《動物兒歌》評課稿集錦 篇1
《動物兒歌》是一首關於小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。很榮幸這節課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導“主題閱讀”教學的專家李銀軍老師執教的示範課。關於《動物兒歌》我冒昧地進行如下點評。
《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過藉助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。
一、創設情境，奠定情感
在上課伊始， 李老師讓學生採用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了 來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導學生與文本對話
李老師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。並且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，李老師採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對於我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇2
本節課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準確的拼讀兒歌，重點掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線索，引出這些小動物，激發幼兒的興趣，然後進行這些拼音的拼讀學習。
在整個授課過程中，幼兒很配合，回答問題也很積極，課堂氣氛很好。我的準備不夠充足，使得課上個別環節的銜接不到位，沒有達到預想的效果，導入的圖片與故事結束後，黑板只有兒歌的書寫，使幼兒覺得太枯燥，沒有了興趣！這是整個設計的不足之處。
教學目標的設定不夠符合實際，對於學前班的孩子，我的教學目標相對來說簡單了一些，根據我班孩子的學習程度和基礎，我應該在講教學目標設計的更加精準。這部分在今後的教學中我會改正，並且根據自己班級的孩子的實際情況設立好教學目標，這樣教學效果會更加明顯。
教學過程中我疏忽了重難點的'講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎的聲母與韻母一帶而過，沒有做重點講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結合，我卻只注重了整個拼音的拼讀。較好的一點，就是把兒歌中所有涉及到整體認讀音節，分別作了講解，並提出了需要注意如何進行拼讀要求。
在兒歌學習中，拼音中出現的三音節詞，這個我沒有做重點講解，是我沒有像到，我以為我講過了，就不用再講了，但是這個必須要講出來，作為複習也好，重點記憶也好，都應該講出來。在今後的課程中，我會注意這一點，涉及到得知識點都講一講。
在這次聽課過程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設計，與孩子的互動做的很好，在情境中使幼兒一隻集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經驗，多與同事交流，使自己的業務水平提高一個層面。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇3
本課是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過藉助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學設計環節簡約，過程豐滿，引領學生在生動活潑的活動中對話文本，學習語言，提高能力。
1.一年級下冊的學生已經掌握了一些識字方法，對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據學生已有的生活經驗和認知水平，採用多種識字方法，讓學生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法，孩子們發現“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發現、交流中學得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪裡乾什麼”的結構組成，課堂上，馬老師努力實踐“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答，讓學生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流，孩子們的積極性比較高，在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養了學生的語感。
3.在寫字指導環節，馬老師能面向全體學生，指導學生做到“一看二寫三對照”，通過展示、學生互評、教師點評等形式激發學生的寫字熱情，及時發現並糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強調一下寫字的要領和注意事項，落實常規要求，更有利於學生養成良好的習慣。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇4
今天，我認真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學習到了很多東西。下面我針對趙彥軍老師執教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學抓得非常紮實
在識字教學中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的遊戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，趙老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無痕
我很欣賞趙老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環節。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什麼半空展翅飛？學生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空乾什麼？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。
三、學習語言，運用語言
趙老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學生“看圖仿說”。先引導：老鷹高空展翅飛。後來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹洞睡懶覺。”等精彩的瞬間。孩子從學習語言到運用語言，這個環節處理的也很微妙。孩子的發散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然後讓孩子拿起稚嫩的.筆，寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候，在老師的啟發下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課趙老師上的非常精彩！給優秀的趙老師點讚！給倍棒的孩子們點讚！
《動物兒歌》評課稿集錦 篇5
《動物兒歌》是一年級語文下冊識字類的第五篇課文，對於一年級小學生，識字教學的重點就是識字和朗讀。本課就是引導學生藉助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點來談一談聽課所感：
一、創設情境，激發學習樂趣，培養學習能力
在上課伊始，沈老師讓學生採用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
二、重視指導學生朗讀，實現生本課堂對話
沈老師的課堂上真正的實現了“以讀為本，以讀促講”。傳統的教學課堂，老師一味的去分析講解，學生只是為了回答問題而回答，甚至不去思考問題的本身，但在這節課上，1.10班的學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，並且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關，學生自然而然的理解了，蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關。就這樣，讀著讀著課文順了，生字會了，字義理解了，書讀百遍，其義自見。
