高中英語辭彙教學評課稿 篇1
這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動，在這一活動中，我們不僅領略了上課老師的風采，更重要的是體會到了教無定法，百家爭鳴。雖說是教無定法，但在實際操作過程中，還是發現好課的共同點。
1、都是紮實的課。
學生學到了新的知識；進一步是鍛鍊了他的能力；並在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；且學生越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，進課堂和出課堂時有了變化，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學生都知道了，就沒必要再上這節課了。比如說，陳艷老師的課，學生在進課堂之前也許知道用“Let’s…”來提出建議，但他們不會對此作出正確的回應，也不清楚以怎樣的語氣表達自己的喜惡，陳艷老師通過讓學生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。
2、都是有效率的課。
所謂效率是一節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的。在這個意義上，一節好課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情乾，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示範。她用手勢遊戲熱身，讓學生熟悉方位介詞；通過有趣的尋找活動，讓學生輕鬆感知這節課的主題，進入主題閱讀時，通過不同的閱讀方式讓學生熟悉課文、識別細節，並通過卡片遊戲讓學生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note後，通過猜測遊戲讓學生髮現note中錯誤的信息，並讓學生運用所學知識寫一封簡訊給Tom。在這一系列活動中不同層次的學生都有不同收穫。
3、都是生成量大的課。
一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學過程流暢，語言得體、恰當，對學生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數學生都有提高，學生的語言生成量大，不時有老師和學生的機智妙語。
4、閱讀課的多樣化教學。
尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過程中，老師在引導學生對本節課進行總結、升華的同時，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，並使學生在課後主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結尾藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課後之面，從而使學生步入人文精神之勝境。
總之，聽課的收穫挺大的，如果在平時的教學中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學會向更清晰，更有序，更高效邁進。
高中英語辭彙教學評課稿 篇2
這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。黃亞紅老師在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文並茂，使學生的注意力在最短的時間裡被激活，而且使學生學會了怎樣製作“banana milk shake”。
2、關注教學方法，體現了一個活字。
黃亞紅老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。黃亞紅老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，並通過討論如何做水果沙拉將所學語言套用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，黃亞紅老師讓學生根據自己的生活經驗，結契約學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和黃亞紅老師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“老師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和辭彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效。
訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實物進行製作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，於老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。
教學的幾點建議
1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習中加入重點單詞和短語的練習。
3、可適當擴展知識，比如turn up/down等
成功之處：
1、營造英語氛圍，激活學生學習情趣並儘快入角色。全身心投稿語言國中和思維活動中去，使學生樹立自信心，導出新課。
2、教師教態自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語言項目的具體場景和氛圍。羅老師的口語特別好，起了很好的模仿示範作用。
3、提供和創設一定的語境和大量語言實踐，通過聽、說、讀、寫訓練，讓學生將所學語言材料與所表達的對象聯繫起來。形成初步感知，為從機械操練到實際運用過渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。
4、創設真實自然的交際情景，用英語進行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語言形式與學生的生活實際相聯繫，使言語技能發展為交際初步運用英語的能力。結尾部分升華，貫注情感。
不足之處：
問題設定是否過難，沒有考慮後20%學生
高中英語辭彙教學評課稿 篇3
今天下午第一節聽了xx老師在多媒體教室上的英語課Harrypotter，我的評課如下：
一、從教學目標上分析
1、xx老師這節課目標非常明確。即要求學生對課文進行較好的理解，訓練學生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，並做好相應的閱讀題和判斷題，在學完本文之後，激發學生對人生和命運的感悟，啟發學生面對困難時要堅定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，體現閱讀課的特點；能以新課程的大綱為指導，體現新教材特點。
2、從目標達成來看：課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習到討論，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
xx老師對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點。
高中英語辭彙教學評課稿 篇4
英語辭彙是英語語言信息的主要載體，辭彙學習是高中生英語學習所要面臨的首要任務，高中英語教注重辭彙的教學，把辭彙教學作為一個突破口，並在聽、說、讀、寫中加以運用。
本次“綠楊杯”賽課中，譚暢老師給我們展示了一堂精彩的辭彙教學示範課。下面我就簡單地談一談自己在聽課過程中的體會。
整體上說本節課譚老師能夠把本來很多人認為枯燥的辭彙學習講的生動有趣，教學內容清晰實用，教學目標明確，教法多樣，讓學生主動參與課堂，以學生為主體，體現了區教委提出的“品質課堂”的理念，是一堂優質的辭彙教學課。
本節課有一下幾個亮點：
1、注意營造英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
通過小組討論，競賽的形式，激發學生英語學習的興趣，並對學生進行及時的表揚和鼓勵，讓學生在輕鬆的氣氛中掌握知識和技能。
2、辭彙教學方法手段多樣
在本節課堂中，譚老師提供了多種辭彙教學方法。在教學過程中，教師以辭彙教學的各種形式為重點和難點，根據所教辭彙的具體特點設計教學活動，從詞到句，從句到篇，層層深入，達成目標。課堂上，主要設計了以下6種辭彙教學法：
1、通過分組競賽形式catchthewords。，在30—40秒內記住了所給單詞，並以閃現回憶的形式檢查記憶情況，激發了學生的積極性和主動性；
2、利用圖片教學法進行形象記憶；
3、利用前後綴進行辭彙教學、歸類；
4、小組活動，根據句意猜詞；
5、選詞填空，根據上下文意思選擇適當的形式；
6、根據句意填空。
形式多樣，活動設計合理、層次分明，過渡自然。同時，教師在具體的語境中進行辭彙運用能力的培養。每個學生都積極參與，活動形式生動有趣，教學活動有效。
3、教師素質較高
譚老師上課時始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕鬆和諧。另外，譚老師踐行“品質課堂”的教育理念，以學生為主體，通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、信心等非智力因素的培養。課堂互動頻繁，體現出較高的駕馭課堂的能力。
4、教學內容科學，重難點突出
本節課緊緊圍繞辭彙教學，以學生為主體，緊扣教學目標，讓學生在掌握基本知識和基本技能的同時，注重把握知識和技能之間的聯繫，突出了教學的重點和難點。
本節課稍有不足的一點是教學指令稍微單一，不夠靈活，教學語調稍顯平淡。
總之，這是一節很成功的課，無論是教學設計，還是教學方法上都有許多值得我們學習、借鑑的地方。
高中英語辭彙教學評課稿 篇5
一、教育理念新：
1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。
2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。
3、課堂互動頻繁。
四、測試要求
寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現形式。該部分要求考生根據提示進行書面表達。考生應能：
1.準確使用語法和辭彙
語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。套用語法結構和辭彙的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。
2.使用一定的句型、辭彙，清楚、連貫地表達自己的意思。
任何一篇文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、辭彙等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。
五、試題形式
要求考生根據題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文，滿分30分。
六、答題要求
寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。