地理評課稿集錦 篇1
一、說教材
【教材分析】內容選自人教版地理教材必修2第一章問題研究《如何看待農民工現象》。課文按照“發現問題——分析問題——解決問題”的思路，深刻的探究了我國現階段的農民工問題，本節課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，培養理論聯繫實際的能力，是培養學生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學目標】
知識目標：根據教材資料，看到存在的農民工現象，認識該支隊伍對常熟經濟發展的影響，了解該現象中存在的問題，提出解決的辦法。
能力目標：提高學生自主學習、合作學習的能力，培養採取開展實地調查、獲取第一手資料、研究問題、匯報總結、撰寫調查分析報告的能力。
德育目標：增加學生對農民工現象的感性認識，引導學生運用所學知識關心現實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
【教學重點與難點】
教學重點：綜合分析農民工現象對遷出地以及遷入地經濟的影響，提出解決的方案。
教學難點：運用教材案例，對農民工現象提出合理的建議。
二、說教法
【教學方法】講述法、討論法
【教具準備】多媒體電腦
【課時安排】1課時
三、說學法
本節課作為問題研究的內容，是在學習了整章知識之後，對學生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學生可以在課前做好適當的調查工作，用實際的案例來說明我國現階段的農民工問題；其次，在課上，學生要發揚合作精神，進行合作學習，分組討論，得到真知；最後，在課後，可以在教師的知道下，完成調查學習的報告，以此來鞏固自己的認識。
四、說教學過程
1.通過視頻：農民工大量湧入大城市和東南沿海地區，引出對農民工現象的探究。
2.學習新課:
a.通過對資料一的分析，來認識農民工這一現象——發現問題。該過程要求發揮學生的主體地位，以學生討論發炎為主，讓學生髮現問題。
b.基於對農民工現象的認識以及資料2 的分析，請同學辨證的分析出這一現象的利弊——分析問題，當然，這一部分內容還是要以學生自主學習、合作學習為主，但教師要給予一定的引導。
c.最後，請同學討論，提出自己的意見和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學生提出自己的見解，不局限於書本，發揮自身的創造性思維。
3.課堂小結：本節課作為問題研究課程，探討了我國現階段的農民工現象，了解了農民工生存的環境，以及體會了解決農民工問題的必要性和重要性，並通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養大家對於問題的綜合分析能力。增加大家對農民工現象的感性認識，希望大家運用所學知識關心現實社會中的問題，增強社會責任感，學以致用。
五.說板書設計
問題探究 如何看待農民工問題
1.現狀
2.影響
a.對農村：
b.對城市建設：
3.解決措施
地理評課稿集錦 篇2
我今天說課的題目是《疆域》這一節的第二課時“行政區劃”。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及說板書設計這七個方面來展開我的說課。
一、說教材
本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時，這節課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱和分布，是今後學習中國地理的基礎，將貫穿於中國地理學習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要的影響，是中學生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整箇中國地理的教學中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數減少，更多的內容則是以活動教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。
接下來說一說我對學情的認識。
二、說學情
中學生心理學研究指出，國中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，國中學生好動、好奇、好表現，抓住學生該特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
基於以上對教材的分析和對學情的認識，我確定了如下三維教學目標
三、說教學目標
【知識與技能】
1.知道我國現行三級行政區劃;
2.能夠說出省級行政區的全稱、簡稱和行政中心;
3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;
4.在我國空白政區圖上準確填出34個省級行政區。
【過程與方法】
通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想像能力。
【情感態度與價值觀】
通過了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發愛國主義情感，樹立民族自信心。
四、說教學重難點
我確定本課的教學重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置
教學難點為：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布
為了很好地實現教學目標，我在教法與學法的選擇上，充分考慮了學生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學原則，體現樂學樂教的教學思想。在教法上，我會多方面為學生創設教學情境，通過開展形式多樣的教學活動：學歌謠、誦三字經、小組競賽等，加強師生互動交流，體現樂學樂教的教學思想。為了更好地落實學生作為主人的地位，在學習指導中，我會用問題、遊戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成任務。
下面我將重點說一下本節課的教學過程，包括導入、新課教學、鞏固提高和布置作業這四個環節。
五、說教學過程
在新課導入這個環節我採用的是溫故知新、複習導入的方法。孔子云：“溫故而知新”。回顧舊知識是導入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個複習，溫故前面所學的我國是一個海陸兼備、幅員遼闊的大國，並且利用上節課留的課後延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什麼不足”來引出本節課的課題，即為了方便管理、為了利於經濟發展和民族團結而實行的省、縣、鄉三級行政區劃，這就是我們今天要學的中國的行政區劃。
接著進入課堂的第二個環節：活動討論，新課教學
首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區劃的意義和作用。這個實例是這樣的：一位同學在網上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區劃的意義和級別為過渡進行承轉。
以學生生活中的實例入手，讓學生真切體會到我國三級行政區劃及其意義所在，可以激發學生的學習興趣和求知慾。
接著我會以問題作為引導，讓學生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：
(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?
(2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區?
