在教學中的普及和套用，具有一定的基礎，任課教師的信息技術運用能力也能基本適應現代教學的需求，但同先進地區相比，在硬體配置上，還有較大的差距。專家組表示，一定將我校信息技術裝備和使用的現在如實反饋，切實解決問題，改善條件，推動學校信息技術套用全面發展。
高中信息技術教學心得體會 篇14
信息技術教學的地位已經越來越重要。信息技術課列為中學必修課，通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養學習具有收集、傳輸、處理、套用現代信息的能力和具有套用多媒體計算機和網路技術進行學習和工作的能力。這是"全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發展的需要"。
事實上，信息技術課最終教學目標是什麼?是要求學生掌握純計算機理論知識嗎?不!應該是教會學生一種學習方法。信息技術始終是一種工具，對學生而言，是一種高效的學習工具。如果明確了這一點，信息技術課就不該是簡單教會學生幾個簡單的基本操作，而是讓學生在信息技術技術下掌握如何學習的方法;在學習中遇到技術困難，再去了解並掌握相應的技術操作。
一、信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識
對於青少年學生來說，由於已有的知識和社會經驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕套用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足於普及電腦知識，樹立他們的信息意識。
以"從網上獲取信息"這一單元課為例，來說明如何教會學生學習的方法。按常規教學，是先講一節網際網路基礎知識課，向學生灌輸什麼是瀏覽器?什麼是IP位址和域名?什麼是……?幾個名詞解釋下來，學生早就厭煩了。而對沒有上網基礎的同學，也嚇得不敢上網了。如果接下來再講搜尋、下載等操作，已經上過網的同學不用老師講他也早已會操作了，而沒有上過網的同學，看著那么多的內容，怎么也掌握不了。學生對這種課當然感到反感。
如果以任務驅動來激發學生的興趣，學生有興趣去做，例如：了解一下西藏的風土人情，通過網路搜尋點擊便可得知，觀察地址，再輸入IP位址來觀察。學生們就輕鬆的理解域名與IP的區別。
二、注重因材施教，發展學生的基本操作技能
信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養創新意識，提高套用能力，只有這樣才能做到全面提高學生整體素質。
對於從未操作過電腦的同學，是老師教學過程中較為難處理的一個方面。採用上述教學方法後，平時上課輔導的重點，我會放在操作基礎較差的同學那兒，對他們的作品製作要求也相對低一些。事實上，電腦基本操作也就只有建立一個資料夾、複製與貼上、保存一個檔案等。通過一對一的指導，從未操作過電腦的同學也能很快地掌握這些基本操作。而對於上網、搜尋、下載及Word製作上的操作，即使這些同學當時未掌握，但當他要用到的時候自然會去問周圍的同學，因此這些同學如果在主題內容的策劃上下點功夫，單元成績不一定比操作熟練的同學低。
學生們在圍繞自己學習主題的製作過程中，不知不覺地掌握了信息技術的基礎知識和基本操作技能。當學生掌握了這種信息技術的學習方法後，那么將信息技術運用到其它學科學習時，還會有什麼困難呢?
三、要建立靈活的成績評價體系
評價的內容與方式必須充分關注學生的學習態度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力。
怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰?怎樣培養他們勇敢地去面對和熟悉一個複雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界?思考著這些問題的同時，我深信：尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以後，他們的創造力無疑會得到最充分的開發。
高中信息技術教學心得體會 篇15
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智慧型獲得了空前的發展。人類創造了電腦，反過來電腦幫助開發人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處於十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身於世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國力的競爭，說到底是人才素質的競爭。現在“科教興國”的號角已經吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計算機普及從娃娃做”正是“科教興國”戰略中的重要的一環。夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
一、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那么就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的.
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大螢幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智慧型獲得了空前的發展。人類創造了電腦，反過來電腦幫助開發人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結晶，作為新的現代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處於十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身於世界先進民族之林，決定因素是其民族自身素質的提高，綜合國力的競爭，說到底是人才素質的競爭。現在“科教興國”的號角已經吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計算機普及從娃娃做”正是“科教興國”戰略中的重要的一環。夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
一、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那么就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的.
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大螢幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
高中信息技術教學心得體會 篇16
信息技術課程由計算機課程發展而來，但發生了質的飛躍，已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在於:一方面，要廣泛借鑑國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗:另一方面，更需要信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點:
〈一〉營造有利於學生主動創新的信息技術學習氛圍
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與套用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導和調控，有計畫地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想像、勇於創新。
〈二)合理選用並探索新的教學方法與教學模式
首先，可以學習、借鑑其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地採用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容並蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯繫學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中"任務"的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯繫，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
高中信息技術教學心得體會 篇17
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中國小信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統語數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
1、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟體的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往裡“鑽”，強化自己的知識連結。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和夥伴。要使學生敢於動手、敢於猜測、敢於嘗試、敢於失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似於人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應儘量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而後要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最後要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利於調動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構建新知。
“先學後教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉澱已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4.培養學生的自學能力
無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關係到國家的未來。自學能力對於計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
