要引導青年大學生樹立和培育社會主義核心價值觀，就應將此融入大學生思想理論教育全過程。下面是關於大學生樹立社會主義核心價值觀的心得，僅供參考。
大學生樹立社會主義核心價值觀心得一：
在北京大學考察時強調：我們的民族、我們的國家應該堅守什麼樣的核心價值觀?這個問題，是一個理論問題，也是一個實踐問題。實際上是回答了我們要建設什麼樣的國家、建設什麼樣的社會、培育什麼樣的公民的重大問題。同時，要求廣大青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創造精彩人生。廣大青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，決定著國家的前途命運。高校作為塑造青年、培育青年價值觀的主陣地，應切實擔負起積極引導廣大青年大學生樹立社會主義核心價值觀的重要使命。
把社會主義核心價值觀教育融入大學生思想理論教育全過程。要引導青年大學生樹立和培育社會主義核心價值觀，就應將此融入大學生思想理論教育全過程。這個“全過程”可從時間和空間兩個序列把握。從時間序列看，大學生思想理論教育的完整過程由一系列時間上前後相繼的實際環節構成，如信息收集、分析決策、具體實施、評估反饋等，把社會主義核心價值觀的樹立和培育融入大學生思想理論教育全過程，就是要貫穿於上述具體環節中，在這一過程中引導大學生深入學習領會、準確把握理解社會主義核心價值觀的內容與要求。從空間序列看，大學生思想理論教育的過程包括諸多部門性、領域性、主體性的思想理論教育實踐過程，呈廣泛的空間分布，比如，在學校內既有作為主渠道的思想政治理論課教學教育，也有作為主陣地的日常思想政治教育，學校外亦有大量的教育影響因素。即是說，把社會主義核心價值觀的樹立和培育融入大學生思想理論教育全過程，就要貫穿到每個方面、各個領域的大學生思想理論教育活動中，形成全覆蓋、多滲透、寬領域的融入格局。
認真汲取中華優秀傳統文化中的思想道德營養。社會主義核心價值觀把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體，既體現了社會主義本質要求，與中國特色社會主義發展要求相契合，又繼承了中華優秀傳統文化，與人類文明優秀成果相承接，還體現了時代精神，是社會主義基本價值原則與我國優秀傳統文化的有機統一。“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”中華優秀傳統文化源遠流長，既積澱著中華民族最深層的精神追求，又包含著中華民族最根本的精神基因，是社會主義核心價值觀的深厚源泉和開展社會主義核心價值觀教育的寶貴資源。
具體而言，要以優秀傳統文化為根基，結合社會主義核心價值觀的基本內容，講清楚社會主義核心價值觀“傳承著中國優秀傳統文化的基因，寄託著近代以來中國人民上下求索、歷經千辛萬苦確立的理想和信念，也承載著我們每個人的美好願景”，增強大學生的文化自信、價值自信;要汲取中華文化的思想精華和豐富營養，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，深入挖掘和闡發以仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同為內涵的中華傳統美德;廣泛開展中華優秀傳統文化普及活動，開展弘揚傳統文化的教育實踐活動，創作反映中華文化、中國歷史和當代中國價值觀念的文化精品;增加優秀傳統文化課程內容，有序推進中華優秀傳統文化教育，自覺承續中華傳統文化精髓，聚集開拓創新、昂揚向上的精神力量。
注重結合時代要求和大學生實際做工作。引導大學生樹立和培育社會主義核心價值觀，是世界範圍內價值觀較量出現新態勢、市場經濟條件下思想意識變化呈現新特點的國際國內背景下的現實選擇，是鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、促進大學生全面發展，集聚實現中華民族偉大復興的強大正能量的時代要求。青年強則國家強，青年有信仰，民族才有力量。無論是從朝氣蓬勃的精神面貌上講，還是就勇挑時代重擔的責任擔當而言，青年一代都扮演著無可爭議的主角。為此，要結合時代要求開展教育，也就是要緊緊圍繞中國特色社會主義這一主題，緊緊圍繞實現中華民族偉大復興“中國夢”這一目標，緊緊圍繞“三個倡導”這一基本內容，轉換思維，堅持以學生為本、以理想信念為核心、以全面發展為目標，抓住世界觀、人生觀、價值觀這個總開關，尊重大學生主體地位，著力在大學生中樹立中國特色社會主義共同理想、馬克思主義科學信念，築牢精神支柱。