(3)“直轄市”是什麼含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。
(4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說出我國的特別行政區有哪幾個。
學生通過閱讀教材並且結合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區，總計34個省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治政策。“自治區”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區，分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時可以設立特別行政區”。我國現在有兩個特別行政區：香港和澳門。
在了解這些後，我接著用學習目標對該部分內容的要求作為承轉過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。
在這裡我採用的是活動探究的方式。
首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陝甘青蒙雲貴川。分別找同學說出它們分別代表什麼省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。
其次是分片法。讓同學們根據課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區按照地理位置劃分的7個片區：分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區，需要學生完成的是將這些片區里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。
第三是分類法。
首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、雲南省、廣西壯族自治區)
然後再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門特別行政區、廣西壯族自治區)
其次是輪廓想像。即給出我國某些省區的輪廓圖，讓學生充分發揮想像，聯想其像什麼? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、雲南像一隻美麗的孔雀、內蒙古像一隻翱翔於天空中的雄鷹，這些與該省區的動物有關;中國台灣島像香蕉、海南島像鳳梨，這些與該省區盛產的水果有關;陝西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學們進行大膽想像，看看還有哪些省區像什麼，從而幫助記憶。
第四是三字經法——黑吉遼，內蒙古，陝甘寧，青新藏，雲貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳台。並且結合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。
然後讓學生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、雲南省、陝西省和甘肅省，並且記住其簡稱。
以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學，可以培養學生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學生要完成任務就必須要認真仔細的閱讀地理相關地理圖片，這也培養了學生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則，讓學生在競爭中學習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。
在鞏固提高這個環節，我採用的是拼圖遊戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現將打亂的中國34個省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的遊戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識，可以培養學生的快速反應能力，培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理，愛學地理。
在課堂的最後，我以讓學生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業，即在圖中填入省級行政區域的簡稱和行政中心。以此結束了本節課的全部內容。這樣的作業可以考查到學生在這一節課所學的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。
地理評課稿集錦 篇3
我對高中地理視頻“新興工業區”一節觀摩後的體會與評價
我認為這節課總體上是成功的，比較來講是一節優質課：
一、學生在課堂中的“體驗”味很濃，表現為自主學習的程度比較高、合作的效度比較好、問題探究也有一定的深度，學生在學習過程中提高能力。
這節課教師受用的是合作學習、角色扮演、假想考察的教學方法，把學生分成8個組，義大利新工業區和美國高新工業區各四個組：政府官員組、企業家組、經濟學家組、媒體記者組並進行角色分配和確認，各組人員任務明確。從視頻是看學生的學習是積極主動的，教師也給學生有較充足的自學時間，學生的自學程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學生互賴互動，小組合作學習效度好，從學生代表的發言和“記者”的提問看學生也有一定的問題意識和問題能力。讓學生在“做”、“考察”中完成整個教學過程。但是學生提出的問題並不是很多，說明學生的探究的深度不夠。
二、教師在課堂教學中堅持了以“學生髮展為中心”。
課堂上學生有自主學習、合作學習，有學生的能力培養，有結合實際的情感態度和價值觀教育，課程也堅持了教學內容的生活化（個人親身經歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節課教學的結尾是開放的，課在結束時在總結、升華的基礎上，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，並使學生在課後主動收集信息、解決問題。
三、課堂上學生基本做到聯繫閱讀、主動問答、自主討論。