（1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”遊戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然後並不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌遊戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟體都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟體的視窗的結構類似，操作相近，如Windows中的檔案的複製和移動與Word中的字元的複製與移動相類似，Word中的檔案存檔與退出與其它軟體的檔案存檔與退出操作一樣，學生在學習一個新軟體操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，並加以總結，這樣即有利於新知識的學習又有利於舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，後者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生衝突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地製造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最後把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見衝突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最後又通過實踐證明後將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網路信息學習
網路時代的到來，使傳統的師生關係發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網路時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網路，教會他們如何在網路中查找資料、整合資料，網路使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網路獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網路就是計算機”，學生通過網路可以學到書本之外的很多知識。
5.教學質量的考核與質量評估
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有餘力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
總之，信息技術在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文本的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。
因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術的深入學習，都是學科整合實現高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索。現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在國小語文教學中引入這種輔助教學後，不但豐富了課堂教學手段，而且最佳化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。現代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
雖然現代信息技術在國小語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現代信息技術永遠只是輔助課堂教學、最佳化教學效果的手段。在國小語文教學中,運用現代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,並以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發揮其最佳效益
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特徵的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教並重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易於實現學科課程整合的新型教學模式。
信息技術與課程整合，並不是簡單地套用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與
課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今後的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網路等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個互動化、信息化的課堂。
高中信息技術教學心得體會 篇18
在信息技術作為一門獨立的課程開設已經十幾年了，作為一位和信息技術課程同步成長起來的信息技術教師，我目睹了這十幾年來，信息技術這門課的發展並逐步走上正軌，心裡感到無比的欣喜和自豪。
通過這次學習無論理論方面還是實際教學經驗，需要我學習的東西還很多，今天我把一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報交流，不當之處望批評指正。
一、課堂教學模式的探索
課堂作為教學的主陣地，更是學生獲取知識做人求真的主戰場。對於課堂教學模式我們要好好進行研究，如何減少教師的多餘灌輸性講解，增加學生的自主合作性學習，完善課堂教學，創造優質高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質量的高低直接取決於課堂教學的水平和質量。
我校的信息技術教學在上級教研部門?自主互助學習型?課堂教學模式框架內，針對我校實際，突出評價和點撥，提出了?以評導學，以點導講?的教學模式
二、以評導學，以點導講
概括地說：以教師適當的點評，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，驅動學生學習的內動力。以教師適時的點撥，搭建學生展示的舞台，引導學生做學習的主人，讓學生走向前台講知識、講方法、講規律、質疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對學生個體的言行現給予評定價值。
評價的內容是學生的學習狀態，如參與程度、交往環境、思維狀態、情緒反映、生成狀態等。學生展示的內容；評價的方式是多方面的：自評、同學評、小組評、老師評等；評價的形式有語言表述、文字表達等；評價過程又有過程和終結兩種。評價不能僅滿足於學生外部學習動機的激勵評價，而是細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內在動機激發上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以幫助學生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評價要客觀，避免使用言過其實的語言,應具有啟發性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡單行事。
在我們聽課時，時常覺得我們的教學正在被一種形式化的東西扭曲著。不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的讚揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時間長了，令人生厭。看看學生，被表揚者，無動於衷，有時覺得表揚來得實在太容易，有時感到莫名其妙；讚美的同學有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。
不錯，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至迴避缺點，迴避問題，使學生形成不恰當的自我評價。造成學生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標準性，使被評價者獲取錯誤信息，同時也混淆了其他學生的視聽。
恰當的評價可以激發學生自主學習的積極性；適時的評價可以給學生合作學習加溫；恰到好處的評價，可以使學生探究學習走得更遠，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當，可以引導學生更好地自主合作、探究學習，提高學生學習質量。課上學生各抒己見，加上教師精當的評點，就能把學生的思維引向深入，就有利於學生創新意識和實踐能力的培養。適當地?評?才是認真地?學?的先機。
學，指學習形式，研究通過什麼樣的學習方式才可以使課堂效率達到最最佳化。
在新課堂的構建過程中，我們一直進行著?自主互助學習型課堂?的研究，在這方面應該說已經取得了不少的成果，在我們的課堂上，學生的自主學習、合作學習、探究學習以及成果展示都形成了一定的程式和規範，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學生針對導學案進行提前自學到在課堂上針對教師設計的問題進行自主學習，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進行有序展示，這些都形成了一定的學習規範，作為教師，我們在這一環節所要研究的是怎樣採取更有效的、更適合的學習方法能夠真正激發學生學習的內驅力，使課堂教學達到比較理想的狀態，使課堂真正成為學習的學堂，並儘量縮小兩極分化，使每個學生都優收穫這是我們現在要研究的重點。
高中信息技術教學心得體會 篇19
一、書法課堂是思想品德教育的良好陣地
20xx年，中國書法被聯合國教科文組織列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統帶頭練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區。隨著經濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，中國書法激發了每箇中國人的愛國情懷。
書法教學任務，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節和愛國主義精神。
自古名垂青史的書法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如王羲之開倉賑糧，解民疾苦；柳公權在唐穆宗問詢學數秘笈時，他卻直言不諱，一語雙關地說“心正則筆正”，規勸穆宗一心為江山社稷考慮。近現代書法大師于右任先生提倡“藏書於民”，為人作書不計酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書，都讓人“高山仰止”、
