倒數的認識評課稿 篇1
聽了徐老師執教的“倒數的認識”一課，收穫很多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導、學生主體作用。具體評議如下：
1、對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢，環節設計重點突出，難點突破到位，教學設計嚴謹，語言簡練。對教材理解全面、深刻。如導入環節，運用乾隆皇帝的對聯導入，既激發了學生學習的興趣，又為學習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時為學生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。
2、充分體現新理念，讓學生充分感知、發現概念。在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現的機會，促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學生的發現能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數，通過觀察去分析特徵，引出倒數這個新名詞，讓學生試著相互說，得出了兩種不同的說法，然後讓學生自己去推敲，得出倒數的概念，求倒數的方法是由小組討論，共同探索出整數、小數的倒數，交流匯報，充分體現了學生主體地位。
3、知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。
4、練習設計精巧，有梯度，有特點。一種是搶答；一種是對概念的判斷，師生互動非常好；一種是34 ×＝×5＝65 ×0.5×＝1×=1（註：擦掉1可填什麼？）這樣的激趣題。讓學生有情緒、有興趣、有勇氣的來完成，注重了學生間、師生間的情感交流。
可是在聽課過程中，也產生了這樣一些想法：
第一：教師的對聯導入，首先讓大家欣賞一幅對聯，出示了上聯，給學生留下了一個疑問，給聽課老師也留下了疑問，我在不住地想，教者什麼時候會出現下聯，下聯是什麼？最後，沒有能滿足學生的學習願望、老師聽課的願望。可以在總結時讓學生課後思考下聯。
第二：教師在投影出示分數的倒數求法時語言不夠準確，換句話說是一個錯句，投影如下：求一個分數的倒數，只要把分子、分母調換位置。請問03是一個分數嗎？能這樣求倒數嗎？
第三：讓學生研究整數的倒數時，就應該能研究出或出現“0”和“1”的問題，而不是在練習中出現，再來研究。如在學生再交流整數的倒數求法時，可以讓其他學生補充自己研究的整數，而又因為整數中0和1是最小的整數，學生很容易想到“0”和“1”。
第四：遊戲中找朋友，我認為不應該出現“1”，因為“1”也有倒數，如果出現“0”，是不是更好。
另外，在總結時讓學生說出收穫了，可不可以讓學生說說遺憾（也就是沒有掌握的），讓別人幫助解決是不是更好。
以上是我個人觀點，不足之處，敬請諒解。
倒數的認識評課稿 篇2
馮老師的課向來紮實有效，不僅對舊知識還是新知識都要力求做到人人掌握，從這節計算課我們可以看出來。
1、課前鋪墊細緻入微，紮實有效，對新舊知識銜接點進行了詳細的複習，對新知的學習作了較好的鋪墊。
2、讓學生嘗試，把學習主動權放給學生。教師在為學生做好鋪墊後不急與講解筆算方法，而是讓學生嘗試解決，有困難在討論解決，學生有話可說，學得主動，這個過程的學生處於一個思考的狀態，教師後來的講解也能做到認真聽講。
3、學習的反饋及時，每次練習，教師都給學生板演的機會，方便講解方便發現學生存在的問題，其他同學也有小組長檢查發現總結問題，並且匯報，有利於教師及時把握學生的掌握情況。
4、練習題緊扣重點，逐步加大難度。有層次。
5、注重方法指導，重點導學，在計算1.19÷0.17時預設到學生會有困難，教師出事了天空形式的提示，對學生計算匯報都起到很好的幫助作用。
6、在關鍵處反覆強調突出重點。
建議：划去小數點和0，小斜線的畫法指導
倒數的認識評課稿 篇3
今天聽了史老師執教的《倒數的認識》一課，收穫頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。尤為出彩的是真正將學生放在了主體地位，讓他們在練習中發現，交流中鞏固，雖然內容不難但教師挖得深，學生學得活。
1、在引入部分，教師利用中國的文字的一些特點，引導學生自己舉些具有這樣特點的分數，突出了互為倒數的兩個數的特點，形象地讓學生對倒數有了直觀的認識。
2、利用教材讓學生自學交流找出重點句，重點分析。在這裡教師負有啟發性的問題：讀完這句話，你有什麼問題，給學生留下思考發問的機會，對概念進行了仔細的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學方法我認為在概念教學中是應該提倡的。
3、將知識點蘊含在練習中，讓學生不僅要鞏固知識還要有反思的習慣。如：在學習了倒數的定以後，安排了能填會說，其中有7×=1,1×=1教師提問結合倒數的知識你又有什麼想說的？同學們很快總結出了證書倒數的求法，知道了1的倒數是1，這樣比起教師直接講解來給學生留下的印象要深些。再如：求倒數找規律的環節，讓學生及鞏固了找到書的方法，還及時總結出了許多規律，在總結中，學生的語言會出現不嚴密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學資源。
4、整節課許多練習環節，教師採用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學困生。指名先說，在組內說，最後抽查，這樣的做法我們應該借鑑的。
5、總之這節課亮點很多，如板書調理突出重點、每個富有人文色彩的學習環節小標題，練習設計的層次性等等，我就不一一細說了。
建議：自學力度放的再大點。