我認為沒有閱讀就沒有學習，課堂上學生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關知識進行縱橫聯繫、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學生也自主的'、積極地提出了問題並回答了問題。因為“教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學生在教師的引導下“自主討論”，對於培養學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學很少發言，“記者”的任務完成的不好。再就是老師提供的材料，學生的運用也不夠，沒能展示運用結果。同時我也擔心部分同學沒有真正參與，義大利或美國兩部分同學只顧自己完成任務而忽視了向對方學習。
地理評課稿集錦 篇4
一.地位與作用：
本課教材選自人教版國中地理八年級上冊第三章第三節。
水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學生了解中國的水資源，認識水問題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。
二.教學目標：
知識目標：使學生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問題的措施。
能力目標：繼續培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。加強理論聯繫實際的能力。
情感價值觀目標：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，並從自己的實際生活出發，節約用水，有意識的保護我們生存的環境，保護有限的水資源。
三.教學重難點：
重點：
①水資源時空分布的特點。
②樹立正確的節約用水和保護水資源的意識。
難點：
①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。
②樹立正確的節約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我採用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我採用這種教法的依據有三點：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想像，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，
變難為易，學生更容易理解。
學法指導：
教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基於以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次藉助多媒體，網路輔助教學，提高學生的自主學習能力和協作精神。
教學流程
（一）新課導入
以關於水的謎語導入本節課。
（設計意圖：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶與水有關的生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習的興趣。）
（二）、講授新課
（提問）水對人類這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動畫顯示地球上水體的比例）
（設計意圖：使學生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源短缺的問題越來越嚴重，有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。請同學們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。
（設計意圖：使學生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機意識。） （承轉）有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。
（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1/16 ，俄羅斯的1/10，加拿大的1/50，美國的1/5，印度尼西亞的1/7。
（提問）資料反映我國水資源存在什麼問題？
（設計意圖：通過學生對地理資料的分析，培養學生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）
（引導）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
（課件顯示）漫畫就地取“材”
提問：這幅漫畫反映了什麼問題？
（設計意圖：引起學生的思考和求知慾望。）
（播放視頻）“水資源污染”
（提問）結合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？
（使學生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到薰陶。）
（教師承轉）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
（課件展示）漫畫“熟視無睹”
（提問）這幅漫畫反映了一個什麼問題呢？
（設計意圖：引發學生思考，樹立節約意識）
（提問）在我們身邊有沒有這樣的現象發生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）
（活動）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫一幅漫畫。
（幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，並培養學生的創新精神） （
（承轉）我國水資源的時間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什麼信息？我國的降水在時間分布上有什麼特點？它對河流的水量和汛期有什麼影響？
（設計意圖：使學生理解降水分布與水資源分布之間的聯繫。）
（提問）水資源時間上分布不均會造成什麼影響？
（引導）針對這種情況，應採取哪些措施呢？
（投影：三峽水庫風景圖）讓學生結合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯繫實際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
（課件展示）水資源空間分布圖
（提問）從這幅圖上，你能讀出什麼信息？
（設計意圖：通過讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。）
（引導）針對這種情況，應採取什麼措施呢？