三、不僅重視讀，更加重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，沈老師採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，沈老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。聽了這堂識字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升，對於我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
不足之處：
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學占的比例過於大。
2.教學語評價語言過於單一。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇6
《動物兒歌》是一首關於小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過藉助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字。現結合教學的第一課時，做以下反思：
一、歸類識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字的過程中，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，還不斷的引導學生交流各種識字方法，比如“加一加”“換一換”“熟字加偏旁”“編兒歌”等，提高了課堂識字的效率。
二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。
考慮到低年級學生年齡特點，教學從學生的興趣出發設計各種識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片和自製手繪動物圖畫，創設情境，激發學生學習的興趣；在隨文識字過程中，以多種遊戲活動為載體激發學生的.識字興趣；在指導寫字環節中，採用學生說筆畫老師書寫，直觀的示範讓學生輕鬆掌握寫字要領。進而促進學生語文寫字能力的提升。
教學不足：雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。
1、時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中，由於講解形聲字的環節和開火車認讀生字的環節時間沒有控制好，導致後面寫字環節比較匆忙，時間緊張。
2、不敢放手，過分關注學生，沒有給學生充分的時間獨立思考、交流、討論、沒有真正的貫徹、落實好生本教育。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇7
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯繫學生生活經驗，採用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。
在這節課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在上完這節課，我有以下反思：
1、採用形聲字構字規律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生髮現構字規律，滲透學習方法的指導，並了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生掌握藉助形聲字特點識字的方法。
2、在以後的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這節課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我採用以多種形式復現的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇8
《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裡乾什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：
一、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的`語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇9
《親一親》是一首遊戲化的兒歌。理解圖夾文，能根據自己的生活經驗，大膽地從生活中尋找關係密切的一對物品，進行創編，發準象聲詞。
在整個活動中，幼兒對活動內容很感興趣。我採用示範模仿、視聽結合、探究交流等方法進行教學活動，在學習句型親，，我出示了相應的教具，利用已有經驗“碰一碰”遊戲，讓孩子更好的掌握象聲詞。
活動開始，我讓小朋友把小手藏起來玩《小手在哪裡》的遊戲，這樣一下子就把孩子的注意力吸引住了，幼兒親自感受了象聲詞：啪啪，啪啪啪、砰砰，砰砰砰等，並學習說一說。 接下來我根據兒歌內容出示了相應課件，讓孩子感知了解了兒歌的內容。藉助課件圖片，很好地幫助孩子學習和記憶了兒歌的順序。在孩子感知理解的基礎上，引導孩子用語言並結合動作表現了兒歌的內容。在活動小腳親地板時，孩子們情緒很激動，咚咚咚地親個沒完，活動秩序稍顯混亂，於是我引導孩子繼續觀察圖片，當時有些幼兒注意力馬上集中過來，個別幼兒看到小朋友都認真聽講了，也自覺地專注下面的活動。
為了使幼兒更好的進行創編活動，我藉助多種玩具鞏固幼兒對句型的學習，幫助幼兒玩一玩，編一編，讓幼兒通過對玩具的`探究、創編兒歌，使每個幼兒都得到了練習。都有練習、講述的機會，孩子們玩得愉快、學得開心。
活動最後，我讓小朋友回憶，自己是怎樣親爸爸的，會發出什麼聲音（啵啵、啵啵啵），孩子的激情一下子達到了高潮，因此我在兒歌《親一親》最後加上了一句“寶寶親媽媽（爸爸）”，有助於幫助幼兒對兒歌的記憶和理解。加上最後的創編，我認為說課稿一年後，我們將收穫友誼、理想。
年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會讓我們灰心喪氣，我們會愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長的途中我們曾經叛逆，但從現在開始，我們將變得成熟穩重；年輕的我們將會昂首笑對每一天，今天不會虛度，明天的朝陽會更加燦爛。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇10
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。在教學本課時，我採用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，並不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創設情景，讓他們聯繫自己的生活實際，積極去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的.基調。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最後因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇11
《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裡乾什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。
這堂課在識字教學方面體現了“三重”，即重歸類，重情境，重方法指導，真正引導孩子在具體情景中識字，在快樂活動中識字。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，林老師先結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，再讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
朗讀方面形式多樣，以讀代講，林老師通過自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式，讓孩子在讀中感受到兒歌的節奏和韻律。通過多次朗讀，孩子們自然就積累了很多有特點的詞語，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓鬆土”結構的詞語，也仿說了很多。這就是水到渠成的教學效果。
最後一定還要誇誇林老師的課堂激勵語，每每孩子們說得好，讀得好，做得好時，林老師總能第一時間予以鼓勵，當一個孩子給“迷”組詞為“電視迷”時，林老師是這樣評價的“你是電視迷嗎？老師看你應該是個書迷”，學生聽了倍兒高興，這樣的激勵語課堂上時不時出現，所以不得不為林老師的智慧點個讚。
總之，這堂課如林老師的人一樣，真實、樸素，沒有驚濤駭浪，卻讓人回味無窮。