與此同時，還要結合大學生實際開展教育。大學生社會主義核心價值觀的樹立與培育引導工作不是空洞的理論說教，不了解大學生，不懂得大學生的思想狀況、個性特點，引導就不能取得好的實效。因而要貼近高校現實，關注大學生價值願望，關照大學生學習生活，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，著眼大學生思想變化和行為特徵，找準思想的共鳴點和利益的交匯點，區分層次，分類指導，創新形式，真正做到貼近性、對象化、接地氣，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，改革創新教學方法，組織開展“我們的價值觀、我們的中國夢——精彩課堂”網上展播活動，幫助大學生對社會主義核心價值觀真學、真懂、真信、真用，按照提出的“勤學、修德、明辨、篤實”八字要求，下得苦功夫，求得真學問，加強道德修養，注重道德實踐，努力把核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者和奉獻者，成就自己的寶貴人生。
大學生樹立社會主義核心價值觀心得二：
大學生社會主義核心價值觀的樹立,必須以馬克思主義指導思想為靈魂、以中國特色社會主義共同理想為主題、以民族精神和時代精神為精髓、以社會主義榮辱觀為基礎。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。他們是未來建設中國特色社會主義的中堅力量，在他們身上寄託著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。
大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關係現階段中華民族的素質，而且直接關係未來中華民族的素質。特別是大學生思想政治素質如何，更是直接關係到黨和國家的前途命運。大學生有中國特色的社會主義核心價值觀既是一個重大的理論問題，也是一個重大的實踐問題，它的發展與有中國特色的社會主義事業順利發展、尤其是社會主義接班人的培養息息相關。
加強大學生道德價值觀建設，提高“社會合力”，改善價值觀建設的外部社會環境。當前，我們應大力加強全民道德價值觀建設，重塑整個社會的價值觀體系，使團隊精神、合作互助、社會責任等觀念得到大學生的認同和接受。作為社會，全社會要為大學生價值觀教育營造良好的社會輿論氛圍，都要關心大學生的健康成長，支持大學生的價值觀教育工作，把推動大學生價值觀教育作為義不容辭的職責。
要樹立正確的價值觀，除了學校、社會的教育幫助外，大學生更應具有自我提高、自我發展的成才意識，積極主動地通過各種途徑，加強自我修養，不斷提高自身素質，從而樹立社會主義核心價值觀。
在學習中加強自我修養。學習是學生的主要任務。一個人是否有價值，能否實現自我價值，源泉在於學習。但是有的學生學得好，而有的學生學得很吃力。主要原因是每個人的學習目的、動力、態度和方法等各不相同。所以學習的過程是自我修養的過程，包括學習方法的修養，學習目的的修養，學習意志和毅力的修養等等。在學習過程中不斷明確自己的學習目的，端正自己的學習態度。在學習過程中探索出一套合理的、能適應自己的學習方法。學習是艱苦的，是漫長的，所以學習需要勤奮，需要鍥而不捨、持之以恆的精神。
在社會實踐中加強自我修養。實踐出真知;實踐是檢驗真理的惟一標準。這兩句話都強調了實踐的重要性，這裡的實踐不僅強調大學生要把書本理論知識運用於實際生活中，做到理論聯繫實際，同樣注重的是要求大學生積極主動地參與到社會實踐中去，例如軍訓、生產實習、公益勞動、居民社區精神文明建設、青年志願者服務、獻愛心活動等等。這些活動都能使每一位參與者更多地接觸社會、了解社會，培養他們一種奉獻的精神，為大家服務的精神，能使參與者深刻體會“人人為我，我為人人”這句話的內涵，使大學生深刻意識到社會實踐的重要性，積極參與社會實踐，走與人民民眾相結合的道路，才是青年大學生成長的正確道路。