（投影）“南水北調工程示意圖”，介紹有關南水北調工程的情況。
（設計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學生進行情感、態度、價值觀的教育。）
（承轉）針對我國水資源嚴重緊缺的問題，我們應該怎么做呢？
（課件展示）“節水標誌”（問題）請同學們說說它的含義。
（設計意圖：幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識。）
（教師總結）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續生存發展。
（學生活動）下面請同學們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。
（幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，並培養學生的創新精神。）
（三）、本課小節。
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，並且注意保護和培育，才能夠實現永續利用。
（四）、作業：地理填充圖冊
板書：
第三節 水資源
水是寶貴的資源
時間上：夏秋多，冬春少。
水資源時空分布不均：
空間上：南多北少。
節約用水，保護水資源。
（設計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現出來，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來，意在樹立學生節約水資源和培養學生保護水資源的意識。）
地理評課稿集錦 篇5
一、從教學目標上分析
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。
2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學方法上看
這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關係，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關係：
比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，並獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。
1.有助於認識地理事象的特徵和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特徵更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。
2.有助於使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的.地理事象的比較，還是同一空間範圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯繫起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯繫起來，由此可以使知識條理化、系統化。
3.有助於培養學生的地理思維能力。由於比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前後貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯繫，又可以調動學生思維的積極性，並使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，並在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。
①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時採用何種方式呈現；
②如何引導學生複習回顧、回顧什麼；
③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；
④創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段；
⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；
⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；
⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；
⑧課堂教學氛圍如何。
對於學生的學習活動，聽課者應該關註：
①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；
②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；
③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；
④學生是否經常積極主動地提出問題；等等。
地理評課稿集錦 篇6
董老師這節課是她參加“第六屆教學百花獎”的一節參賽課。精心準備了好長時間，備課量很大，非常辛苦，但也很鍛鍊人。通過這次賽課，董老師的教學也變得更加成熟了。
就這一節課來講，我認為有如下4點值得肯定：
1、體現了以學生為本、以學生的學習為本的課改理念
整個課堂教學的設計都是圍繞如何幫助學生建立分析農業區位、農業區位因素及其變化的影響來展開的。從素材和案例的選擇來看，運用了大量學生感興趣的圖片、視頻和動畫。課堂上也能把時間和空間大膽地留給學生，讓學生圍繞案例展開討論、交流，教師基本上沒有直接給出結論，而是學生在討論後總結得出的一些結論性生成。
2、體現了學習對生活有用的地理的核心理念
在準備這節課時，董老師一定首先從網上查詢、查找了家鄉的有關農業的新聞、圖片、視頻，也研究了家鄉的農業區域規劃的地圖，從對家鄉的農業種類的認識方面的師生互動，到對各地域農業的.影響因素的分析基本上都是圍繞學生身邊熟悉的農業地理事象展開的，學生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，學生在不斷地探究求知中度過了整整的一節課。
3、很好地踐行了可視化地理的理念
由於目前高中教學中應試教育的現象仍十分普遍。就地理教學而言，主要存在著兩個重大問題：
①學生整天忙於書本學習，直接接觸社會的機會很少。
②是學生學到的大多是書本上的知識，到了實際生活中，學生沒有地理意識，也不能用地理眼光來看待、觀察地理現象。
然而，董老師卻將地理教學更加直觀的、儘可能多的運用了有聲的視頻、無聲的圖片、文字資料等可視化手段和方式，讓學生在課堂教學中獲取生活中地理的直接經驗。