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢於秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的鬥爭中，英明果敢，擇取統帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最後，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附於他，並推為“盟主”，統兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮割據”時，為了維護國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關起來，在院子裡掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑裡。後來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子裡，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴。“學書當學顏”，後人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。
為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，製作課件，播放中央電台“探索與發現”里的《千年書法》等，常給學生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術。每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。
二、書法教學可以陶冶學生的道德情操
中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。
先讓我們領略古今書法家的情操和胸懷吧，他們或憂國憂民，或藐視權歸，或淡泊名利，或忍辱負重。如“熱血書家”顏真卿、“尚意領袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅、“悲情書家”趙孟頫、“文才風流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人、“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個性的書法家不勝枚舉。當然，每個書法家所處的時代及社會環境不同，其個人理想抱負、道德情操而因此有所不同
在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善於處理好字的各種關係，要講究和諧統一。我們在為人處事方面也深受啟發，中國傳統文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。
明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言佳句：“寧拙毋巧，寧醜毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術價值。曾經養尊處優，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉，回到大自然，回到他的朋友圈裡。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關係。在他的詩歌、書法裡，隨處可見的是他對隱逸的企願和對富貴生活的不屑——他以“層台緩步”的用筆傳達的是寧靜、優雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術氣質至今還在影響著後來的文人和書法藝術家。
三、書法教學可以培養學生嚴謹認真的學習品質
書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養青少年持之以恆，刻苦學習的優良品質。
教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先於研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然後作字。”
寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善於巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間裡不吃不喝，不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的.基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一划學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態的險與穩、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養學生一絲不苟，持之以恆的學習態度。
總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
高中信息技術教學心得體會 篇20
信息技術課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內容和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學生的學習興趣。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，可以充分發掘學生的內在潛力，保持學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。通過和學生溝通，我發現很多學生都通過計算機來上網聊天、玩遊戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的內容適當的通過學生感興趣的方式來實現教學，選擇性的安裝一些電腦軟體，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。
二、培養學生的學習主動性。學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。通過國中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在國中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的內容時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師可以適當的提出問題，讓學生自主探索，看書，或上網查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生通過自己的自主學習解決問題可以提高他們的自學能力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。
教學過程不僅是一個傳授知識，訓練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教於教學之中，通過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態中愉快地學習。
總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動，使學生能在輕鬆的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
高中信息技術教學心得體會 篇21
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過三年多的教學實踐，我發覺學生們能綜合套用所學的知識，掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、分層次教學
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的"事件"。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下"小老師"，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
二、精心導入，激發學習興趣
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學軟體，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。在課前精心製做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的'知識，獲得更多的技能。
三、注重教師自身發展
相信很多教師對"信息素養的培養"這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念"構築健康的信息文化"更需要在理解基礎上套用起來。這一理念是指信息文化的構築不僅取決於文化的承載物，而且取決於文化活動的主體之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，信息技術教師肩負著很大的責任。
（1）在不斷的學習中成長
信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養
（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力
信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅局限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香國小的武健老師"一英寸寬、一英里深"的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要"小而精"、"要深入和升華"，要進一步加工信息技術教材。
四、正確處理突發事件
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。
的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷發展和完善的。
高中信息技術教學心得體會 篇22
效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同於生產效益，它不是取決於教多少內容，而是取決於單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什麼樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標儘可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現教學目標或教學意圖而採用的一系列具體問題解決的行為方式
