《搭配》評課稿集錦 篇1
《搭配—排列》是數學廣角中的內容。這節課主要通過數字的有序排列，讓學生體會排列的多種方法，蘊含的數學思想和其中的數學方法。
1.從現實情境引入，體會數學與生活的聯繫。在教學中，張忠華老師通過創設“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學生體會生活中處處有數學，有利於培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物。
2.注重小組的合作與交流，培養學生合作的意識。在教學中，張老師設計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重複不遺漏？”給學生留有充足的時間和空間，讓學生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導，體現了以學生為主體的教學理念。
3.注重對方法的總結。在教學中，學生通過組內的交流、研討，得出了如下的排列方法。交換十位、個位 先固定十位 先固定個位
1 2 1 2 2 1
2 1 1 3 3 1
1 3 2 1 1 2
3 1 2 3 3 2
2 3 3 1 1 3
3 2 3 2 2 3
在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發學生的思考，即怎樣才能做到不重複不遺漏呢？讓學生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現了排列數學思想的精髓，那就是有序思考，不重複不遺漏。
4.注重練習的設計。在教學中，教師通過讓學生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進一步讓學生體會排列的方法，以及有序思考的數學思想方法，學生不僅能解決現實生活中的問題，還能把學到的知識運用到日常的學習生活中，可以提升教學的有效性。
《搭配》評課稿集錦 篇2
老師在教學本課時，能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬鬆、愉快。整節課調理清楚，層次分明，下面就這節課的亮點說一說：
1、遵循學生的認知規律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最後到發現規律，層層遞進。讓學生經歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，藉助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養了學生的觀察、分析及推理的能力。
2、創設了有趣的教學情境，拉近了數學與生活的聯繫。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然後由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最後聯繫生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數學，體會數學與生活的緊密聯繫，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。
3、在操作中感悟，培養學生的動手實踐能力。
數學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數學，體會數學。十分符合這次展評課的主題“做中學”。本節課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發現規律，總結方法。由於組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流範圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛鍊機會。
4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結指導性強。本節課在探究穿衣搭配的問題時引導學生髮現搭配過程中應注意的問題：有序、不重複、不遺漏。並探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最最佳化策略。
針對本節課的教學，我認為還有幾點不足之處：
1、在數學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。
2、課後的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對於“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學生愉悅的投入到數學學習中來。
2、可以再加入一些聯繫生活的練習題，也可以增加搭配的數量，讓學生聯繫，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當的評價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節實用高效的課。
《搭配》評課稿集錦 篇3
《簡單的搭配（一）》是人教版新編數學教科書國小二年級上冊第八單元“數學廣角”的內容。原來是三年級上冊內容，新教材試圖通過結合學生日常生活中最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透簡單排列與組合數學思想方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。為學生以後學習機率統計奠定知識基礎。
