在同一片藍天下，同樣吸收陽光，同樣吮吸雨露，卻總有參差不齊的小樹，或許是先天不足，或許是後天懸殊等，正可謂是十指沒有並齊的道理。的確，本學期四年級學生現況正是參差不齊。
本學期以來，我了解到有xxx、xxx等10位同學在語文這一科上感到很困惑。我想可能是先天不足，從啟蒙時基礎就不好，也許是因老師的言語不習慣，也許是不適應其環境，也許是因思想煥散，長期不認真對待學習，導致這些同學意志薄弱，對學習失去信心，上課注意力不集中，講小話，做小動作，作業不能及時完成,落後於其他同學，這是其外在原因。內因決定外因，那么其真正內因是什麼呢？下面來具體分析一下每個學生在語文方面的情況：xxx不會拼讀漢字，閱讀與寫作能力差，記憶力差，要求背誦的難以完成，寫字潦草；xxx基礎差，不會拼讀漢字，要求背誦的也難以完成；閱讀能力偏中；謝威不會拼讀漢字，判斷力差，寫作能力差；xxx基礎差，不會拼讀漢字，閱讀與寫作能力差，要求背誦的也是難以完成；xxx沒有邏輯性，智力差，要求背誦的同樣難以完成；徐清福基礎差，不會拼讀漢字，要求背誦的也是難以完成，閱讀與寫作能力差；冉松林難以完成要求背誦的知識，寫作能力差；林怡潔難以完成要求背誦的知識，閱讀與寫作能力差；黃豪不會拼讀漢字，寫作能力差；洪清鐿基礎差，不會拼讀漢字，要求背誦的難以完成，閱讀與寫作能力差。針對他（她）們這些病狀，也成了我們老師的心病。
老師也要當一當啄木鳥醫生，對每個病人對症下藥。我是這樣診治的：有的是每天定時的利用課餘時間給其糾正拼音（謝威、黃豪等），有的是定時的抽查背誦（xxx等），有的是個別指導寫作（冉松林等），還有的是個別指導完成作業,鞏固基礎（xxx、徐清福等）。我希望像孔子一樣，有教無類、因材施教，而受到學生的尊重。然而，往往由於種種能原因，而常常不能按計畫實行，以致成效不明顯。
除了針對他（她）們各自情況診治外，還需要以慈祥的目光、柔和的言語耐心引導，課堂上重視和鼓勵學困生，嚴格要求他們，用公正的態度去消除優生對差生的歧視或其他同學的嘲笑。另外，與學困生多散步，多聊聊天，縮小師生之間的距離，也是必要的。林怡潔、xxx等課間能隨意與我聊天，同時學習上有了很大的積極性。
總之，要用心靈的溫暖去診治他們心靈的缺損，用精神的甘露去洗滌他們精神上的空白。因為愛對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛、更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠的情點燃他們自信和進取的火種，但願能達到“精誠所至，金石為開”的奇特效應。