4、巧妙的闡釋了“建模”與“破模”的概念
通過對農業區位因素的分析，從自然的、社會經濟的、技術的、政策等因素進行“建模”分析地理原理的一般規律，顯得自然也水到渠成。後來董老師又帶領學生針對具體的農業發展來強調：自然條件抑或是社會經濟條件抑或政策抑或技術等等的“破模”。進而突出主要條件、主要因素，讓分析與生成更有針對性，更有“乾支分明”的效果。
當然，這節課也有不盡完美的地方。
一是預設還不夠充分。探究之前的資料呈現、視頻播放之前，應給與更多的發問預設進而安排一些懸念，讓學生在閱讀與觀看視頻時能帶著問題，讓討論的方向更加明確，這樣對老師的組織教學往往會事半功倍的。
二是課堂的動態生成把握的不夠好，有點擔心“風箏斷線”的感覺。例如，等同學在列舉家鄉農業種類的時候，老師顯得有些急促，同時也缺少對同學的總體的總結與概況等。
其實，課堂可以生成的資源很多，但我們要在生成的資源里有選擇的抓取、放大哪些我們真正想要的也是圍繞本課教學目標的資源。
最後，想說一句，假以時日，今天的小董老師必將成就明天的完美課堂。
地理評課稿集錦 篇7
今天有幸聽了X老師執教的初一地理《地球和地球儀》一課受益匪淺，X老師的這節課圍繞“地球儀”、“緯線和經線”兩方面內容進行教學。其中“緯線和經線”作為初一地理的教學重點和難點，X老師共安排了三個課時，本節課為第一課時。
整節課，X老師在認識“地球儀”；“緯線和經線”的概念界定；經、緯線的異同；度的劃分；字母標識等幾個知識點作了清晰的講授。教學思路、條理很清楚。課前準備充分。教具使用得當。
通過一節課的教學，學生對於緯線、經線有了初步的認識，初步了解正確讀經、緯度的方法。教學中，X老師能結合生活實際，以創設帶有趣味性的情境來激發學生學習興趣，以圖例、手勢突破難點，加深記憶。
不足之處：課堂上啟發學生自主探究少，知識點的講解多由教師導出，如觀察地球儀時，師問：是這種顏色（指藍色海洋區）多還是那種顏色（指陸地）多？因為答案很簡單，完全可以讓學生自己觀察地球儀，談自己的發現。再如經線、緯線的相同點和不同點，可以由學生暢談，在此基礎上，教師予以梳理，效果會更好，學生學習興趣會更濃。東經E、西經W、南緯S、北緯N四個字母，學生初學有一定困難，在練習時錯誤較多，教師如果請學生自主發現規律，找尋記憶的好方法，收效會更大。
地理評課稿集錦 篇8
一、教學目標的評價
心理學研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。
首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實施上，充分體現了新課改的基本理念，即“學生是教學的主體，老師是教學的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著課前設計好的目標，不斷牽引著學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態的生成過程。
二、教學方式的評價
現階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關於本節課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。
2.1自主學習
自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的學習。我認為其主要因素包括：積極主動的學習態度、獨立學習的方法與技能和獨立學習的`習慣。
首先，本節公開課課堂問題的價值體現在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對於區內國中班民語學生來說，本節的自主學習的答案充分反映了學生的自主學習與技能方法。
其次，自主貫穿於學習活動始終。
其三，學生在自主學習中表現出較強的主動性。
其四，在自主學習中，學生能在學習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環節。
2.2合作學習
合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特徵，具有明確個人責任的互助學習活動。本節課在互動方面，師生互動、生生互動都體現著教與學的互動，特別是師生方面，教師當“導演”，學生當“演員”。教師與學生是平等的。
三、教學手段的評價
新課程下的地理課很注重信息技術與地理學科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議藉助多媒體手段展示給學生，有利於學生空間概念的形成。
四、課堂小結與作業布置的評價
因為探究式學習、合作式學習與自主式學習都處於摸索階段，教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下，有助於學生及時掌握與課堂所學的鞏固。
關於作業的布置我認為是可以考慮的，但要注意：
①問題的梯度觀，要能滿足不同學生的需求，
②問題的質量觀，要有針對性，
③問題的數量觀，切忌題海戰術
④自主學習下節課的目標與內容。
地理評課稿集錦 篇9
從教學效果看，學生掌握了本節課的重點和難點，並能初步運用於實際，進行簡單的互動探究。我個人認為這節課主要有以下幾個特點。
一、教學引導新穎、效果顯著。
課一開始，教師展示黃川草莓圖片和相關資料，吸引學生的注意力，充分調動其學習的積極性。接著，展示出本節學習目標，做到“心裡有數”，這樣利於“知己知彼、百戰不殆”。
二、教學過程有效開展，教學活動步步為營。
整節課，共設定了三個教學內容，內容連結上有序、緊實而無雜亂，顯示了教師較為紮實的“基功”，引導學生學習本課的重點與難點。雖然由於種種原因，多媒體沒用上，但學生表現較為突出，表現能力較強，充分調動了學生的.參與性，利於師生間的互動。
三、教師語言與承轉合情合理合時。
整節課在講解過程中，每個知識點的連結上教師運用的言語較為合情合理合時，拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學經驗的積累，值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節課教師要求學生閱讀課本知識的部分較多，一利於學生進行識記和理解知識點，二是利於學生養成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記，起到對重難點的掌握和識記，是好的。
五、講解透徹，有的放矢。
本節課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點，突破難點，步步推進，層層解剖。
總之，教師個人的教學基本功紮實，董老師作為一名年青的教師，課堂教學的組織能力很強，用語簡潔、準確、清晰、規範，製作的課件生動、形象，對教學起到了很好的輔助作用。
地理評課稿集錦 篇10