這部分內容的操作性較強，龍艷柳老師上了其中第一課時，龍老師精心設計一個“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活動，意在讓學生通過參與操作活動，經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，初步培養學生有順序思考問題的意識。培養學生有序思考問題的能力。我感覺這堂課凸顯以下特點：
一、課堂設計巧妙，氣氛愉悅。
龍老師把整堂課內容巧妙設計成一個完整的故事，使整個學習活動成為一個愉快的旅程，感受數學課堂的樂趣。首先，能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問題，使學生自身產生對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。新課開始，去解救被狡猾的灰太狼關在了城堡里的美羊羊，先要破譯密碼開鎖，引起孩子的好奇，激發孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，龍老師根據教學內容設計由易到難分層次的問題，合符二年級孩子的認知規律，有利於課堂學習的深化探究。先用1和2兩張數字卡片組成不重複的兩位數，問題很簡單，孩子幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生。當再次出現破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕鬆的，情緒是愉悅的。接著出示一個又一個既有趣又包含著數學素材的情境——“替羊村規劃地圖”等等。在這樣一個個故事情境裡呈現數學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想。
二、生命化課堂，小組合作落在實處。
龍老師尊重學生思維，大膽讓學生自主探索，平等和諧的師生關係在本堂課也得到了很好的體現。老師能夠和學生一起探究和探討，並且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起表演、一起討論。在破譯卡片1、2組成兩位數的密碼後，增加難度，由卡片1、2、3三個數字組成兩位數最多能排列成幾個？讓學生擺一擺、想一想、寫一寫、議一議，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列組合思想，最後再由老師小結歸納學生的發言和講解難點，很好的體現了學生的主體地位。在小組合作前龍老師出示導學提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數不重複也不遺漏呢？②在小組內說說你的方法，一人邊說邊擺，一人記錄數字。③小組上台展示合作成果。我認為這三個活動要求落到實處。第一，提醒學生在找的時候不要重複也不能遺漏，然後是讓學生找方法，學生想要回答這個問題就必須思考、總結以及表述，這就是在培養學生獨立思考的能力，歸納總結的能力，組織語言和表達的能力。第二，實際上是引導學生進行小組合作，這個合作龍老師安排的非常有效的。每個學生都能動手探究，在小組展示自己的觀點和學習他人的方法。第三，小組的合作成果展示有利於全班性的進行比較哪種方法最合適，之前沒找到方法的同學在此時也能得到答案了。之後龍老師順著學生的發言，逐步引導學生自己說出“固定十位法、固定個位法和交換位置法”，龍老師最終歸結是學生知道了有序思考的優越性。總之，這節課的活動由簡到難，由淺入深，學生在樂學、好學的情境中鞏固了知識，提升了方法。
三、在教學中滲透最佳化的思想。
在日常生活中，解決問題的方法學生往往容易找到，而且還會找到解決問題的不同的策略，但大多數學生卻沒有選擇最優策略解決問題的意識。龍老師這節課十分注重最佳化思想的滲透，如：用1、2、3三個數字擺兩位數時，讓學生說說怎樣擺才能不重複不遺漏；在找密碼解鎖時，龍老師又巧妙設計是六個兩位數中從小到大排列的第四個，然後問：哪種排法最容易找到這個密碼呢？使學生進一步意識到有序思維的優越性。通過這些遊戲活動，學生在玩中不知不覺地嘗試了怎樣才能有序地、全面地思考問題。這樣潛移默化的滲透，長此以往，對學生的最佳化意識和解決問題能力的培養都是大有益處的。
《搭配》評課稿集錦 篇4
各位專家，各位數學同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收穫。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，願與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課後面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言並不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，並明里暗裡培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和鬥志欲。在董老師層層緊扣的各環節里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重複數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，並能有效地吸納更加優越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