二、影響信息技術課堂教學有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯繫在技能知識的教學中，有關過程雖然是由於發現了大多數的學生的普遍問題想統一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生套用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。
第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是複習課，前面技術性的知識點已經落實好了，現在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實並不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊裡糊塗的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣
4久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布於眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發現，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本檔案。此時學生的操作可能
性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心裡有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯繫
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對於他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從
以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不讚嘆其深厚的功底，不會遜色於任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術教師的綜合素質並不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛鍊，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯繫
教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教
高中信息技術教學心得體會 篇23
作為一名信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，並且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這一年的教學過程中,有一些心得體會：
一、深刻領會和把握教材，努力拓展教學的空間國中信息技術教材的編排，除了考慮到了呈現的連續性、相關性和難易程度之外，還考慮到了不同層次的學生的知識水平，甚至照顧到了零起點的學生的情況。教師的教學方法要讓學生從獲取知識的過程中體驗到成功的喜悅與自信，而教師也得到了學生的尊重。學生在自己完成課本內容之後，在對相關的知識探索和交流中，掌握了書本中還沒有介紹的知識，對學生形成自主學習的習慣是有很大幫助的。
二、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課，而我學校就還沒有電腦室。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近聾生生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
三、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識套用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!
高中信息技術教學心得體會 篇24
信息技術與學科教學整合，給課堂教學帶來了一個新的春天。那一次，在課堂上，我巧借信息技術手段，給課堂教學帶來了精彩，感覺真好！
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，羅布泊，在遙遠的大西北，學生幾乎沒有到過的，遠離學生實際，此文，對於學生來說，無異於空中樓閣；課文的主旨是環境保護，這又是學生不感興趣的話題，因為他們在政治課上已經學膩了，在語文課上再來學，能有什麼新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術一詞，就像流星在我眼前一閃而過，對，借用信息技術，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
於是，我通過網路資源，蒐集信息備課，一切皆順。
在課堂上，我首先向學生展示了一個約5分鐘的短片，分兩部分，第一部分題目為：美哉，羅布泊。畫面展示出過去的羅布泊的景象，並且配上音樂，頓時優美的旋律在課堂迴蕩，畫面在流動──美麗，充滿生機的湖泊，水面平如月鏡，在如此幽美的環境中，它的周邊是牛馬成群，綠林環繞。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌第二部分題目為：羅布泊之變臉，向學生展示了今天的羅布泊的畫面，配以悽美的旋律，展現在學生眼前的是一望無際的戈壁灘，黃沙飛揚的羅布泊，寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼
學生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對那些與我們的學生所生活的經歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學作品，我們在教學時，完全可以用信息技術設定一個特定的情景，拉進作者與讀者的距離，讓一個本來與大家相隔甚遠的東西如在眼前，給學生以實實在在的可觸感，激發了學生的學習興趣，調動積極的感情，從而使學生能移情入境。
在學生自由朗讀課文，與學生探討了羅布泊消逝的原因後，我又向學生展示了本堂課的第二個短片：羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我採集的破壞環境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。並配以字幕和沉重的解說詞：全國水土流失面積約占國土面積的38％，並且每年以1萬平方公里的速度擴大；荒漠化面積已達262萬平方公里，並且以每年2460平方公里的速度擴展；草地退化、沙化、鹼化面積1.35億公頃，每年還在以200萬公頃的速度增加。
學生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺得：本課的選材，就是通過教材這個例子，讓學生真正懂得環保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環境究竟如何？有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拚命剝奪和掠奪他？此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用網路資源優勢，採集了最新重大的相關事件，製成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學生討論所能達到的。
反思：
1、在現代信息技術迅速發展的今天，信息技術教學已經逐漸滲透到常規的課堂教學中。語文教學與信息技術的整合，不是完全依賴信息技術，但藉助信息技術，可以充分調動學生情感，激發學生的學習興趣，增強學生學習能力，最佳化教學過程。
2、《語文課程標準》一再強調，充分利用網路、媒體等資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合。這節課我充分利用了信息技術這一資源，對教材內容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術與學科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學的零星點綴，有時僅僅局限於一些公開課、示範課，相信，隨著新課改的進一步推進，信息技術與學科整合的步伐一定會加快，信息技術與語文課堂教學的整合會成為日常教學習慣的一部分，成為日常教學方式的一部分，很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。
高中信息技術教學心得體會 篇25
信息技術課作為一門操作性和實踐性非常強的課程，它與傳統的學科課程有著很大的不同，我們在教學中難免會遇到這樣那樣的問題。如何根據學科特點和學生的實際情況上好信息技術課是一個值得探討的課題。本文試對國中信息技術課堂教學中存在的常見問題，談談個人的看法與思考。
一、學生對信息技術課程基本性質認識的問題
現象一：開學初的初一信息技術課上，當教師問學生：“你們喜歡上信息技術課嗎?”學生異口同聲回答“喜歡!”而第一次上機時，學生們早已等候在機房門口。但經過一段時間信息技術教學後，學生對信息技術課程的興趣和熱情明顯減少，甚至出現遲到現象。
為什麼造成這種現象?根本原因在於我們信息技術教師沒有正確引導學生對信息技術課程基本性質認識的問題。江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(20xx年修訂)中明確說明“義務教育階段的信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態的必修課程，旨在幫助學生掌握資訊時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中套用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。”
現在，有些學生對信息技術課程的認識往往與“遊戲”、“上網”和“玩”聯繫在一起，這時，我們在激發學生的學習興趣基礎上，應該採取適當的教學方法和策略，認真組織好每一節課，要以學生的發展為中心，引導學生學會有效的獲取信息、利用信息解決生活中的問題，形成在日常生活與學習中套用信息技術解決問題的基本態度與基本能力。如：在學習第三章《套用文檔的設計》時，學生在掌握了Word的一些基本操作技能後，讓學生自由設計屬於自己的文檔，將作品上傳網路，根據學生的網路投票選出優秀作品並列印張貼在教室或學校的宣傳櫥窗中，一方面讓這些學生體會到成功的快樂，另一方面影響其它學生和老師對這門課的正確認識。
二、學生正確認識信息技術教材重要性的問題
現象二：開學一段時間後，經常見到學生不帶教材進機房，而有些帶教材的學生在整堂課上教材也是“原封不動”。