本次教學活動中，兩位老師分別針對“區域地理——中亞”部分內容進行同課異構的課程設計，並選取了金山中學高二年級的兩個班級進行現場教學。有幸參與旁聽後，我發現兩位老師在內容的選取，教材的處理，課堂組織方式，以及學生的引導等方面都存在著自己獨到的處理方式。
一、內容選取與教材處理。
在內容選擇與教材處理方面，兩位老師存在著比較大的差異。但是課堂知識點安排的方面又有共同點，可以很清楚兩位老師都基於全國卷的問題組織形式進行課程知識的處理，注重圍繞一個核心要素多方面設定問題並著重探究地理規律與地理特徵成因。
林老師主要選取“中亞的自然環境以及自然條件對農業活動的影響”兩個知識點，結合常見的`區域地理考察方式，包括氣候類型與地理位置，降水分布與水汽來源，地形特徵描述，河流水系特徵水文特徵描述，鹽度等地理原理規律的套用，區域可持續發展等各個方面，將知識點整合成探究活動。在課程設計中，選取自然環境三個重要組成因素——地形、氣候、河湖，重點針對中亞地區典型地理事物——內陸湖進行深挖，由表及里，從特徵到成因再到相關的可持續發展問題的拓展。注重區域地理整體性分析，尤其重視對自然地理環境各表象特徵的成因分析，著重強化鍛鍊學生的思維能力與提取信息能力。
郭老師主要選取“地理位置特徵和範圍”和“地形”兩個知識點，主幹知識不多，但是每一個點的處理很細緻。通過學案式的安排，將基本概念與方法進行細化和建構，給學生提供了詳細且富含條理性的思維模板。在課程設計中，重點強調全面化，細緻化。以中亞為背景將每一個地理位置特徵（半球位置、經緯位置、海陸位置、交通地理位置）結合圖像、題目進行細化理解。並以中亞區域定位為切入點，回顧了三種常見的區域定位方法。而對於地形更是從特徵描述，細緻到結合特殊地形成因，比如沙漠（丘）地貌成因，細緻到微觀地貌對氣候的影響，如沙漠對氣候的影響等。著重學生知識的建構與思維模板的建立。
二、課堂組織形式在於引導
總體上，兩位老師在課堂組織上都很重視學生的自主思維活動與啟發式教學，但具體落實又有所差異。
林老師沒有採用學案，但是問題設計著重承接性以及引導性，層層遞進，逐步深挖，往往上一個問題就引出下一個探究活動的背景。而在引導的時候點到即止，留給學生比較充足的思考空間，思維量充足，而在答題訓練的時候非常重視答題思路的引導，並細緻地糾正學生存在的思維誤區。總體上達到了新課標理念里在老師引導下學生進行自主探究這一要求。
郭老師採用學案，將課程里比較重要的知識點羅列、挖空，結合相關的題目，圖像，讓學生在分析問題的過程中不斷完成答題模板的建構，結合相關的題目與背景資料，將思維模板進行活用，引導學生全面的思考問題。
總結兩節課，獲益良多，林老師將區域自然環境各要素整體性以及區域特徵成因分析糅合在問題探究的處理形式很值得在課堂教學中套用。而郭老師對於思維模板的建構對於複習課的知識點整合很有指導意義。但是由於學生的主體不同，該次同課異構主要是面向金山中學的學生，與面上的學生學情不同，所以在具體借鑑的過程中需要根據學生學情進行調整，增加更多背景材料，延長思維時間，細化引導問題的設定，由更簡單的問題入手，逐步引導學生完成相關的學習活動。
地理評課稿集錦 篇11
1.引課：教師在這個環節中用“你對中國台灣的了解？”這個問題，讓同學們暢所欲言，一方面考察學生的預習情況，一方面擴展了學生的知識面，大大增加了學生學習地理的興趣。學生從歷史，地理，人文，政治等多個方面介紹了中國台灣。
2.授課：教師熟練運用多媒體課件授課，大大的吸引了學生的注意力，尤其是以學生耳熟能詳的歌曲引出中國台灣周邊的地理事物，極大的調動了學生積極性，培養了學生學習地理的興趣。學生以小組的形式回答問題並記錄分數，是學生在學習的過程中有組織的去學，增加了學生集體意識。在介紹中國台灣的特產時，以遊戲導入，更加吸引了學生，充分的調動學生的腦筋。遊戲連線後引出這些水果的生長環境，從而引出中國台灣的氣候類型是熱帶亞熱帶季風氣候，並緊緊抓住北回歸線這個重要地理線索。通過展示中國台灣農作物分布帶，引導學生討論並分析中國台灣的氣溫降水對植物的影響，以及地勢對工業農業分布的影響。最後在總結本節課時，老師引用余秋雨先生的詩句，不但增加了學生的知識，而且準確的引出兩岸人民是一家的愛國主題。
從知識與技能看，本節課上學生充分的理解並掌握了本課的知識點，熟練的加以運用，從課本知識向外延伸，真正做到了舉一反三。
從過程與方法看，老師在本節課中充當的引導者啟發者，並沒有象以往的老是那樣，過多的講解，學生只是被動的.接受。本節課中學生的主體地位得到充分體現，從引課到授課，再到總結，每個環節都是教師在引導，學生在思考後，積極回答，打破了以往教師包辦的常規。充分調動學生的積極性，鍛鍊了學生的自學能力和思維能力。
從情感態度價值觀看：本節課老師在總結時能夠選用恰當的文學材料，讓學生朗誦，使得詩句的意義直達學生內心深處，勾起學生對祖國統一，兩岸一家的愛國情懷。
縱觀本節課，的確是一節成功的地理課，不但教會了學生知識，更重要的是教會了學生思考。通過本節課的學習，從中也發現了自己在教學過程中的很多不足，在今後的教學中一定以本課為榜樣，增強自己的業務能力，提高教學水平。
地理評課稿集錦 篇12
在本節課的教學中，陳老師努力踐行新理念，能結合教學內容，設計富有創意的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，教師始終以參與者、合作者、指導者的身份默契和諧地駕馭課堂，把學習的主動權交給學生，體現學生主題性學習的特點。具體體現在以下四個方面：
一、教學目標的制定科學合理，準確把握課程價值。
1、三維目標的制定。《品德與社會課程標準》提出：《品德與社會》課程是在國小中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。秦老師在實施時，對課程的綜合性做了準確的理解。這門課在課程價值上雖然具有多元性，但其主導價值是促進學生品德的形成和社會性發展；國小品德課程中的地理教學旨在幫助兒童過有道德的社會生活，而不是要把兒童培養成地理學家。三維目標的制定：咱們可以回顧秦老師突出體現的教學目標囊括了知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀，
2、情感態度價值觀的目標在整個目標體系中更為突出，這是以往的社會課中所沒有的，這也正品德與社會課的價值和魅力所在。通過了解我國多樣的氣候，結合前面好山好水好地方，使學生初步感受祖國的遼闊這一情感主線貫穿始終。
二、精心設計活動，活動為目標的達成服務。
要實現教學的有效性，教師就必須從傳統的說教中走出來，就必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的形式。為了讓學生了解我國氣候的多樣，課前秦老師從與學生聊天氣入手，對比展示了南方廣州發來的照片（小女孩穿吊帶裙），讓學生初步直觀感受我國南北方天氣的差異。課中秦老師對教材中的5個活動進行了重新的整合和取捨，設計了3個大活動。活動一：我來為您報天氣，旨在讓學生在模擬播報天氣的活動中進一步感受到了同一時刻，不同地區天氣不同。活動二、祖國各地氣候匯報會。秦老師沒有機械地出示教材資料，也沒有面面俱到，而是精心選取了四個最具特色的省份進行探究，在點的選取上，我個人認為還是比較精當的。活動三、我為氣象名稱作代言，巧妙地把單純的資料展示變成孩子自己的語言感悟，激發他們的自豪感和參與的積極性。