同時，在這節課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學生利用方法的遷移來解決新問題學習新知識，他在挑戰一里用簡實、樸素的引導語讓學生回顧了組成沒有重複數字的兩位數的多種方法，學生自然而然利用小結出來的比較優越的方法解決了0、1、3、5這個環節，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以後類似的學習中，學生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生髮現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，儘可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教國中數學的董老師來調控一個國小三年級的.課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注後進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節課後一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
《搭配》評課稿集錦 篇5
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節二年級數學上冊關於“數學王國”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的塗色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最後又用大鎖的密碼結束課堂，並且對本節課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對於塗色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，並在黑板上進步擺出圖形，結合自己製作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定後面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最後提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯繫生活，抓住學生的心裡特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他塗色方面嗎，口頭回答幾個後，直接開始塗表格，不用塗地圖。
《搭配》評課稿集錦 篇6
《搭配》二年級上冊數學廣角的一個知識點，教材編排了很多可以實踐操作的活動素材，目的是讓學生在具體的活動中感悟排列、組合的不同，體會解決此類問題的基本策略——有序思考，枚舉等，逐步養成良好的思維習慣和解決問題的能力。因此，本節課的教學重點是掌握有序的思考問題，周老師整節課上下來，有以下幾大亮點：
1、創造生活中的情景，課堂上，周老師以森林運動會為主線，貫穿本節課始終，進入森林運動會大門所需要破解開密碼——為運動員們編號----運動員握手----跑步路線等情景，每個情景都貼近學生的生活實際，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊，這樣就激發了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主動性，真正體現了以生為本的教學理念。
2、周老師重視學生的小組合作和動手操作的培養。周老師能根據新課改的要求，努力做到以學生為本，在選取1，2，3三個數字中其中兩個數字組成一個兩位數時，教師大膽放手，給出四人小組合作要求，兩人動手擺一擺，一人當記錄員，一人當監督員，讓小組裡的小朋友人人都有事情做的情況，在學生擺完數字卡片時，周老師通過蒐集不同小朋友的作品，讓小朋友們意識到不重複，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個環節老師只是起到了穿針引線的作用。
聽完整堂課，我有幾點疑問：
1、在最後小試身手的環節，給出1，0，3三張卡片，你能用它們擺出哪些兩位數，這個題目，當學生寫出01,03這兩個數字時，周老師是直接讓小朋友划去的，我覺得此時周老師可以結合生活再來探討下，因為在福利彩票，電視中經常可以見到這樣的號碼，小朋友們可能會誤以為是錯的，周老師可以提示學生作為號碼出現是可以的，但數學中0作為一個數，是不可以放在最前面的。
2、練習單一，本節課周老師將兩個內容，排列和組合都融入進來了，但側重於排列，組合只涉及到握手問題，然而，排列也都是以數字舉例子，周老師可以把更多生活中的例子放在練習里滲透，讓學生知道，排列可以出現在很多生活中，並且豐富學生的見識，激發他們學習數學的興趣。
《搭配》評課稿集錦 篇7
有幸聽了一節二年級數學上冊《搭配》，從聽課中可以總結出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的塗色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最後又用大鎖的密碼結束課堂，並且對本節課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對於塗色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，並在黑板上進步擺出圖形，結合自己製作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定後面的。
4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最後提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。