究其原因，一是學生覺得上機房就是以操作為主，老師上課會演示教學的，自己可以“照貓畫虎”，根本不需要帶書;二是有些信息技術教師認為教材上的案例或內容不適合自己學生，從來不要求學生使用教材，這樣就進一步加劇學生不帶教材上課的情況。
眾所周知，教材的編寫是由多名在信息技術教學領域中的優秀教育者一起編撰出來的，他們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，與教師個人的想法相比，是更規範、嚴謹，符合學生的實際。就拿今年的江蘇省國中信息技術教材來說，它是根據20xx年3月份頒布的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(20xx年修訂)》的精神，總結了幾年來教材的使用情況，並結合信息技術的發展現狀又進行了重新修訂，所以現在的教材已經比較成熟，有很高的使用價值。作為信息技術教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌，教學中不要脫離教材，但可以進行進一步加工或重構。其次，學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。如：在第八章《動畫製作》第三節有關“形狀補間”動畫教學中，就完全可以讓學生參照教材中“實踐學習”內容，邊閱讀教材邊上面操作完成6朵花兒開放的動畫。當然，讓學生進行自學時，教師要適時地進行指導並將及時地講解一些共性的問題。如在第十章《主題網站設計》中有關“給網頁增加動感效果”教學中，學生往往很快能按照書上的步驟在網頁上添加“滾動字幕”，但對於字幕屬性設定方面，教師要及時鼓勵學生採用多種設定，體驗不同的效果。
三、信息技術課程教學中關於“螢幕廣播”的問題
現象三：信息技術上課前，學生開始在電腦上忙於自己的事情，當上課時教師進行廣播教學時，學生開始唉聲嘆氣。現象四：當學生正在完成教師布置的任務，由於教學時間不夠或其他原因，教師突然進行教學廣播，學生抗議聲四起。
出現這種現象原因是教學中教師沒有建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關係，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動中。教師要正確認識教師主導與學生主體的關係，強調學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者、參與者和促進者。
如何恰當利用螢幕廣播教學呢?首先在上課前，教師可以事先播放上節課的一些作秀作品並配上優美的音樂，這樣可起到複習回顧的作用，學生也容易進入學習狀態。其次，在教學中一是要對教學重、難點知識或操作技能進行廣播教學，這與是廣播教學中最基本的使用;二是對學生在實踐操作中碰到的共性問題進行集中螢幕廣播，因為學生操作中碰到問題，心理上產生需要教師講解的預期，這時教師及時螢幕廣播，學生不會有牴觸情緒;三是展示學生的優秀作品並進行評價，此時學生有迫切想讓自己的作品讓全班同學欣賞的心理，而其餘學生則通過欣賞作品，進行橫向比較，了解自己與同學間的差距，激發學生的學習熱情。四是學生利用螢幕廣播功能演示自己的學習過程。一般來說，學生上台演示，課堂氣氛較好，而其他的學生則重新回顧剛才的學習過程，同時對比自己的操作，檢驗自己和演示學生操作正確與否。此時，教師也容易找到一些共性問題及時進行講解，對演示操作中比較好的地方進行及時表揚。最後，教師要有儘可能少用螢幕廣播的思想意識，精講多練，充分發揮學生的主體作用。
四、信息技術課程教學中重操作、輕技能的問題
現象五：學生已經學過第八章《動畫製作》，在組織學生參加中國小電腦製作活動比賽過程中，教師發現好多學生都已經忘記了最基本的動畫製作，並開始埋怨學生怎么這么快就忘記所學內容。
如何造成這一現象?最根本的原因是教師在信息技術課程教學中重操作、輕技能所造成，沒有堅持把信息技術既作為學習內容，又作為學習與套用工具。信息技術教學中，雖然以技術工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。
我們平時教學中要注意分析學習某種技術時的理由與目的，深切思考它並在實踐中加以落實。比如第五章《圖片獲取與處理》第二節有關圖片的處理內容，教材中簡要介紹和使用了“光影魔術手”、“我形我速”、“美圖秀秀”和“Photoshop”軟體，每個軟體只是探究了一種基本的圖片處理方法，且較容易學習。但是學生的作品往往單調，不能讓人滿意。要想使學生作出耐看有新意的作品，則需要教師從美學及構圖的基本原則等方面進行指導，展示平面構圖的賞析，學生作品的表現力會有明顯的提高與進步，最後讓學生收集素材，開展製作一幅宣傳畫主題活動並進行評比。這樣的教學是以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎，在信息活動過程中真正培養學生解決問題和創新思維的能力，學過的內容自然不會遺忘。此外，鼓勵學生積極參加班組和學校的文化建設活動，利用所學習的信息技術知識和技能為學校的活動服務。如：學習了第四章《數據統計與分析》後，可以在學校朗誦或文藝活動等評比中進行實時的比分統計。最後，一堂課講完後要引導學生對所學的內容進行梳理，使其井然有序、系統化，讓學生在一節課結束後會有豁然開朗、學有所獲之感。
高中信息技術教學心得體會 篇26
信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。
信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養,強調以學生為主體的信息收集,處理和套用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬鬆,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:
一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀
舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
二、利用發現探究的教學設計,提高教學效率
在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力。如在學習excel時,學生對於excel基本操作，如，計算、排序，圖示等操作，在老師的指導下能輕鬆完成。但是通過布置一個任務(學生考試成績的統計匯總及分析),學習效果就一目了然了。至於鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣
在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展。例如布置任務:套用FrontPage軟體製作個人網頁,在大多數學生基本完成任務後,從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然後讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標。
高中信息技術教學心得體會 篇27
我國目前正進行著一場以基礎教育改革為核心的教育改革，新課程不僅是知識，也是活動，更是教師和學生共同探求新知識的過程，傳統的"教學"正逐漸為"學習"所代替，信息技術教育正逐漸成為必然趨勢。
隨著物理新課程改革的不斷深入，中學物理教材有了很大的變化，在教材中加入了很多需要學生自己去進行實驗的實踐活動，同時廣大中學物理教師的教學理念、教學方法、教學手段等都在發生根本性改變。
信息技術的運用，能夠在很大程度上幫助學生完成過去沒有條件完成的實驗，更好地學習物理知識;能夠使信息技術成為教師教學、學生學習的有利工具，不斷提升物理教學質量;能夠讓教師以及學生在物理課堂教學過程中充分發揮出其各自的作用，更好地實現教學相長。
下面筆者結合自身的教學實踐，就信息技術在物理教學中的套用談一些膚淺的體會。
一、利用模擬實驗讓物理教學更簡單、更直觀
利用信息技術進行物理模擬實驗，因為其不受時間、空間的限制，不受實驗儀器的限制，又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點，在中學物理教學過程中越來越多地被教學工作者使用，通過模擬實驗展示，將一些在現實環境下很難進行或者效果不明顯的實驗順利地完成，使某些複雜的、抽象的物理現象或物理過程簡單化、形象化，以此來彌補一些實驗儀器的不足，增強物理實驗的效果，便於學生形成感性認識，降低學生理解難度，幫助學生加深對現象的記憶和知識的理解。
例如，在講"浮力"時，如果教師僅僅憑藉語言來為學生解釋浮力產生的原因，很多學生肯定都會很茫然，因為對中學生而言這是一個比較複雜的物理現象。這時就可以藉助多媒體動畫進行展示，教師以動畫的形式為學生展示出一個平置在水中浸沒狀態正在上浮的立方體小木塊，通過動畫觀察，學生可以明顯而又快捷地得出立方體在水中前後左右四個面所承受的壓力是相等的結論，而且在動畫展示中，因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動的原因也顯得很直觀，教師再利用液體壓強公式推出浮力計算公式，很多學生就能夠輕鬆地理解了。
又如，在講"探究平拋運動的規律"時，教師可先用手水平拋出一個物體讓學生觀察;再用"平拋運動演示儀"演示平拋物體運動的過程，讓學生觀察;最後展示計算機模擬平拋物體運動的課件，進行平拋運動過程的具體分析。前兩種實際實驗可以引起學生思考，但由於現象消失得比較快，學生對過程把握不清晰，思考分析運動規律時會遇到困難，教師利用計算機進行模擬物理實驗，模擬平拋運動過程，這樣可以清晰、可控地展示整個物理過程，幫助學生建立物理表象，有利於學生對平拋運動規律的理解。這種化抽象為形象、化複雜為簡單的方法可以很好地降低學生學習物理的難度，激發學生學習物理的興趣。
二、利用網路資源培養學生自主探究能力
隨著教育理念、教學方法、教學手段的不斷更新，教學信息化正將我們引向學習型社會。終身學習、泛在學習，正在被越來越多的人認可接受。因此，很多的教育工作者都在不斷探索新的教育模式，積極培養學生良好的自主性學習能力。網路資源的合理利用，可以為物理教學的開展提供更多的便利和空間，它不但可以打破學生對學科知識理解的局限，使學科間知識能交叉、融合，拓展學生的知識面，拓寬學生的視野，還可以充分調動學生的積極性和主動性，讓他們樂於在這個領域裡挖掘自身的潛力，樂於自主性地去獲取知識。在物理教學過程中，教師應積極探索和實踐，整合網路教育與學科教育，利用信息技術創設一些以學生為主體，教師為主導，並與社會相聯繫的學習環境，使傳統的封閉式物理課堂教學逐漸朝著開放式的網路平台教育發展，使信息技術的運用成為學生自主學習過程中的有機組成部分。
例如，在講"水果電池"時，教師指導學生利用網路收集檢索乾電池的有關資料。學生通過網路學習，既能獲取"水果電池"的製作方法，又能了解我國在乾電池製造方面取得的進展，激發學生探究的興趣，學生結合網路所學知識和課本知識通過小組討論進行自主探究性製作。在製作過程中，教師只需適時地激勵學生去克服困難，引導學生掌握尋求解決問題的方法和途徑。