三、有效運用資源，努力實現課程與教學的整合。
品德教材中選取了一些有代表性的材料，以圖片和文字說明等“範例”簡單呈現，品德與社會課卻是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，秦老師就注重了課程資源的開發，首先是學生生活資源的開發。如：在祖國各地氣候匯報交流會活動中，秦老師就這樣引導孩子了解當地的氣候，誰到過那裡？聽親戚朋友的介紹，他去的時候穿什麼衣服，當地的人呢？又如在黑龍江小組匯報的時候，讓其他小組結合電視、書籍等媒體談對黑龍江氣候的了解，這樣就調動了孩子的直接經驗和間接經驗，厚重了教材的內涵。其次教師利用多媒體，通過大量的媒體資料：中央氣象預報圖、家鄉及各地氣候圖文資料拓展教材空間，拉近了時空距離。
四、重視了師生的個體體驗，使得抽象的的地理知識生活化。
知識課的學習只停留在認知的層面，只是讓學生認識到，而《品德與社會》課的學習則要求我們的教學要涉及到體驗的層面，不光要認識到，還要體驗到。進入體驗，才會有知、有意、有情、有行。
品德與社會課地理知識的教學中出現了一些地理概念、數據、比如這節課中氣候的概念、一些氣溫的數據比較抽象，應該教什麼？如何教？秦老師的課給了我們有益的啟示：秦老師聊完天氣後，有這樣一段設計：如果不看天氣預報，我可能猜不準明天的天氣，但我可以做一個大膽的預測，往後一段時間，咱們的家鄉天氣將越來越涼爽，降雨比較少。你相信嗎？為什麼？因為秦老師了解咱們家鄉的氣候，也就是家鄉長期以來天氣變化的規律，比如氣溫、降水的情況。氣候的概念引入就比較自然。
再舉一個例子：在研究黑龍江氣候時，黑龍江冬季最低氣溫為—20到30攝氏度，冷成什麼樣不容易理解，秦老師及時和家鄉比較氣溫，回顧你是怎么禦寒的？進而不難想像出那裡的冬季是怎樣一番景象。又如吐魯番盆地最熱的地方——“沙窩裡煮雞蛋”說法也比較形象，這樣就將地理教學同兒童的現實生活建立聯繫，使地理教學中將一些抽象的概念、數字“生活化”──轉換成兒童能夠體驗的形式。
五、重視了課前探究與學生課後探究活動的設計。
1、重視了課前探究，課前探究為課中探究打下了一個很好的基礎，是必不可缺的一環。課前的探究有任務有指導。這節課秦老師分4個小組，安排了組長帶領各位組員收集、選擇、處理資料，並進行交流、匯報。在合作學習的過程中，學生把自己和組內同學蒐集到的資料進行歸納、篩選，取長補短，並設計了講解、展示等匯報形式，效果就比個體學習要好得多。
2、課後探究不可少。一節課的結束更是學生自主探究的開始。本節課的教學布置學生繼續了解、探究有關祖國各地氣候。鼓勵孩子到廣闊的天地去學習、去踐行。
總之，秦老師的這節課基本體現了我們最初的設計意圖，我個人認為還是比較成功的。
地理評課稿集錦 篇13
有幸聽了王老師執教的七年級地理課，受益匪淺，感觸良多：
學習目標的出示
1、地形圖的出示不是文字描述，而是以圖形的方式出示，直觀形象。
2、最後的檢測也是回到地形圖上，整節課的各個環節緊扣地形圖，目標明確，中心突出。
在學習討論各種不同地形的等高線圖時，上方都同時出示相對應的地形圖。
讓學生能結合形象的地形特徵，來深刻認識抽象的等高線圖，使其更容易辨認。但在區別山脊、山谷的等高線圖的特點時，上面的圖是不是反而干擾了學生，他們更多的是關注地形特點，而沒有仔細研究等高線圖的特點，在比較時，是否可以不出示地形圖，僅出示等高線圖。
在教學課件PPT上有多個地方，“景觀圖”和“地形圖”相對應出現。“學習目標”中的一張更是在兩張圖中間出示“你能把這兩張圖聯繫起來嗎？”。
“你能把這兩張圖聯繫起來嗎？”，景觀圖與抽象的地形圖的強烈對比，引入學習課題，激發學生學習興趣。另外，在教學過程中，景觀圖和地形圖對應出示，直觀形象，可以幫助學生把形象的實物（具體地形）內化為抽象的模型（等高線地形圖），無形中幫助學生破解了難點。
地理評課稿集錦 篇14
今天，金老師給我們帶來了一堂以學為中心的創新常態課，給我們的常態課帶來了視覺和想像的衝擊，令我受益匪淺。
本堂課從學生的視頻觀察中對地形的感性認識到從學生的圖片或照片的直觀認識碰撞出學生對地形的初體驗，在這個環節中，同時暴露出學生的前概念。這是調動學生求知的一個契機。
課堂的第二個環節進行了圖片地形的探究，進行了地形之間的碰撞，如“平原和高原”、“山地和丘陵”，這些地形似同而異的特點，引發了學生的疑惑，調動了學生進一步探究的欲望。這是調動學生求知的另一個契機。
在對地形由遠而近“中國地形圖”、“瑞安地形”、“學校地形”的套用之後，金老師用谷歌地圖讓學生從立體地球上觀察地球表面的地形，帶學生去全球旅行，給孩子們的視覺和想像帶來很大的衝擊，極大地調動了學生課堂求知的濃厚興趣，並為整個單元的學習做了很好的鋪墊作用，更為後面地形變化做了很好的空間想像的鋪墊。
課堂的最後一個環節進行了小組陶泥模型的製作，既落實並檢測了本堂課的教學目標，更培養鍛鍊了學生的合作探究能力，更讓學生感悟到學以致用的實處，也使得課堂更加輕鬆、愉悅。
當然，對於這堂課，本人也有一些建議值得與執教者金老師商榷：金老師沒有及時抓住以上提到的兩個契機，使得本堂課的前面環節比較枯燥，學生沒有求知主動性，老師引導得累，講得過多，體現不出學為中心的主旨；課堂環節過多，調動學生更直觀體驗地形，並激發他們興趣的環節置後，時機不對；課堂問題設計不夠系統而有效，導致學生只能跟著老師的思維走，沒有形成自己的獨立思維方式；陶泥材料的選取不得當，浪費了課堂的動手操作時間；板書的設計不夠直觀簡要等。
但縱觀全課，整堂課總體上生動而富有情趣，我們完全有理由相信，只要能根據實際情況，可以根據課的特點去突破，從而去挖掘更多的新鮮的教學方式。
地理評課稿集錦 篇15
今天聽了劉老師的《地形多樣》一課，許多環節令人印象深刻。本節課總體來說是一堂比較成功的地理課，積極營造民主平等、和諧互動的師生關係，提高教學的實效性。接下來我結合課堂觀察量表來談談我的感受。
首先，我認為本節課成功之處頗多：
第一，全班學生都能夠認真傾聽老師講課，注意力集中，持續時間長。整堂課過渡自然、教態自然大方、板書重難點突出，學生自主學習時間分配合理，學生課堂參與積極性很高，
第二，有90%以上的學生能夠認真傾聽同學發言，教師能夠主動引導學生，及時進行點撥。
第三，針對課堂提問，學生反應靈敏，有針對性得指向目標達成，問題設定有梯度，開放有度，有利於學生把握知識。
第四，注重學生的動手發展，師生互動科學有效。其中對五種地形“畫一畫”剖面圖活動的設定，充分調動了學生的積極性，幾乎全班同學都能夠參與其中，在作品展示中，很多學生對自己的作品很滿意，從中找到了學習的樂趣。