5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯繫生活，抓住學生的心裡特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出地圖，首先塗上不同顏色，問學生還有其他塗色方法嗎，口頭回答幾個後，直接開始塗表格，不用塗地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
《搭配》評課稿集錦 篇8
今天聽了王老師的一節數學公開課《圓心角二》，我很有感觸。王老師的這節課的教學設計較為合理，他能根據數學新課標的基本理念，精心設計教學環節，採用啟發式教學，能很好引導學生分析、思考、探索圓心角的定義和定理。同時充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源生活，生活離不開數學新課程理念。
1.善創“疑”境，激發探究欲望
陶行知先生說過：“學起于思，思源於疑”。把數學問題轉化成潛在的問題情境中，讓學生在具體情境中感受數學的存在，發現數學問題，激發學習興趣。在本課的開始，王老師運用自製的圓形紙板，直觀地描述了圓的旋轉不變性從而得到圓心角與弦、弧、弦心距之間的關係。緊跟著激發學生探索弧、弦、圓心角的關係，並利用形成的結論來解決問題。於是，設計利用圓形紙片旋轉的過程，讓學生認識圓的性質.王老師一開始就緊緊抓住這一點,在上課前讓學生自己動手操作,這種做法比較實在學生也容易接受,能讓學生在動手操作中加深記憶。這樣做法引入自然,連貫,符合學生的認知能力.
2.教師教學基本功紮實
王老師的板書設計合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。王老師課堂上的教態是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。教師的語言準確清楚，說國語，精當簡煉，生動形象有啟發性。教師語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。王教師熟練運用多媒體教學，提高課堂的效益，以上可見王老師基本功紮實。
3.能有效突出重點，突破難點，落實目標
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教師以學生的發展為本，突出學生學習主體地位，營造民主和諧教學氣氛，我們的課堂將更精彩，更豐富。
《搭配》評課稿集錦 篇9
林老師緊緊扣住這五個環節為主題，以生為本，小組成員動手、動腦、動口，每一個環節都是圍繞小組成員在電子白板上，或者在教室兩邊的自己小組的小黑板上，展示學生自己的所學、所思、所獲。這五個環節，層層推進，紮實有序。學生學習氣氛比較活躍。
其次，是我認為本節課有三大特點和亮點：
（1）小組自主學習，合作探究，小組成員附帶小組稱號積極展示，學生主體地位得到充分體現，以生為本。小組每個成員能主動地思考導學案中的題目和問題，能在小組成員之間合作探究中解決問題，發現問題。林老師本節課教學主要體現了由教轉變為學，實實在在的是以生為本。
（2）林老師這節課只是起到“導”的作用，“導”與小組展示結合的協調、自然，應該小組成員展示時小組成員展示，應該老師“導”時，導方法，導思路，不斷地挖掘學生學習弧、弦、圓心角知識間相互聯繫，以及學生學習這部分知識的潛能。比如有關等弧的問題，等弧相加的問題，同心圓的問題等。
（3）積極地、激勵性的小組評價積分，有助於學生認識自我，建立自信，有利於老師教、學生學。
總之，在這節課中，林老師能創設教學情境，關注學生，引導學生多角度思考問題，抓住以生為本，課堂有活力，很值得我學習。學習林老師魅力四射的教學風格，學習林老師的先進教學理念，以生為本，我受益匪淺。
我個人感覺林老師這節課主要存在的問題是：小組合作學習，小組之間的成員參與度不均衡，優生挑大樑，差生只是看著聽著。小組成員之間的合作不夠主動。
《搭配》評課稿集錦 篇10
今天吳老師上的是圓心角（1）,這節課數學組覺得還是比較成功的,主要表現在以下幾個方面：
一、吳老師在認真學習研究教學大綱,鑽研教材的基礎上,對學生應該理解什麼、掌握什麼、學會什麼做到了心中有數。對本節課的重點、難點和關鍵抓得也是比較緊的。教學環節是比較清楚的。
二、這節課吳老師確定了三個教學目標:
1.讓學生在實際操作中發現並理解圓的旋轉不變性；
2.結合圖形讓學生理解圓心角的概念，學會辨別圓心角；
3.引導學生髮現圓心角、弧、弦之間相等關係，並初步學會運用這些關係解決有關問題。在這三條目標當中既有認知目標,能力目標又有思想目標，制定的教學目標比較全面、具體,也比較明確，符合教學大綱教材的要求和學生的實際。
三、這節課吳老師營造了和諧融洽的教學氣氛，在整個教學過程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學生探索結果的概括，學生之間也充滿合作。這節課吳老師把握了緊張活潑的教學節奏。本課設計中安排了不同層次的互動環節，而且採取了靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點。
四、針對本課時，我有下面這樣的教學建議：課堂的教學要交給學生，上課的過程中教師只是學生的引導者、組織者和合作者，學生才是課堂的主體。那么在上課中放心的把課堂交給學生進行練習的把握。
《搭配》評課稿集錦 篇11
一、有感於教師對活動素材的選擇與加工