又如，在講"電學實驗"時，有的教師由於考慮儀器損壞問題、安全性問題以及教學課時量問題，在實驗時會在很多方面限制學生的操作，這樣對於學生動手能力和創造性思維能力的培養是非常不利的但是如果學生在網路技術環境中，就可以利用模擬實驗平台進行操作，學生可以利用計算機來設計不同的自己想要探究了解的電學實驗，邊進行模擬實驗操作邊在網上探究查詢實驗遇到的問題。這些通過網路資源進行自主探究製作和自主模擬實驗的信息教學方式，不但有利於學生創新能力的培養，更有利於學生自主探究能力的充分發揮和鍛鍊。
三、利用多媒體技術提升課堂教學效率
與傳統的教學方式相比，多媒體集圖像、動畫、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體，豐富了課堂教學的表現方式，做到圖文並茂、視聽結合、動靜兼備，可以有效調動學生多感官參與課堂教學，激發學生學習興趣和熱情，顯著提升課堂教學效率。
例如，在新授課教學中，教師在確保必要的板書情況下，可以在教學過程中使用多媒體技術來為學生呈現教學的流程以及學習內容，將教學內容清晰明了地展示在學生眼前，節省了課堂上老師板書的時間，增加了物理課堂教學的容量，通過多媒體技術與教材的整合，可以使課堂教學的重點更突出、難點易突破。
又如，在教學複習階段，複習實驗時教師如果將已做過的實驗再重做一遍就會費時費力，若利用多媒體技術將實驗過程用視頻的形式再現，既可以節約教學時間，又能喚醒學生的腦海中原有的物理實驗情況，達到良好的複習效果。
總之，信息技術在中學物理教學中的套用讓物理課堂教學產生了巨大的變化，教師在進行物理教學的過程中科學地運用信息技術，能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕鬆、愉悅的環境下學習。但作為教師必須清晰地認識到，信息技術的利用是為教學服務的，其目的是提高教學效益，如果教師不注意掌握度的把握，在物理教學中濫用信息技術，反而會對物理教學產生消極影響。總之，信息技術在物理課堂中的套用是教育發展的必然，也必然會讓物理教育產生一次全新的革命，信息技術也必將會使物理課堂教學真正地走向開放的網路世界。
高中信息技術教學心得體會 篇28
課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在這幾年的信息技術教學中，我就著眼於培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得，希望能與大家分享：
一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。
"興趣是最好的老師"，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
1、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那么就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
2、創設情景，積極學習。
在信息技術教學中，可以利用媒體來創設、最佳化教學場景，藉助美好的事物的演示來激發學生的求知慾，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。
如在Word軟體中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用網路廣播讓學生欣賞一些以前學生製作的圖文並茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看後，便小聲地討論起來："真漂亮!""怎么才能做出這么好看的賀卡呢?"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生："這些作品是在Word中製作出來的。"並激勵學生："只要開動你們的大腦，發揮自由的想像，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬鬆的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了紮實的情感基礎。
二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實施過於接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學中應該留有讓學生想像的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。
那么如何在教學過程中培養學生自主學習的能力呢?
(1)設定疑問模式
教師或學生置疑。指導學生質疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設定相應訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。
(2)目標驅動模式
教師出示目標，或學生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設定相應問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關聯繫，詳析總結，回歸目標。
(3)自學-合作模式
採取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學生學習發揮主導作用，讓學生自學，能動的學習，有利於真正發揮學生在學習這個過程中的主體作用。
比如在"畫圖"軟體中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"複製、剪下、貼上"，只要教過一次就可以了，各種軟體中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利於充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。
三、教學模式的多樣化
在計算機多媒體技術、網路技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術課真正地"面向世界、面向未來、面向現代化"。在教學中，我一般採用以下幾種教學模式：
1、演示、講解模式
某些知識藉助於設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生"圖文混排"一節時，我採用的方式是：邊出示用FLASH製作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務，然後再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易於接受。
2、任務驅動教學模式
任務驅動教學模式的主要特點是"任務驅動，注重實踐"。通過教師將教學內容任務化，並在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜尋相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環到該課全部任務完成。最後進行複習整理，融會貫通。
3、小組協作競爭教學模式
信息技術課也可將現代企業的管理、合作、競爭等現代意識引入教學中。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長組成2-5人的小組。分組的依據一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利於每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經驗信息。倡導小組協作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻;誰提出和探討的問題最多;誰收集信息的渠道方式多，信息準確;哪個小組的協作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯……這種競爭是在協作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯繫在一起，而每個人都成功就必須組內協作、互幫互助。
4、問題探究教學模式
"問題探究"教學模式是根據教學內容及要求,由教師創設問題,以問題的出現,創造欲和主體意識,以此來培養學生的創造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。
四、採取靈活多樣的教學評價方式
信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和套用能力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。 在我們的評價體系中，儘量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。要求學生的重心不是防在單純的學會知識上,而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。因此，信息技術課程教學模式的評體系價中不僅要有學生掌握學科專業知識的評價，更重要的是要有對學生的信息素養和綜合能力等因素的評價。
對於學生信息能力的評價考核主要是從以下三個方面展開的：其一為信息處理能力的評價考核，如平時的操作中有創新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生髮揮自已的創意。其二為學生信息技術知識、技能的掌握，如網上信息的查找、常用工具軟體的使E-mail的使用，以及一些趣味性較強的小測驗等。其三為學生的學習態度、小組成員之間協作能力、課內任務完成情況、使用信息設備的道德水準的評價考核。
總之，信息技術學科由於其實踐性及套用性強等特點決定了我們在教學中必須把握資訊時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當的、靈活多樣的評價方式，為培養資訊時代全面發展的人才做出貢獻。
高中信息技術教學心得體會 篇29
在資訊時代，信息技術無處不在，課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，並逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合，對於深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術與語文學科整合，我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利於提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的互動科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的套用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術在語文教學中可以發揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動並茂的特點，激發學習興趣。通過信息技術將數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特徵與內在聯繫，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶湧的土石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯繫課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助於提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情並茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視台剪錄的有關北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼裡閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利於突破教學難點。
