《螞蟻》評課稿 篇1
徐老師用自己親切活潑的教學風格深入淺出地為我們呈現了第一課時的教學，讓我們受益良多。
一、關注閱讀對象的讀寫
老師的`這節課唱響了兩個字：一個是“讀”，一個是“寫”。寫不僅僅是是技術層面的，更是文化和審美層面指導寫，比如把字寫端正，中國人要講究端端正正寫字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱。
二、關注文本的整體性和核心價值
老師從“夏”和“冬”兩個季節入手，首先請學生找到哪些段落是寫夏天的，哪些段落是寫冬天的，根據學生的回家及時板書，並指導學生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學生明白課文寫了什麼，更清晰地知道是“怎樣寫”的。這樣做還有一個重要的價值，那就是關注了語文的核心的東西。
三、關注教學細節
成功的課堂離不開精彩的細節，關注細節落實好細節，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對於“糧食”這個詞的教學並不是簡單地識記字型，而是讓學生談談自己知道的糧食；什麼是“自由自在”，“你什麼時候自由自在”，並且由“由”字派生出一串相關的字以便於學生積累。
《螞蟻》評課稿 篇2
這一節課以螞蟻搬家的故事為題材。教師運用了多種方法，例如猜謎語，講故事等引得學生進行繪畫創作。高老師在導入環節充分調動了學生的興趣，講述了大量關於螞蟻的故事，把學生帶入搬家的情境，學生們也都好像在童話故事裡學習了本課知識，感到輕鬆愉悅。
中間的新授環節教師通過直觀演示，讓學生對螞蟻的外形特徵、結構以及螞蟻的'動態有一個完整的了解。圖片的展示及教師動作的表演增強了學生對螞蟻形象的感受能力、想像能力、和表現能力。在作業創作環節中，提出富于思考的問題，讓學生進行各種實踐活動，比如板演、添畫等讓學生得以體驗。集體創作時通過集體創作的表達方式引導學生根據自己的生活經驗大膽表現螞蟻搬家的場景，在共同創作相互學習的過程中感受合作學習的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的成功中感受到團結的力量。同時也體現出了螞蟻的精神是值得學習的。教師評價總結時善於鼓勵學生完成自己的任務學生作畫積極努力，達到預期效果。
《螞蟻》評課稿 篇3
在聽課之前，我對繪本教學的理解是帶領學生閱讀一本有精美插圖的課外書。現在我才知道，原來繪本中文字與圖畫共同擔當了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫。“不需要文字，圖畫就能講故事。”，繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學習帶來了鮮活的生機。繪本可以用點滴時間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。
（一）重視學生想像能力的發展
教學中教師始終關注學生想像能力的發展。教師都是引導學生一邊欣賞畫面，一邊猜測內容，一邊核實故事情節。自始至終都用“想像猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。教師總是在引導學生欣賞畫面的關鍵之處戛然而止，讓學生猜猜後面的故事，學生憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想像能力等做出各種猜想推測，也許想像的結果與故事的發展不謀而合，也許相差懸殊，但結果並不重要，重要的是他們都經歷了探究思考的過程。
（二）教學內容的問題引領恰到好處。
教學是擔負著育人目標的，往往教學內容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學過程中善於抓住問題，並恰到好處地拋出問題，讓學生能讀出文本背後的意義。學生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時教師通過評價適當引導，將學生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
（三）把繪本作為語言學習素材。
繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續編等。教師在為學生范讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感薰陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學生范讀旁白時是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學中讓學生猜想、講述也是訓練語言的有效方式。美麗的.畫面配以柔和的音樂，讓學生複述情節。是一種非常好的訓練語言方式。
（四）方法引導紮實有效
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關注的細節部分，浮於表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導顯得尤為重要。老師都非常重視引導學生觀察圖畫，猜一猜故事情節，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學生通過這節繪本課教學，學會讀更多的繪本。
繪本教學中，在時間有空餘的情況下，能否讓學生也來嘗試畫一畫、寫一寫以續編故事，作為課堂學習的反饋與補充？
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。”讓我們共同走進繪本，一路分享繪本教學的無窮樂趣。
《螞蟻》評課稿 篇4
一年級的孩子，剛剛進入學校不久，對，怎么聽、怎么看、怎么學、怎么動，都是一個未知數，所以老師在設計教學過程中，切實考慮學生的實際情況來安排這節課的設計思路，把教學目標定位準確，把重、難點考慮到位，以及學生會在教學過程中會有什麼樣的反應都提前考慮備案。
教學方法適合低年級孩子的年齡特點，老師通過有效的引導，把唱、聽、表演這幾大環節完成好，是本節課的重要環節。教師在語言組織生動、活潑，這樣一下子就把學生的注意力，集中在老師的身上，在接下來的教學過程中又有序的完成。設計遊戲環節的`時候考慮到了節奏的難易程度，是分解還是整合，都通過之前的不斷實踐。
“數板”是這節課的重點，教師在設計這個環節的時候，如何生動的，通過玩節奏遊戲的方式慢慢地把“數板”這個概念傳遞給一年級的學生，也是要注意的地方。最後的歌表演環節，老師把遊戲規則講清除的同時，還能夠駕馭課堂秩序，自己示範的同時還能夠總覽全局，這個環節是一個亮點而不是在耗時間。
本節課歌曲《小螞蟻搬米粒》寓教於樂，形象鮮明，是學習歌表演的好材料、好機會。看、聽、唱、表演都十分形象而有趣，非常適合富有想像的情景表演。引導參與情景表演可以作為串聯活動的主線，在梯度漸進的音樂活動中，綜合地表演音樂形象，體驗“玩中學”的快樂。