《丟失的一角》是一個十分有名的幼兒閱讀繪本內容，它用簡筆畫的形式呈現故事情節，高度概括又簡單明了，故事內容非常有趣和有利於孩子觀察和辨析的，比較貼近大班年齡段孩子的認知經驗。但是，這個繪本故事原著的情節比較長，演繹的是一個小精靈尋找“丟失的一角”的經歷和感悟，詮釋的是缺失與完美的深刻含義，故事本身更多地帶有人文主義的情感色彩。這樣的寓意和意境，對於大班上學期的孩子來說在理解上是有難度的，也是無法領會和駕馭的。因此，在今天的教學活動中楊教師就對繪本故事的內容進行了選擇和裁剪，賦予了繪本教材獨特的演繹和表現方式，精心選擇的故事內容更多的是為孩子的有意記憶、合作學習、語言表達提供一個背景、一條線索。我們也看到了楊老師在本次活動中突破了傳統繪本的教學方法，結合故事內容進行的大膽設計和改編，通過第一環節“幼兒理解圖片內容”——第二環節“為圖片排序”——第三環節“添畫故事內容再排序”——最後“欣賞故事動畫”等一系列環節的展開，為我們的孩子創設了一個個觀察和辨析的機會，而教師對活動素材這一系列獨特的選擇和加工，對幼兒掌握學習和思維的方法起到了很好的作用。
二、有感於活動在最佳化教與學方式上的突破和創新
我們知道：讓孩子“會學”遠比就會讓孩子“學會”重要得多，對孩子將來的發展也會受益無窮。因此，教師在整個活動過程中的站位比較合理，用富有童趣的情境、人物角色來發起活動、用直觀、動態的畫面、動畫來呈現情節、交代任務，用易於操作、便於檢測的操作材料來支持孩子的小組合作學習。活動中，老師提供的圖片內容很重要，為幼兒觀察學習提供了線索，如：圓精靈外出尋找丟失的.一角時遇到了炎熱的太陽，幼兒接著添畫下雨；遇到了高高的山，幼兒添畫滾下山坡等。
在這過程中，孩子的學習方法也是多樣性。如：有教師引導下的自我學習（第一部分對於故事圖片內容的討論和理解），同伴間的互動學習（第二部分給故事圖片內容的排序），小組合作的交流分享學習（第三部分的添畫故事情節再排序），充分激發了孩子學習的積極性。在教師的精心準備和組織下，我們也能清晰地看到孩子有意注意、傾聽能力的提升，孩子們在小組合作學習的過程中建構了協商、合作、分享、表達的經驗和能力。
同時，活動中，幼兒商量討論完成教師交給的任務時（故事內容添畫和排序）的小組合作的方式，又給了幼兒充分合作交流的機會，孩子在整個活動中學著觀察、辨析、運用，如：第二次添畫和排序時對幼兒第一次圖片排序經驗的遷移和鞏固。幼兒在分享同伴經驗的基礎上根據自己的理解在自我檢查和自我調整中學習，給了幼兒充分的學習自由。
在這樣主動有效的學習過程中，培養了孩子的有意記憶，實現了孩子的有效學習。孩子理清了思路，邏輯思維也得到了發展。
三、教師自身的教學魅力
在整個活動中，我們看到了楊老師清新自然、極富感染力的教學風格，她講述故事時的娓娓道來，啟發引導時的及時點撥，和孩子互動時的投入和忘情，都給我們大家留下了深刻的印象。
四、孩子的發展
今天的活動通過小組學習的方式進行，對於大班幼兒來說是有難度的。但在整個活動中我們看到孩子的表現還是可圈可點的。大膽的交流和表達，良好的協商討論氛圍，連貫的語言，積極主動地思維習慣……都是值得肯定的。
五、由活動引發的相關思考：
1、每一個經典的繪本故事都有其獨特的個性風格（包括色彩運用、畫面布局）然後故事本身也蘊含著深刻的寓意，充滿了濃濃的人文精神，傳遞著作者的美好願望。如何讓大班的孩子在喜歡閱讀、了解故事情節的基礎上，透過畫面、故事情節回憶相似的生活經歷、引發內心的感動和嚮往，那或許是會心一笑、或許是感慨萬千，這就需要我們老師對所選用的素材有深入細微的了解，愛上閱讀、品味人生，與孩子一起讀出精彩、傳遞美好情感。
就拿今天的活動來說，如何讓大班的孩子了解故事的寓意，引導孩子建立一種豁達、開朗、自信快樂的心態，理解堅持不懈的意義，是值得我們在以後的活動中去進一步思索和考慮的，我想這些優秀品質的建立是孩子後續學習與終身可持續發展的不竭動力。
2、楊老師在活動組織過程中與孩子之間距離很近，但就如何與孩子建立充分高效的互動方面還有待進一步提升，作為一個優秀的青年教師，這是我們在以後的工作中必須思考的問題。
以上是我就本次活動一點不成熟的想法，不當之處，還望得到各位領導、專家和同行姐妹的批評指正。謝謝！
《搭配》評課稿集錦 篇12
有幸聽了王老師的一節數學課——靈活多變的圓中角。聽後感觸頗多，收穫頗豐。
一、一個優秀的數學教師，必須具備以下特點：睿智、幽默、循循善誘。王老師就同時具備以上特點。課堂上，她用幽默的語言引領學生思考、鼓勵學生大膽創新，將枯燥無味的數學知識生動的呈現在學生面前，使學生思維的火花不斷閃現，激勵學生逐步深入思考，充分調動了學生學習的積極性。
二、打破複習課的條條框框，創造性地設計教學內容。常規複習課大多是先複習基礎知識或構建知識框架圖，再進行典型習題的訓練。而王老師卻從基本圖形入手，精心設計問題鏈，在解決問題的過程中逐步複習圓周角、圓心角及所對弧之間的關係。這樣的複習方式使枯燥的複習課變得生動有趣，有挑戰性，真正做到了既“見樹木”又“見森林”。
三、我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。在數學課的教學中，方法的學習遠比在題海中遨遊要重要得多，特別是對初三的學生來講，如果學習得法，會省去很多在題海中苦戰的時間，從而提高學習效率。本節課王老師在自己做了大量的習題基礎上，歸納總結出圓心角、圓周角都與所對弧的度數之間的本質關係，並且通過設計的問題串，總結出解決圓中角問題常用的三種方法，為今後的學習提供了解題策略。
四、新課程改革提倡的是師生地位、角色的轉變，教學方式的轉變。但不管怎么變，數學課還得有“數學味”。我們在轟轟烈烈地大膽改革的同時，必須考慮到學科特點，不能盲目照抄照搬。
在隨後與王老師的交流中，我還了解到吉大附中數學老師的一些工作、學習情況，深感學習對一個老師的重要性。過去我們常說“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。但隨著時代的不斷發展進步，現在一桶水已經遠遠不夠了，我們不可滿足現狀，應該在工作中多學習，加強知識的更新，既要有源源不斷的長流水，又要有水質純淨的高質水，唯此才能更好的為教育、教學服務。
感謝學校提供了這樣一次難得的學習機會，感謝吉大附中領導、老師的傾情付出，希望這樣的活動能夠多多開展，讓我們一線教師有更多的學習機會。