教育是一門遺憾藝術，對於本堂課也存在一些不足，接下來我談談個人的一些看法：
第一，有部分學生沒能夠及時做好筆記，只專注於課件內容。教師沒能及時提醒，也說明了平日裡記筆記的良好習慣還沒真正養成。
第二，不是能很充分的關注到每個同學。在展示作品時，有幾個沒有展示的同學，作品非常出色，作為老師應該關注表揚他們，可是由於時間的關係，都沒有提及，這是不利於學生髮揮學習積極性的。
第三，口頭表達欠成熟，提問的時機、對象、次數都還要斟酌。對學生的提問不夠科學，喜歡用“是不是”，“對不對”這種引導式的提問方式，沒有設計更佳的提問方式，引起學生思考的興趣。這種提問方式，只會增加學生思考的惰性，對本該學生思考回答的問題間接由老師來解決，阻礙了學生的學習主動性。
總之，雖說這堂課有不少不足，但是能夠在45分鐘中把更多的時間和舞台留給學生，發揮學生主體性作用，在學習中不斷成長和積累，張揚獨特個性，讓青春的思維真正的活躍起來，是這節課的亮點。本節課教學在輕鬆活潑的氛圍中進行，寓教於樂，是對課程的改革得以深入發展的展示。
地理評課稿集錦 篇16
一、轉變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態，來積極思維與想像。
二、學會欣賞學生、賞識學生
"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會讚賞每一位學生：
1、讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意讚賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心於老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智慧型的催化劑。
三、教會學生自主學習的方法
教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。
在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：
設情景激發點，讓學生都想學。
設思維展開點，讓學生都會學。
地理評課稿集錦 篇17
《新興工業區》這堂課總體來說是一堂好課，較好的體現了新課改的“以教師為主導，以學生為主體”的精神，使學生積極參與到課堂教學中來，在知識、能力、情感、態度和價值觀方面都有所提高。
本節課最大的亮點是情境式教學法和探究式教學法得到較好的運用，教學各個環節都處理的較好。
導入環節具有承上啟下、創設情景激發學生學習興趣的作用，課堂實錄中教師導入環節很好的發揮了這一作用。通過展示義大利新興工業區和美國新興工業區的優美的風光並伴有背景的音樂，很好的創設了情景，將學生引入到本節課所要學習的內容中來。
導入環節激發了學生想去進一步了解這些地方的欲望，這就自然而然的過度到下一個環節——講授新課的'內容。當然，新課內容教學環節是通過開展活動進行的，讓學生分組組團分別到義大利和美國兩個地方的新興工業區旅遊，回來舉行新聞發布會，各組派代表談見聞感受。另外，其他學生可以作為記者進行提問。這是本節課的又一大亮點。課堂教學活動化，通過這個活動，很好的調動了學生的積極性和主動性，鍛鍊學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。
當然，本節課也有不足之處，新課改精神體現的還不夠充分；活動占用時間太長，在這個過程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠；沒有課堂鞏固練習的時間；在練習之前或之後，教師如能對本節課所學的內容進行總結就好了。
地理評課稿集錦 篇18
“帶電粒子在電場中的運動”是高中物理教學中的一個重要課題，是力學知識和電學知識的綜合套用課，對鞏固知識、培養能力具有重要作用！丁老師這節課經過了精心設計，認真準備，觀課老師普遍認為這是一節紮實的高三複習課，課堂教學的效果好、效率高、效益優！教師對課堂的駕馭能力強，課堂氣氛嚴肅而又不失活潑，學生的體驗是愉悅的！
1、這節課的`教學目標是綜合運用力學和電學知識解決帶電粒子在電場中的運動問題，帶電粒子在變力、恆力作用下可以做直線運動，也可以做曲線運動，在等效場、交變電場中的運動這幾類問題的解題思路，課堂上都進行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學生對學案的完成情況看，目標達成的很好，效果很好！
2、學案編寫比較實用，以題組的形式，從易到難，質優量適，不搞花架子，以實用為主，值得借鑑。建議學案最好讓學生課下完成第一部分，可節省課上時間。
3、從教學過程看，整個課結構嚴謹，一氣呵成。教師講解言簡意賅，語言準確生動，展示了該老師具有紮實的基本功。學生表現主動、積極，.學生活動充分，真正做了主角，關注到了大部分學生。注重學法指導，很多環節，老師點撥精準、恰當，起到了畫龍點睛的作用。課堂內容豐富充實，說明授課教師對高三複習課的把握能力強，熟悉考綱、教材。一節課的時間，效率很高。
4、教學設計以問題為主線
採用以問題為中心的教學模式，可以引導學生積極思考。本節課就是以問題為核心，通過有梯度的問題給學生創設教學情景。不但讓學生掌握了幾種運動模型，而且學生通過自己的獨立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學生有愉悅的身心體驗，提高了教學效益。不足之處是留給學生思考的時間不足。高三教學內容多、時間緊，如何處理這個矛盾是每個老師都要認真考慮的問題。
5、教學策略主要採用建構模型和歸納總結，幾種運動模型都通過老師引導學生歸納得出，學生體驗到了自己總結知識的成就感，提高了教學效益。
6、本節課的亮點是，作為一位女教師，丁老師善於營造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學生們積極的思考，踴躍發言，敢於表達自己獨特的思路，學生的個性得到充分發展，體現了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應該學習的地方！
地理評課稿集錦 篇19
今天聽了錢老師的一節《地球表明的地形》，錢老師這節課難度很大，能上到這個效果是很不簡單的。讓我們真正體會到一個教育家真實性與科學性相結合的統一。讓我們走進了真實的課堂，給了我很多實際教學中可以借鑑的經驗，這才是真正的課堂教學。具體表現在：
1、老師採用先研後教的方法，讓每個學生都有充分的時間去看書，老師並沒有過多的講述，而是讓學生自己動腦、動筆，動口，去解決問題。這樣就讓每個學生都有事乾，通過自己的勞動得出的結論肯定記得更牢固。
2、研學方案很好，體現了本課的重點和難點，學生在做的過程中就發現了問題，這樣便於老師及時的糾正。
3 、錢老師非常注重學生的自主學習，看書的環節就連時間也是學生自己定的，老師只是做了適當的引導，充分體現了尊重學生，同時也教會了學生如何安排時間。