在與人交往中加強自我修養。馬克思主義認為，人是一切社會關係的總和。這深刻揭示了人的本質是：人是社會的人，每個人都在一定社會關係中生活，而不能離開一定社會關係而獨立存在。與此同時，隨著現代社會分工的不斷細化，個人與集體中的其他人的接觸與交往越來越多，要很好地完成一項工作，越來越注重相互間的團隊合作精神。所以，個人具有自我價值，要實現自我價值，首先要充分認識自己是處於一定的集體中，要融於集體。然後要更好地實現自我價值，個人就要善於與集體中的他人交往、相處、協調、合作，要善於聽取他人的意見和建議，要虛心向他人學習，取長補短。
社會主義核心價值觀不是一朝一夕所能形成的，不僅需要社會、學校和家庭的外部教育和影響，幫助大學生樹立正確、科學的價值觀;同樣需要大學生主動加強自我修養，不斷提高自身素質，樹立社會主義核心價值觀，自覺成為社會主義事業的建設者和接班人
大學生樹立社會主義核心價值觀心得三：
培育社會主義核心價值觀，立德樹人，是社會主義大學的重要使命。大學生是社會主義核心價值觀培育的基礎主體，這不僅需要社會的大力倡導與實施，更需要大學內部的體制機制創新。大學生涵養社會主義核心價值觀需要建構十大機制。
一、宣傳引導機制。宣傳引導是培育大學生社會主義核心價值觀的重要方式。一要通過學校廣播站、報刊、網站等校園媒體搭建多方位、多維度的社會主義核心價值觀宣傳平台。學校要在紙質媒體，譬如學報和學生刊物上開闢關於社會主義核心價值觀專欄;在學校廣播電台、學校電視台開播社會主義核心價值觀專題節目;在學校網站開設社會主義核心價值觀主題頁面。特別要充分發揮新媒體的優勢，拓展社會主義核心價值觀的傳播渠道。二要組織大學生集體學習社會主義核心價值觀。大學要定期組織學生集中學習社會主義核心價值觀經典文本，以院、系或者專業班級為單位開展小組討論、交流學習心得體會，深化對社會主義核心價值觀的理解。三要開展社會主義核心價值觀校園宣傳活動，通過建立校園宣傳欄、組織以“社會主義核心價值觀”為主題的徵文、評優活動，拉近社會主義核心價值觀與現實生活之間的距離。
二、課堂教育機制。課堂教育是大學生們獲取知識的主要途徑，在幫助大學生樹立社會主義核心價值觀的過程中發揮著舉足輕重的作用。首先，要合理設定、安排與社會主義核心價值觀內容相關的課程，強化大學生對於相關知識的系統學習。其次，要進行課程教學方法、技術創新，改變傳統思想政治教育以老師為主導的教學結構，注重師生之間的互動啟發，激發大學生對於此方面知識的學習興趣、提高其主動性。再次，要不斷豐富教學內容，以實際問題為導向、明確教學目標。在教學過程中，一定要緊扣當前社會歷史環境，深度把握思想政治理論的脈絡、內涵，及時了解相關理論的最新進展，樹立幫助大學生形成社會主義核心價值觀的中心目標。
三、教師示範機制。教師既是知識的載體，又是道德的表率，“為人師表”是對教師道德責任的高度概括。對於大學生培養社會主義核心價值觀而言，教師發揮著重要的示範作用。一方面，教師要盡心盡力完成自己的本職工作，對待教學工作一絲不苟、兢兢業業，愛崗盡責。另一方面，教師必須樹立高尚的道德情操，具備優秀的道德品質。教師是一項特殊的職業，它不僅擔負著知識傳承的重任，更擔負著培養現代公民的歷史使命。教師通常被喻為人類靈魂的工程師，其一言一行都會在青少年的成長中留下印記。只有以身作則，為他們樹立道德的典範，才能幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而把握社會主義核心價值觀的本質。
四、典型感化機制。典型感化是道德教育的重要環節，通過鮮活的榜樣人物和典型事例可以幫助大學生置身具體情景之中，產生強烈的道德共鳴與價值認同。首先，要加大對於道德楷模的宣傳力度，採取大學生們所喜聞樂見的方式進行學習和引導。榜樣學習是一個長期的過程，不能急功近利，而應該循序漸進，引領大學生們學習他們的優秀事跡、分享他們的人生經歷，能夠拉近榜樣和學習者之間的心理距離。其次，要圍繞社會主義核心價值觀舉辦學校、學院層面的典型選拔活動，讓同學們感受到“道德楷模”並不是遙不可及的道德理想，而是可以通過日常學習、生活中的道德實踐達成的現實目標。再次，要建立學習典型的正向激勵體系。對於道德品質優秀、富有道德責任感的同學予以獎勵，並且將大學生的道德評價納入綜合考查體系，與學校獎學金評定、優秀生推薦等工作緊密結合起來，形成典型感化長效機制。
