值日生的優秀範文篇三
一次活動聊天活動中，無意中我問我們班的胡智宣小朋友，“你最大的願望是什麼呀?”他說：“我最大的願望是每天能夠當值日生。”這時，我覺得十分的驚訝，值日生真的有那么大的魅力嗎?那么就去挖掘這種魅力吧!
何謂值日生呢?所謂的值日生就是每個孩子在每天的排班中所擔任的職務角色，比如：幫助其他小朋友掛毛巾、擺板凳等，像小班長似的管理小朋友的一些日常瑣碎事物。這樣做呢他們就會有一種成就感，有領導才能，不僅幫助了其他小朋友，自己也同樣得到了相應的鍛鍊和滿足。
“值日生我們開始輪流，每周都會請不同的孩子。”當我們向幼兒宣布這個訊息時，他們可高興了，各個都興奮的和旁邊的小朋友聊著，什麼時候可以輪到我等等。連平時在班裡不太說話、靦腆的孩子也開始討論著。但我們也有幾點要求值日生要起帶頭的作用要有好的示範，要是你做的不好大家都不認同你，那老師有權利把你值日生的職務取消，請其他孩子來當班長，直到你能改正為止才讓你來當。事實證明，我們的做法是很正確的，雖然那天老師眼裡調皮的孩子偶爾會出現一些問題，但是從小朋友的表現中我們可以看到反映是越來越好。
現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。可每個孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。給他們一個機會展現自己魅力的時候吧!
值日生的優秀範文篇四
今天我值日。 餐桌分菜大權在握，當初我以為這差事挺美，誰知如今卻令我頭痛不已。
上午第四節課下課鈴聲剛響，眾男兒紛紛飛出教室，以百米衝刺的速度向“食堂高地”衝鋒，霎時將“主陣地”(餐桌)圍得水泄不通。他們手持飯盒，個個眼球似乎要從眼眶飛出，去迎接盆中的佳肴。說來也巧，今天吃雞肉，比平時一伙食好些。可是盆中也有雞頭、雞脖子啊!這菜怎么分法?
我隨手一勺，投向第一“目標”，不料，“目標”猛地後退。第二“目標”也是，第三“目標”同樣„„我納悶兒了，低頭細看，原來是兩段雞脖子加一個雞頭，難怪他們紛紛“撤退”。大家都不要，咋辦?只好自己“笑納”啦!
接下來，我吸取“初戰”的教訓，注意優劣搭配，分得倒也順利。輪到X君，X君朝我“神秘”一笑，這是示意我多多關照。我不得不在眾目睽睽之下多添了點兒給他。X君笑容可掬地伸過飯盒，眼中閃出幾絲得意。
Y君一見，嚷道：“快點兒!快點兒!我肚子‘咕嚕’叫呢!”好傢夥，我才把“佳肴”投到Y君的“陣地”，他就把一個雞頭和一塊毛茸茸的雞皮“空投”回“主陣地”，以示不滿。這是最高效的抗議：“屍橫遍野”的“戰場”得由我這值日官親自整理。“老班”說沉默是金，我便沉默了。
這菜分著分著，盆見底兒了。我一看不好，還有Z君沒有分到。Z君投來憤怒的目光，將飯盒往我面前一扔，劃出一道美麗的弧線。
咋辦?“戰爭”快要結束，可不能讓大家重新投入“戰鬥”，只好動用自己的“老本”——兩段雞脖子、一個雞頭。
“賠什麼給Z君呢?一個雞頭?不夠義氣!還是來兩段雞脖子吧!”
我邊夾雞脖子邊道歉。
Z君看著兩段橫臥在他“陣地”上的雞脖子，蠻橫地說：“故意消遣我是不是?”然後，猛地操起飯盒反扣到盛雞肉的空盆中，吼道：“兩段雞脖子就打發我?你以為我是乞丐!”轉身揚長而去。
我漲紅了臉，神色極狼狽，瞧著自己飯盒中那隻孤零零的雞頭，腦中一片空白。
唉，我們除了學了點兒分數，還分到了什麼?
點評：
這是一篇來自校園“第一線”的“報導”，內容百分之百地鮮活。動作描寫、心理描寫細膩逼真。“眾男兒”情態各異。文筆生動、詼諧，構思巧妙，一波三折。
餐桌雖小，蘊涵卻大：應試教育何時“壽終正寢”?>素質教育何日不再是夢想!幸好，小作者已經意識到了這一點，結尾句“我們除了學了點幾分數，還分到了什麼?”正是對素質教育的呼喚。
文章似一幅系列漫畫，言雖盡而意無窮。