計算機教學心得體會範文篇3
21世紀是高度信息化的社會，為適應市場經濟的發展和教育改革順利進行，培養實用人才已成為教育者所矚目的問題。職業中學培養目標是培養熟練專業技術人員和為大學輸送合格的新生，使其具有較好的基礎知識和較強的實踐技能。作為《計算機套用基礎》這門基礎課程，由於現在從國小開始已經讓學生學習計算機基礎方面的各種知識，而各學校對知識的教授也存在很大的不同，導致學生的基礎參差不齊，這樣就對計算機基礎的教學帶來了困難。在以往的教學過程中是以教師為中心，更多的只是注重教的過程，而忽略了學生學的過程，然而學生對學到的知識記不住，考試時往往成績提高不上來，所以，本人將通過以下幾個方面來探討如何學好計算機套用基礎這門課程。
一、課程結構及考試內容分析
《計算機套用基礎》一書涵蓋了計算機多個方面知識，主要包括計算機基礎知識及漢字輸入法、windows作業系統及其套用、word文字編輯、excel電子表格、powerpoint電子演示文稿、internet的套用、foxbase資料庫七部分內容，江西省近幾年來三校生考試一直採用筆試方式，所以主要以理論為主，但是要讓學生掌握理論知識，必須與實踐相結合，這樣學生對知識掌握就更牢固。在課堂教學中計算機基礎知識和漢字輸入法以知識型和技能型內容為主，剩餘的六部分不僅涵蓋大量的知識型內容，更重要的是操作型內容也主要集中在這部分，因此這部分的學習將是教師講解的重中之重。既要牢記理論知識又要熟練掌握操作步驟。
二、採用的教學模式
1、合理地安排課程設定比例
計算機套用基礎課程七個部分都是主要內容，中間五個部分都是理論性和實踐性特彆強的知識內容。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關係處理，既不能只講解而不上機，這樣忽略了學生的主體作用，學生會感到枯燥乏味，失去學習興趣，學不到真正的操作技能。也不能只上機，不講解，這樣不能發揮教師的主導作用，學生各自為政，教學效果得不到保證;就我個人實踐總結較適當的理論課與上機課的時間比例是1：1(有條件者可安排為1：2)。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓理論與實踐緊密聯繫起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。同時上機課最好能連排，防止學生剛剛學會或還不會就下課的現象，讓學生有充足的時間熟練操作。這樣設定課程，效果很不錯，學生的理論與技能水平都有了很大的提高。
2、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對於實踐性很強的計算機課而言更是如此。理論課並不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗，而且還圖文並茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，所以我們提倡教師深入講解一些難懂的、易錯的地方以及一些有效的學習方法，更多時候是發揮學生的學習自主性和自學能力。計算機套用基礎課程涵蓋了多方面知識，書本上有些並沒有體現出來，而書上寫得很詳細、易懂，我們可以一概略講，留給學生課後去自學並上機實際操作。到課外找一些內容進行知識補充，在授課時不必要講滿一節課，總是留下一些時間回答學生在上機過程中遇到的問題。對於windows、word、excel、powerpoint、foxbase等操作型的內容，宜上機邊講邊練，即教師在對某個知識點進行講解、演示後，馬上讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的操作練習，這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，既可以吸引學生的注意力和調動學生的求知慾，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下學習好得多。
3、用個性化的作業、考試來考核學生對知識的掌握
說到底計算機只是一個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能僅憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知慾。上課時教師根據教學內容布置操作內容，上機時，讓他們充分發揮想像力和創造力，考評時對學生進行現場評分，並把那些沒在課堂上講述的操作技巧作以附加，以激發學生的創造性。每上一章內容以試卷的方式至少考兩次試，而且知識面要廣，不能只停留在書本上，平時也要多出一些課後練習，讓學生有事可做，在期中、期末考試中全面綜合地考核學生的對知識掌握程度和能力水平，這樣把作業與考試結合在一起，我發現讓學生以這種方式學習具有顯著的效果。
三、採用的教學方法
計算機教學是靈活多樣的，教學方法也非常多，我們在實際教學中就應該把各種好的方法都套用起來，把計算機教學工作搞得更好。在課堂上要根據不同的教學內容來選擇不同的教學方法激發學生學習的積極性。
1、用任務驅動式教學法
任務驅動式教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，教師通過巧妙地設計教學內容，將要講授的知識和技能蘊涵在任務中，使學生通過完成具體任務達到掌握知識和技能的目的。學生完成任務的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而真正掌握相關的知識與技能。教師在學生完成任務的過程中主要是起啟發、引導和交流的作用。例如，在信息獲取與發布powerpoint軟體這一章內容時，將預先做好的一張生日賀卡演示給學生看，再圍繞它講解製作的步驟，然後要求學生給自己最喜歡的人製作賀卡，這樣學生的積極性一下子就被調動起來，重點及難點問題迎刃而解。但在製作賀卡時，應結合教學模式，根據學生實際情況、教學思路進行教學設計。這樣既使學生願意學，又能活躍課堂氣氛，提高教學質量。
2、用懸念教學法
上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在excel電子表格時，可問學生本次期中考試的成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次呢，應該怎么辦?然後引出用電子表格建立的方法，通過excel來完成這類任務，將輕鬆又準確。通過設定一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實有用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。
3、用演示與實踐教學法
有條件的學校，硬體上應能保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的硬體保證。在這些場所，教師可以很方便地套用演示法，使學生能看到教學內容，學生更容易接受。另外，計算機是實踐性很強的學科，在操作時也要手把手教，力爭每位學生都能掌握，要學好計算機必須有充足的上機實踐的時間和機會，如果沒有實踐，所學的內容就容易忘記，就學不好計算機。如果沒有實際操作，學好了也沒有多大的用處。所以要更加注重學生的理論知識與實踐技能。讓他們每堂課有所學有所獲。
當然，在教學過程中可以採用的教學方法還有引導式教學法、分層式教學法、範例教學法、輔助教學法、比喻教學法、發現教學法、循序漸進教學法、分組競賽法等，這些教學方法可根據需要靈活套用，使學生在學習過程中能充分發揮自主學習的主動性和創造性。
總之，計算機套用基礎課程的教學涉及到諸多方面的知識，需要我們不斷地探索新的教學方法和教學模式，激發學生對學習該課程的興趣，使學生不但掌握書本上的知識，而且熟練操作技能，為他們能到大學深造創造有利的條件，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。