五、文化陶冶機制。指出，社會主義核心價值觀就是一種德。顯然，是站在道德文化的高度作出了這一深刻的論斷。社會主義核心價值觀集中體現了中國優秀傳統文化、馬克思主義政治文化與時代精神。先進文化的陶冶、滋養將有助於大學生吸納、內化社會主義核心價值觀。首先，要把社會主義核心價值觀培育與校園文化建設密切結合，將社會主義核心價值觀作為校園文化的核心。其次，要緊扣社會主義核心價值觀開展校園文化活動，引導同學們形成高雅、高尚的文化品位，向同學們傳遞正能量。再次，要大力淨化校園文化，幫助同學們遠離低俗、陳腐、頹廢的文化垃圾，為他們創造積極進取、蓬勃向上的文化環境。
六、家教協同機制。雖然大多數大學生已步入成年，但親職教育依然是他們人格完善不可或缺的組成部分。培育大學生的社會主義核心價值觀需要學校教育與親職教育互補互助、雙管齊下。首先，學校和學生家庭之間要建立暢通的聯繫渠道。在以往的高等教育中，我們往往忽視了親職教育對於大學教育的協同功能，導致當大學生心理健康、人格發展出現問題時不能及時獲得家庭的有效介入。大學一定要通過學工部門收集學生家庭信息、建立信息資料庫，以便一旦發現問題，學校能夠和家庭進行及時有效的溝通。其次，學校可以邀請學生家長共同參與校園文化建設，特別是參與以社會主義核心價值觀為主題的活動。再次，將社會主義核心價值觀融入家庭道德之中，要求學生在家庭生活中孝順父母、關愛鄰居，實踐社會主義核心價值觀。
七、社會實踐機制。無論是道德知識的吸取還是道德人格的塑造，最終都強調學以致用知行合一。實踐是檢驗知識的標準，是知識的來源，更是知識的目的。大學生培育社會主義核心價值觀的主旨就在於將之貫徹、實踐於社會生活之中。首先，大學要發揮人才和知識優勢，鼓勵大學生深入開展社會調查，為政府決策和社會管理提供依據、參考。其次，要發揮學科和技術優勢，鼓勵大學生參與地方科技轉化，幫助形成產業優勢、增加經濟成長點。再次，組織、發展大學生志願者隊伍，號召同學們廣泛參與社會公益活動，為廣大同學參與社會實踐提供平台。
八、情感認同機制。情感是深化道德認知的基本因素，也是促使道德行為發生的重要內因。社會主義核心價值觀的培養也離不開情感認同的驅動。要獲得對於社會主義核心價值觀的情感認同，首先必須為大學生提供正面的群體情感記憶。大學要為學生們學習和實踐社會主義核心價值觀提供良好的情感體驗，既要給予熱心的指導和支持，又要包容同學們在實踐過程中的失誤和出現的問題，耐心幫助學生總結、分析經驗教訓，維護、增強同學們學習、實踐的信心。其次，要關注大學生的心理健康和人格發展，引導同學們以積極、包容的心態看待生活、看待社會。再次，面對每一位學生，學校都必須做到無差別對待，對於生活有困難的同學要給予更多關照和支持，使同學們相互之間建立和諧的關係，創造溫情的校園人文環境。
九、行為自律機制。任何道德、觀念的內化都強調從他律向自律的轉化，社會主義核心價值觀的培育也是如此。自覺以社會主義核心價值觀指導、規範個人行為，是大學生涵養社會主義核心價值觀的必然要求。要滿足這一要求，大學就必須幫助同學們構建行為自律機制。首先，從他律到自律是一個循序漸進的過程，外界的引導與規制是大學生養成良好個體行為習慣的必要條件。大學要以社會主義核心價值觀為基本原則編制大學生行為規範，將社會主義核心價值觀具體化、生活化，使之充分體現在大學生個人行為之中。其次，要將社會主義核心價值觀的實踐作為校風校紀建設的主要內容，形成以社會主義核心價值觀為核心的校園風尚。再次，要加強大學生道德教育、強化同學們的道德訓練，培養同學們的正義感、責任感、使命感，增強是非觀念和道德判斷能力，幫助廣大學生建立內心的道德原則。
十、制度保障機制。制度是切實落實、貫徹社會主義核心價值觀的根本保障。首先，要建立健全大學生涵養社會主義核心價值觀的考核與評價體系。這項工作主要包括兩個層面：一是在個體層面考核、評價大學生學習、實踐社會主義核心價值觀的成果;二是從學校巨觀層面考查同學們培育社會主義核心價值觀的整體效果。其次，以考核評價體系為基礎構建獎懲機制，把針對大學生的考核情況與學校資源分配直接掛鈎，讓考核優秀者在資源分配中處於優先地位，給予他們有效激勵。再次，要建立社會主義核心價值觀的反饋機制。學校有關部門要定期對大學生培養社會主義核心價值觀情況進行階段總結，對考核評價結果進行系統分析，發現其中所出現、暴露的問題，對相關制度、措施進行完善和最佳化。最後，要保證各項制度、程式的公平公正。制度設定和運轉本身也應該凸顯社會主義核心價值觀，唯有如此才能維護制度的權威、提高制度的運行能力。