國小四年級數學《方程》評課稿 篇1
張老師是我們數學組的優秀教師，他今天講課的內容是《從算式到方程》，這是人教版七年級上冊第三章一元一次方程的起始課。整堂課給我的感覺是非常細膩、流暢。
學生在之前已經接觸過方程，張老師先學生舉例出一些方程，然後一起歸納出方程的定義。為了讓學生更好的理解方程的定義，張老師讓學生找關鍵字，並配上相關的練習。
尋找雞兔同籠問題的解決辦法。
1、算術方法；
2、方程方法。
從而讓學生對列方程解決實際問題感興趣。
緊接著用一個實際問題引出本節課的重點：如何設方程解套用題。張老師先讓學生讀題，然後讓學生思考，並上台畫示意圖。這樣，有利於學生對題目的深入理解。示意圖很直觀的反映了行程問題的各個量之間的關係。根據題目設出未知數後，張老師引導學生將各個量用表示出來，然後根據題意列出方程。這裡張老師做得非常完美。套用題中各個量的關係是學生的一個難點，學生不知道如何下手，張老師的這種分析方法讓學生真正體會到了解套用題的妙招。列出方程，張老師讓學生思考還有沒有其它設未知數的方法。再一次將這個問題理解透徹。
從特殊到一般。由一個實際問題，讓學生總結出列方程的各個步驟：1設2審3找4列。從一般到特殊，再一次回歸到雞兔同籠問題。通過一些有簡單的練習，讓學生明白如何列方程，然後讓學生觀察所列方程的特點，得出一元一次方程的定義。並通過一些方程對定義進行鞏固理解。
最後，張老師讓學生自我總結，在這一節課學到了什麼。
張老師的課堂有非常多的地方值得我學習，本堂課由於張老師對學生不夠熟悉，所以課堂上面學生的參與面不夠廣。
國小四年級數學《方程》評課稿 篇2
新課標五年級上冊「稍複雜的方程」這部分內容共有三道例題。它們的共同點是每道例題都擔負著教學列方程和教學解方程的雙重任務，是本單元的難點。學習內容難，課堂時間又只有35分鐘，我覺得這樣的安排對學生來說確實難度太大。為此周老師很好得進行處理，把解方程的方法先教學完。這樣本節課的教學任務相對來說少了，重點放在教學列較複雜的方程上。教學中要求學生先找出等量關係，再根據等量關系列出方程，然後再解方程。看整個教學過程，周老師的教學設計比較合理，條理清楚，一環扣一環。而周老師始終以親切的教態引導學生，很自然、很親切。課始周老師出示3句話，讓學生說出各題的數量關係：
（1）足球的單價是籃球的2倍。
（2）足球比籃球重600克。
（3）白色皮的塊數比黑色皮的2倍少4塊。
這個安排為學習新知識做了很多的鋪墊。其中引導學生把第3句話的數量關係分析清楚則是重中之重。把這句關鍵句分析透徹，然後再出示完整的題目，降低解決問題的難度。
當學生有多種解答結果時，周老師引導學生根據數量關係，理清思路，啟迪思維，學會解答方法。並從中讓學生體會列方程在具體題目中的優越性。
幾點不成熟的想法：
1、線段圖利用得還可以再充分點。當學生有多種思路時，如果我們藉助線段圖來分析的話，可能效果更好。
2、要讓學生明確什麼與什麼進行比較，比較結果是什麼。引導學生根據大數、小數、相差數來列數量關係，讓學生明確黑色皮的2倍看作一個整體，是大數，白色皮的塊數是小數，4塊是相差數。這樣可能學生會想出多種數量關係式，不像今天學生思維比較單一，只能說一種。不過，考慮到新課程解方程的痲煩，我認為順著題目思路的用黑色皮的2倍—4塊=白色皮的塊數，這種方法最好。
國小四年級數學《方程》評課稿 篇3
靈武市第四國小牛曉飛說實話，我比較喜歡聽天空有風的課，因為從馬軍花那兒經常能聽到一些非常新的教學方法，開拓我的思路，今天也不例外，收穫頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導。
上課內容是新學期的第一課時——《方程》，她準備非常充分，沒有利用現成的課件，自己精心設計了幻燈片，安排了四個環節，為這節課的成功做了非常好的鋪墊。
第一環節：她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個學生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設計下，學生自己總結了算式：20<5020+30=50.，並獨立完成了書中的例1。
第二環節：紅隊和白隊進行體育比賽，紅隊得了40分，白隊得了50分，紅隊再追x分，比分會怎麼樣?學生猜測三種結果，老師適時地板書：40+x<50，40+x>50，40+x=50，巧妙地突破了例2的難點，學生獨立完成例2時，全班幾乎沒有錯，老師又從例2中板書了如下幾道算式;50+x>100
X+50<200
50+50=100
X+50=150
2x=100