由於計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，並有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我製作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,儘管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程製成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎腳踏車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對於大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子裡想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕鬆地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利於提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活範圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像並茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據不同的教學內容，設計並利用不同的多媒體教學軟體，創設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟體提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像並茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由於多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助於培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想像力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，採用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中，通過對相關知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時，通過網路的傳送，使每個學生都發揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪裡，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改後計算機上不留任何痕跡。
高中信息技術教學心得體會 篇30
學習信息化教學環境之下的教學設計一課，我覺得收穫大大超過了我以前所學的，我對於教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開信息化環境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中於教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以國小語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想像能力和蒐集處理信息的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文本與學生之間交流的平台，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度和價值觀:了解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的薰陶，學習林則徐堅決抵禦外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之後，我發現自己的想法是多么的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多么的符合學生的學習特點，上課伊始，通過視頻觀看，便藉助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發學生的學習熱情，為本節課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文本產生共鳴。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的薰陶，提高自己的人文素養。
引導學生正確地認識文本，與文本對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的薰陶，這一環節就是要將抽象、凝鍊的語言與具體的形象實物聯繫起來，將課文中的“形象”化為可作用於視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，激活學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感。
在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情於文本之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術，一個優秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善於讀出文章背後隱含的東西，善於想像出文章可能牽連著的意蘊。“圍觀的民眾又想到了什麼?”以及“你想說點什麼?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平台。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情於文本之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文本，與文本對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激盪，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環節的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續延伸，並將課文的學習延伸到課外，重視課後的積累。
所以我們想要成為一位優秀的老師或者是一位優秀的學習者，是必須了解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想像中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前了解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過於籠統，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的後果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B，C，D編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以後的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
高中信息技術教學心得體會 篇31
本學期，我擔任學校的三、五年級信息技術教學工作。通過教學工作使我深刻地認識到信息技術課程的地位和作用，對信息技術的發展有了正確的認識，它既是基礎教育課程改革和發展的需要，又是國小素質教育工程的重要內容。
現代社會是資訊時代，計算機技術是現代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，計算機已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發展和進步，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現代信息社會中有效地工作和生活。“計算機的普及要從娃娃抓起”，信息技術教育已成為國小教育中必不可少的科目之一。
為了更好的開展國小信息技術教育教學，我深入鑽研信息技術教材，查閱大量的書籍，虛心向同行請教，取長補短，不斷地提高自己的業務水平。
由於客觀因素的制約，計算機教室還不能做到一人一機。因此在上機練習中，我們有意識地引導學生相互協作，引導優勝幫助一般學生，一般學生協助優生，這樣培養了學生之間地團結互助地精神，使學生之間地關係更加和諧。現將自己本學期的教學工作作個總結。
引入圖畫，激發學習興趣
三年級的學生對去年學的畫圖特別感興趣，而計算機正具有能畫畫的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於畫畫之中，激發學生學習的興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
利用學習成績，提高學生的求知慾
在不斷地學習中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生套用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在套用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生學習的積極性，進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。每學習一課的內容結束後，都要對學生的學習進行評價。
及時做總結，寫反思
信息技術教學注重內容銜接，抓住重點。因此在課後要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步！