教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閱讀狀態。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什麼地方乾什麼。偶句押韻，朗朗上口，易於學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，藉助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
設計理念：
識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現於一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇12
今天，我認真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學習到了很多東西。下面我針對薛xx老師執教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學抓得非常紮實
在識字教學中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的遊戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，薛老師還指導孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導無痕
我很欣賞薛老師指導孩子讀兒歌背誦兒歌的環節。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什麼半空展翅飛？學生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空乾什麼？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。
三、學習語言，運用語言
薛老師指導孩子背完兒歌后，順勢讓學生“看圖仿說”。先引導：老鷹高空展翅飛。後來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹洞睡懶覺。”等精彩的瞬間。孩子從學習語言到運用語言，這個環節處理的也很微妙。孩子的發散思維得到了很好的訓練。但是，我認為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然後讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候，在老師的啟發下，靈感來了，薛老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認為，估計好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節課薛老師上的非常精彩！給優秀的薛老師點讚！給倍棒的孩子們點讚！
《動物兒歌》評課稿集錦 篇13
通過會眨眼的布娃娃直觀形象的展示，對於小班孩子的年齡特徵，會激發孩子對於這節活動的興趣點和亢奮點。幼兒會很認真地觀察布娃娃眨眼的動作，同時也會情不自禁地促發孩子模仿布娃娃眨眼的動作。這樣的導入為整節活動氣氛開了一個好頭。出示掛圖，邀請幼兒配上動作表現出來這個環節，孩子都爭先恐後地想表演，秩序和常規有點亂。教師要想想怎樣控制、把握好老師與幼兒互動時的有序進行。
但這個環節的學習，幼兒可以非常準確、容易地達到這節活動的學習目標。大部分的幼兒都能十分形象地用動作表現辭彙：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環節的.鋪墊，幼兒學習兒歌更易懂、易掌握。分組表演始終處於愉快的氣氛中，孩子也很喜歡，所以能將活動的興趣一直延續到活動結束。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇14
《動物兒歌》是一首關於小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過藉助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發孩子們的學習興趣以及產生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課我是採用圖片的形式導入的，通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的`動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以後，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，我採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課是我們聽過教研課以後再進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對於我們這樣的教學新手，平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇15
《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裡乾什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：
一、集中識字與隨文識字有機結合。
本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。
低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。
教學不足：
雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。
1、時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的.過程中，寫字教學占的比例過於大。
2、教學語言過於平淡
這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情並茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇16
《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的時候進行交流，通過收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個特點，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識字興趣。
這課裡面，我們要寫的字，有三個帶有走之底，在作業當中也發現個別孩子走之底寫的還不規範，我們利用釘釘直播，再次強調走之底怎么寫，我還指導孩子們整理了我們學過的帶有走之底的字：這、過、造、運迷，通過集中識字，有利用孩子培養孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裡乾什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇17
一、創設情境，奠定情感
在上課伊始，章老師讓學生在優美的音樂中採用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導學生與文本對話
章老師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。並且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導
孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，章老師採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，章老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。這堂課是進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對於我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
《動物兒歌》評課稿集錦 篇18
1、小班幼兒是語言表達初期，教師通過形象的肢體語言引導幼兒強烈的表達欲望，使幼兒在有趣的活動中，知道了不同的'動物有不同的叫聲，鍛鍊了語言表達的靈活性。
2、幼兒在活動中大都能參與進來，甚至能自主地創編一些動作，使整個活動氣氛更加熱烈。
3、在活動中，我親自示範演示，對個別不能理解要求的幼兒降低要求，大部分幼兒都能配合老師進行活動、朗讀、創編，活動也得以順利開展。
4、整節課幼兒參與度較高，但對於一些語言表達能力強的幼兒來說，可能相對簡單，因此熱情持久度不高，今後，要多考慮這一方面，使所有的幼兒都能積極主動參與到活動中來。
5、如果讓我重新上這節課，在課堂上我會採用多種方式充分調動每個孩子的積極性，努力讓每個孩子興趣持續時間更長，在玩中學到新知。