三年級數學《面積和面積單位》評課稿 篇1
4月26日上午，我聽了胡老師執教的《面積和面積單位》這節課，下面就這一節課發表一下自己的看法。
《面積和面積單位》是一節典型的概念課，而且教學內容也很抽象。整節課胡老師圍繞兩個核心問題進行教學：一個是什麼是面積？一個是什麼是面積單位？教學時充分注重了面積和面積單位這兩個重要概念的生成過程，體現在以下幾個方面。
1、重視從實際生活中抽象出數學模型。
例如，在課的開始，胡老師在黑板上畫了兩個大小不一樣的四邊形，讓學生去塗色，比一比誰先塗完。學生都願意選擇小的'圖形，老師追問：為什麼選小的？引出平面圖形的面積有大有小。接著通過觀察黑板面和國旗、課桌面和數學書的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學生身邊的事物出發進行教學，既激發了學生學習的興趣，也有利於學生在具體情境中藉助已有的'知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內涵之後，讓學生通過“觀察、重疊、數格子”等方法比較面積的大小，體驗到沒有統一的面積單位不便於交流，從而自然地導出面積單位。
2、重視在操作中經歷知識的形成過程。
在學習面積單位時，教師出示邊長1分米的正方形，了解1平方分米的大小，通過小組合作，用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認識1平方米的時候，胡老師先準備了邊長1米的正方形的布，給學生一個直觀的感受，接著讓學生體驗1平方米的地面能占多少個同學，學生對面積單位概念有了深刻的印象。
本節課胡老師設計思路清晰、目標明確，緊密聯繫學生的生活實際，學生在具體情景中藉助已有的知識經驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。
三年級數學《面積和面積單位》評課稿 篇2
我們數學團隊的張**老師本周為大家呈現了一節精彩的數學課《面積和面積單位》。在這節課中有很多地方值得我學習。
1、創設整體情景激發學生學習興趣。
開課伊始教師創設了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導入新課。很快的將學生帶入問題情境，展開學習。效果很好。
2、引導學生經歷學習的過程。
在學習面積的概念時，學生通過自主探究活動，經歷了知識形成的過程，在實踐活動中，學生感受到了什麼是面積，並在教師有層次的習題設計中，不斷完善概念。在這個過程中，教師善於引導學生用準確的語言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個水到渠成的過程。
3、教學中注重學習方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機的螢幕的大小，用的是觀察法；比較數學書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個不同的長方形的大小，用的是拼擺法……這些學習方法的傳授是非常必要的。
4、環節清晰，探究目標明確。
5、多媒體的運用為本節課情景的創設，重、難點的突破起到了重要的作用。
建議：
在學生探究之後應多給學生展示自己學習成果的機會，教師不要急於講解，應有意識的去發現學生思維中的閃光點，相信學生經過小組合作一定會解決這些問題。
三年級數學《面積和面積單位》評課稿 篇3
有效評價是建立在執教者對教學目標的準確把握，對教學活動的合理的、符合學生認識規律的設計上，也就是當我們的教學目標把握準確到位時，我們的教學評價就會發揮出它巨大的作用，這時有效的教學評價就會促進教學目標在數學課堂上完美達成，當我們教學活動設計的合理、順暢、符合學生的認識規律時，我們的有效教學評價就會促進學生在數學活動中有足夠的時間和空間經歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數學活動的機會中感悟數學思想，積累活動經驗，發展各種能力。
下面我就梁老師早上執教的《面積和面積單位》一課與大家作簡單的交流：
一、準確的評價促進了教學目標的有效達成
這節課的教學目標是什麼？
1.知識性目標：認識圖形面積的含義，認識常用的面積單位。理解面積的含義有兩個知識點，一是物體表面的大小就是這個物體的面積，二是封閉圖形的大小，就是這個圖形的面積。
2.過程性目標：體會統一面積單位的必要性，經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經驗。
3.情感、態度、價值觀目標：體驗數學與生活的聯繫，數學知識之間的聯繫，培養學生空間觀念，發展學生的空間想像力。
課堂中有這樣幾個片段：
兩張紙誰大？學生用重疊的方法比較，梁老師說：“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”
擺圖形時，展示匯報中梁老師問：“為什麼沒有選三角形擺？”學生說：“有空隙”。梁老師說：“說的多好呀！”使學生感受到選的圖形在擺的過程中密鋪。
教學面積單位的規定學生回答以後，老師說：“說的真棒，語言規範。”
課堂小結時，梁老師說：“希望同學們能夠學以致用”
梁老師用準確的評價使的這些目標都得到有效落實。
二、 釐清知識之間的邏輯關係，設計符合學生認知規律的教學活動。
這節課各個知識間的邏輯關係是什麼？
理解面積的含義，引入面積單位的必要性，當一眼能看出大小時，直接比較，當一眼看不出在大小時，需要重疊的方法比較，當重疊的方法也無法確定誰大時，需要統一的面積單位來測量，然後學生經歷用不同的形狀做單位的測量活動，知道正方形做統一面積單位的科學性，空間觀念的培養除了在以上每個知識中進行之外，還有專門的習題進行培養。
梁老師對本節課知識之間的邏輯關係有著深刻的理解，因此，她設計出了順暢的、符合學生認識規律的教學活動。
三、 評價促進了學生情感、態度、價值觀的發展
評價的目的是為了全面了解學生數學學習的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更加要關注學生的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。梁老師在課中就很好的落實了這一目標。比如：
課前交流時，師：你們對老師有什麼了解嗎？生：你姓梁。師：你真是個善於觀察的孩子。師：涵涵、彬彬，你們想得到它們嗎？學生用好奇而熱切的目光望著老師手中的吉祥物，異口同聲：想要。師：這可不能輕易給你們，如果你們課堂上勤學、善思、好學、會問，就會得到老師的獎品。
全課小節時，師：你覺得哪位同學表現的好？（學生思考片刻，推薦了一名他認為表現好的同學）師：為什麼？他在哪個方面表現的好？學生回答後，老師接著說：我也覺得這個同學表現的好。不僅表揚了表現好的同學，還表揚了發言的同學。
總之，梁老師在本節課中，用有效的教學評價，促進了教學目標的落實，促進了學生在情感、態度、價值觀等方面的發展，為學生未來工作、生活和進一步發展奠定了堅實的基礎。