第三環節：老師讓學生根據上面的算式特點進行分類，得出等式和不等式兩類，然後又從等式中找出了方程和非方程，並由學生自己總結了方程和等式之間的關係，嘗試用集合圈表示出來，運用了遷移的教學方法，效果較好。
第四環節：通過練習鞏固了今天的所學知識，學生掌握情況還是很不錯的。
這節課聽下來總體感受如下
1、每一個知識點的引入都很巧妙，讓兩個例題的教學都有水到渠成的感覺。
2、學生利用已有的學習經驗，自己總結出這節課的教學重難點，主體地位被發揮的淋漓盡致。
3、教師每個環節的設計都是比較到位的，關鍵時刻主導地位引領的也不錯。
4、教師在課上和學生相當平等，「請」字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最後感謝天空有風讓我學到這麼多，更是讚嘆她對教育的執著，我要向她學習。
國小四年級數學《方程》評課稿 篇4
前段時間聽了張老師的《圓的標準方程》，我覺得張老師教學方法把握得當，對新課程理念的領會深刻，為學生營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，體現了「以學生為主體」的教學思想。她的教學構思，教學方法使課堂教學別開生面，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。主要體現在以下幾點：
一、教學目標
從張老師設計的三維目標來看，目標廣度和深度的設計都符合數學課程標準和教材的要求，也符合學生實際，以下分點來談：
(1)知識與技能制定的目標非常明確、具體且簡明扼要，這樣便於實施，便於檢測，如目標中的根據圓心坐標、半徑熟練地寫出圓的標準方程，提法很明確、具體，可以讓學生很清楚地知道這節課主要要做什麼；
(2)過程與方法這個目標要求在探究知識的過程中兼顧能力的培養，如學生的自主探究能力；
(3)情感、態度與價值觀這個目標體現了對學生學習興趣和良好的學習品質的培養，如勤于思考、勤於動手。
二、教材內容
張老師這節課的主要內容為：圓的標準方程、點與圓的位置關係以及圓的標準方程的套用，教學內容緊扣目標、反映目標。
圓的標準方程中的設計包含了正反兩方面：一是圓上任一點都滿足，二是滿足的點都在圓上，這樣的設計可以提醒學生圓的標準方程的定義里包含了兩方面的內容。對於點與圓的位置關係的探究，非常自然，讓人有一種水到渠成的感覺，學生探究起來也非常輕鬆。圓的標準方程的套用旨在用待定係數法求圓的標準方程，可以看出每道題都是教師精挑細選的，並且題目的安排由易到難，符合學生的思維特點。
所以，這堂課的教學內容具有科學性、思想性，也無知識性和原則性錯誤；對重、難點的處理很到位，通過探究活動突破了難點，體現了重點，比如說對於圓的標準方程的套用這個難點來說，她通過讓學生觀察圓的標準方程，然後讓學生合作交流要求什麼即是確定什麼，這樣的做法讓學生在以後的套用中很有方向性；對學生的易錯點，也做了著重強調，如圓半徑為，而不是。這些對於教材處理的過程，都體現出了教師對教材的深刻理解，也詮釋了用教材去教而不是教教材這一教學理念。
三、教學方法
本節課中教師從學生的實際出發，以學生的探、思、答、練為主線，教師的引、導、啟、評為輔線，合理運用探究式學習方法，每一個知識點都由學生根據自己已有的知識去探究，這種方法不僅讓學生的手、腦真正動起來了，還有利於教學目標的達成；而且充分發揮了學生的自主性、積極性和創新精神，讓每位學生都能獲得極大程度的發展。
四、教學基本功
我覺得張老師的教學基本功非常紮實，表現在：
一是教態自然、親切，講授層次詳略得當、有啟發性，評議清晰、簡練，板書設計合理；
二是能夠合理地組織教學，使課堂氣氛活而不亂，我特別佩服張老師的這種活化課堂的能力；
三是在應對學生的問題時展現了她知識功底深厚且反應機敏的一面，如處理「活學活用」環節的第二道題時，有一個學生提出不用待定係數法，用幾何法也可以，張老師給予了他極大的鼓勵，並且讓他大膽地把這種方法介紹給全班同學，這種做法不僅給了那位學生自信，還讓其他同學拓展了思路，我認為這個是我最應該值得學習的地方；
四是現代化設備使用適時，如PPT和展台。
五、教學效果
從課堂氛圍來看，師生互動密切，教師為學生營造了一個輕鬆、平等的環境，而學生能夠大膽地探究、合作以及交流。毋庸置疑，最終的效果就是教學效率高：學生輕鬆地開拓了思維，獲得了新的認識和情感體驗，教師也輕鬆愉快地上完了一節課。
總之，我覺得張老師這堂課上得很成功，聽了張老師的課後，我也做了如下的反思：
第一，課堂的引入必須要提起學生的興趣；
第二，在做教學設計時更多地考慮學生的主動性；
第三，在課堂實施的過程中，更多地要調動學生的積極性，讓他們去動手，而不是只顧自己講；
第四，要注意多去關注學生，包括學生的疑問、見解以及及時地給予鼓勵。
謝謝大家！