回顧這學期從事信息技術的教學工作，雖然信息技術是一門新興的學科，而我又是新手，但是基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中也會出現不如人意的事，但我相信，通過我的努力在工作中處處留心，時時注意，不斷開拓創新，一定能將教學水平提高到一個新的高度，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能。
努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
高中信息技術教學心得體會 篇32
多媒體課件是一種包括科學知識、道德規範等教學內容的載體。它套用在學校和家庭中，可以在個人計算機上也可以在區域網路上使用。因此，計算機多媒體課件的設計必須遵循一些基本的教育原則和技術標準，特別是國小教學中使用的多媒體課件設計更需要遵循小學生的認知特點。
1.教育性原則
設計製作輔助教學多媒體課件，必須以國小教學大綱為依據，並根據教學目的與要求,發揮計算機多媒體圖文並茂、形聲並舉的優勢來表達教學內容，互動性地實施教學。多媒體課件應能對小學生獲取知識、發展能力、培養品德起到良好的教學作用，並有益於小學生的個性發展。因此，為了體現課件的教育性，在設計課件的時候要注意以下幾點。
明確教學目標：既然國小教學課件是依照教學大綱編制的，就應該首先明確教學目的。為什麼編制這個課件，教學中要解決什麼問題，希望達到什麼目標。
突出重點、難點：必須根據國小教學大綱的要求，圍繞教學中的重點、難點或關鍵性的問題來設題立意。要充分發揮計算機多媒體的優勢，採用恰當的表現方法，將複雜問題或難點問題簡單化。
教學形式要靈活：計算機輔助教學具有傳統教學方式無法比擬的優勢，其課件設計要靈活多樣，要用圖、文、聲、像相結合的形式表現教學內容，突出教學內容的主體。
教學對象要有針對性：課件是為小學生而設計製作的，其內容的選擇和操作的難易程度要儘量簡單、明確。要考慮到套用此課件的小學生的認知特點、年齡特點、知識層次水平和智力的實際情況，切忌只追求形式。
2.啟發性原則
計算機輔助教學的課件是為了幫助小學生能夠輕鬆學習、自主學習、獲得知識、提高能力，因此在課件的設計中要注意以啟發式教學原則為指導，提高課件的套用價值。以下是幾個值得運用的啟發式教學原則。
興趣啟發：針對不同的小學生，採用不同的內容表現形式，激發小學生的學習興趣和求知慾，把他們的注意力和思維活動引導到教學過程中來。
比喻啟發：作為一種有效的表現策略，比喻可以變抽象為具體，化深奧為淺顯。多媒體課件設計中要更多地利用視聽表現手段的直觀形象，使比喻變得更加生動，從而啟發小學生的聯想、分析等思維活動，促進其抽象思維的發展，使其更有效地學習。
設題啟發：根據教學內容，在課件中適時地、恰當地設定一些富有啟發性的問題，以充分調動小學生的學習積極性，啟發並促使他們去積極思考，並及時進行強化。啟發性問題的設定，可誘發學生的創造性思維，培養、鍛鍊他們思維的靈活性、發散性和獨創性。
3.科學性原則
多媒體課件應該能正確表達學科的知識內容。課件中各種媒體信息都必須是為表現同一個知識點的內容、同一層次的教學目標而設計、選擇的，不允許任何華而不實、違背科學準則的現象出現。各個知識點之間應建立一定的`聯繫方式，以形成具有學科特色的知識結構體系。課件的科學性還要求對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明以及材料的組織等都符合科學邏輯，用詞正確、可靠、簡潔與教材中所使用的學科術語相一致；各種演示的圖表和書寫的公式、文本都應規範化、標準化；選擇的資料和文獻等要真實；視覺效果和造型必須有利於科學知識的正確表達；按內容需要所設計的動畫、模擬實驗和虛構的情節都應以客觀現實為依據，符合科學現象和規律。另外，國小教學課件設計的科學性原則還要求課件中出現的聽覺效果必須符合教育科學規律；音響效果逼真、時間長短適宜、音樂合理。
4.藝術性原則
多媒體課件的藝術性表現在以聲音和畫面以及人機互動的傳遞信息上。實現教學目標時，要求呈現的信息刺激能吸引小學生，使他們接受並作出反應。課件藝術性原則要求挖掘教學內容內在的亮點通過美工設計，巧妙地運用動畫和螢幕將其表現出來；也要塑造出美觀、鮮明、影音和諧、富有表現力和感染力的人機互動界面；要求解說詞簡潔、準確和背景音樂清晰、悅耳協調，聲音處理要和畫面造型相輔相成，視聽同步。經過別具匠心的藝術處理，並用一定的藝術形式表現出來的教學內容，還必須符合教育性和科學性原則，這樣才能引起小學生的學習興趣並使之主動參與。
5.技術性原則
課件的技術性是通過程式中各種數據結構、程式結構、控制技術以及運行的可靠性來衡量的[7]。國小教學課件通常要使用大量的圖片，圖片的大小、格式與解析度有直接關係。課件技術性原則要求圖片清晰、逼真，但是圖片檔案不能太大；程式的結構要儘可能簡潔，控制要可靠，視聽要同步，不能影響課件的存儲、傳輸和運行。另外，課件的運行環境也不能忽視。課件製作完成之後，應該能在一般的計算機上運行，並且要求脫離製作平台，做到可移植性或可兼容性，使課件的運行環境與開發環境無關，通常在課件製作結束時，還要配合安裝和卸載程式。
高中信息技術教學心得體會 篇33
信息技術的發展已經改變了人們的學習、工作和生活方式。培養信息素養，掌握信息技術技能，感受信息文化，樹立信息意識，已成為中國小信息技術教育的關鍵所在。在信息技術教學方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法，現在把我在實際教學中採用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。
一、教材特色
我們現在統一用的是山西經濟出版社的《信息技術》教材，我認為這本書的特色是：接近國中生好奇、創新的心理，易引起學生的興趣，重視實際操作，將基礎知識的學習貫穿於作品的製作過程中，使學生在做中學，學中樂。
二、教學探討
1、激發學生興趣，使學生自主學習
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機教學中首要的是激發學生的學習興趣。作為一名計算機教師，要教好計算機課程，關鍵在於激發學生學習計算機的興趣，讓學生愉快地學習，輕鬆地學習，滿足學生的求知慾望。
對於操作實踐課，我採用的教學模式是，先展示本節課要學的作品樣式，激發他們的學習興趣，興趣越濃，學生學習的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務後，學生們也都積極的去完成。
在學習flash動畫時，當學生們看到自己的作品能動起來時，高興的與同桌擊掌歡呼：“成功了！”，迫不及待的叫我過去欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正，對於完成較好的同學說：“你試著利用咱們這節課所學的知識，再自己設計製作一個動畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。如：學習完“形變動畫”後，學生們就製作了“努力與成功”、“白雲與雪花”、“小鳥與藍天”等作品。學了“兩個氣球飄飛”後，學生自己就製作了一把彩色的氣球飄飛、各種顏色的氣球飄飛等並且對氣球飛的路徑做了改變。學了“簡單的運動動畫後”，學生設計製作了不同的樣式及不同路徑起飛的火箭。這說明他們已經能靈活運用教材知識了。
2、以任務驅動教學
《信息技術》不同於其他知識學科，《信息技術》是知識性與技能性相結合的學科，而其中技能性占主導地位。目前農村中學一部分學生是在升入國中才接觸電腦，除過每周一節電腦課外，平時幾乎沒機會接觸電腦，可謂底子雹時間有限。如果僅僅讓他們去練習基本操作，剛開始學生可能還有興趣，但時間久了，興趣就開始下降，甚至沒了興趣，更主要的是不能完成教材規定的教學任務。針對此種情況我採取了任務驅動法。即：教師提出任務驅動學生去實踐，學生在實踐的過程中掌握新知識、新技能。
結合教材特點，每節課都給學生提出本節課要完成的任務，如：學習製作電子報這部分內容時，我給學生提出：“本節要完成的內容就是報頭的設計”，學生接到任務後，自然會躍躍欲試，在做的過程中，將要用到漢字的輸入、藝術字的編輯、文本框的編輯、大小寫轉換健的使用、上檔健的使用等。
我在給學生演示操作時將這些方法教給學生，如：插入“科技前沿”這四個字時，講藝術字的編輯方法；插文本框時，講文本框是怎么插入的，框線線的顏色及線條樣式是怎么改變的，怎樣給文本框填充顏色；在輸入漢字時，教給學生指法、ctrl+shift健切換輸入法，遇到要輸字母時講解“ctrl+空格”中英文轉換。學生在做這個作品的過程中他要用到這些上面說的這些操作方法，如果他的作品做成了，說明這些操作技能也掌握了，這樣就將新知識、新技能的練習貫穿到了整個作品的製作過程中，避免了單獨練藝術字編輯或某個功能健的使用所帶來的枯燥乏味。
再比如做“火箭升空”動畫時，當看到這個動畫時，學生的好奇心促使他們要去嘗試做一做這個動畫，在做的過程中：
第一步：要設定文檔的背景色，並插入新元件（其中要用到元件名稱的輸入、類型的選擇）；
第二步：要利用工具列里的工具繪製火箭（做了這一步便學會了工具的使用、顏色的填充等並在實踐中領會了各個工具的用途。）
第三步：將庫中的火箭元件托到場景一舞台中火箭起飛的地點，並調整大校（此處涉及到場景、元件、庫的概念，在做的過程中學生對這些名詞的功能及使用方法就有了大概的了解了。）
第四步：要在時間軸第30幀插入關鍵幀，並垂直向上移動火箭到適當位置。（這裡需要掌握關鍵幀的作用及與一般幀的區別，元件的移動方法。）
第五步：創建補間動畫。
第六步：添加運動引導層。（涉及到運動引導層的概念、作用。）
第七步：移動火箭
第八步：用任意變形工具將第60幀的火箭旋轉。（會使用任意變形工具，並知道它的作用。）
“火箭升空”這個動畫就做好了，返回來想一想，在製作的過程中，學生已經掌握了不少知識與技能，同時也感受到了學習的快樂。
高中信息技術教學心得體會 篇34
通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網路等現代技術蒐集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將國小現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對於深化語文學科教學改革，提高教學效率
一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用
在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，藉助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
二、運用現代信息技術有利於重難點突出，最佳化課堂教學
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯繫，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先製作的圖文並茂的動畫課件，然後將畫面定格於“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什麼？”讓學生從中表達鍛鍊能力並理解成語故事的內涵。
師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情