殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇1
為了深入貫徹落實教育局檔案精神，推動教育精準扶貧和控輟保學工作的有序進行，進一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權益，我校在本學期末集中開展為殘疾兒童“送教上門”工作。現將工作總結如下：
一、明確思想，強化組織領導。
我校深入貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，嚴格落實上級檔案精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經驗，逐步建立起殘疾兒童送教上門制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展。為推進送教上門工作有序進行，我校組織成立了以齊軍飛校長為組長，高學文、白惠龍為副組長，高學文、劉瑞霞、雲建忠為成員的送教上門工作領導小組，推進送教上門工作。
二、核實信息，明確工作任務。
我校通過走訪和電話溝通形式與家長聯繫，與家長取得互動，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會的關注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個孩子的送教時間，有針對性地開展工作，將“送教上門”基本定位在“生活適應、活動訓練、適用語算、愛好促進”這幾個領域，針對每一個殘疾兒童的生理及心理特點，採用個性化親職教育方式。
三、制定方案，送教服務到位。
我校制定具體的送教上門工作方案，在教導處的組織下，相關人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書籍，教他們做喜歡的遊戲，教他們一些簡單的知識，現在孩子能夠簡單交流，對老師的話也有回應，能按老師的要求去做了，能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開展工作，為殘疾無法到校上課的孩子免費量身打造送教到家的優質教育模式。
通過送教上門工作的開展，學校號召廣大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會、接受師生幫教，不斷改善殘疾兒童平等參與社會生活的社會環境和氣氛，不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力，取得了較好效果，充分提高了殘疾兒童的認知能力以及生活的自理能力。
“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，而我們的送教工作經驗不足，充滿了挑戰性。但只要是孩子們的'需要，我校將會義無反顧把工作持續下去，繼續在實踐中摸索著前進，努力探索一些適合的教學模式和方法，把送教工作做實做好。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇2
為貫徹落實《國務院辦公廳關於轉發教育部等部門特殊教育提升計畫》，我校根據學區範圍內不能正常入學的1名殘疾兒童進行了送教上門。我們努力著，我們也收穫著。為提高教學效率，得出以下總結：
一、健全組織，明確職責
成立送教上門領導小組，明確責任分工，有針對性的設計教學方案。
二、加強學習，提高認識
只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜誌上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、最佳化環境，營造氛圍
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼裡，放在心裡，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務
我們老師有計畫、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位於：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。
生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進步是緩慢的。
經過一個學期的學期教學下來，學生能認識人民幣、使用人民幣；懂得用電安全；能正確洗手；整理房間；懂如何通過紅綠燈；學會簡單的廣播體操姿勢等，收穫頗多，也讓我們有了自信心。
我們本著"一個都不能放棄"的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行紮實有效的送教上門指導工作。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇3
5月19日，新安縣殘聯聯合縣特教學校為轄區適齡殘疾兒童開展“送教上門”服務活動，同時為行動不便的殘疾兒童捐贈輪椅。
送教上門，讓殘疾兒童享受“特別的愛”。當天，志願者們先後到鐵門鎮、石寺鎮、青要山鎮9名殘疾兒童家中，為他們帶去了精心準備的課程和學習用品。送教教師幫助孩子們訓練基本的握筆姿勢，面對面進行溝通交談，同他們交朋友。老師們從培養孩子興趣入手，通過有趣的故事、絢麗的圖畫，有針對性的教授學科知識，讓孩子們愛上學習。此外，老師們還指導家長如何進行康復訓練和心理輔導。
在鐵門鎮崔家莊村，縣殘聯為5名行動不便的殘疾兒童送去輪椅，解決他們“出行難、護理難、負擔重”的問題。縣殘聯工作人員向家長詳細介紹使用方法及注意事項，並指導如何使用輪椅開展康復訓練和方便日常生活。此次活動為腦癱兒童的康復訓練及出行提供了方便，也減輕了家庭負擔，把我為殘疾民眾辦實事落實到實踐中，讓孩子們可以走出戶外，更好地融入社會，共享美好生活。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇4
近日，合山市河裡鎮中心國小老師農家萍、吳翠妮和往常一樣，帶著教案和一些課外讀物、營養品等，給河裡鎮環山村環山屯殘障兒童小勝（化名）送教。
“送教上門”不僅給殘疾兒童送去了陽光，也給他們的家庭帶去更多歡樂與希望。近年來，合山市牢固樹立以人為本的教育理念，實施全納教育，提高殘疾兒童少年的義務教育普及水平，讓他們能夠平等地接受適合的教育，增強他們的認知能力和生活適應能力，進一步推進殘疾人教育事業發展。
今年，合山市結合“我為民眾辦實事”實踐活動，持續開展為殘疾兒童“送教上門”活動及控輟保學教師結對幫扶活動，累計為65名殘疾兒童開展送教上門，616名教師參與結對幫扶學生1931人。此外，合山全面落實教育資助政策，義務教育階段家庭經濟困難學生生活費補助、農村義務教育學校營養改善計畫補助全面實現困難家庭學生“應資盡助”，實現困難學生零輟學。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇5
為進一步推進鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接工作，促進教育公平，保障殘疾兒童受教育權利，近日，鹽池縣殘聯開展“送教上門”服務。
“送教上門”是一項重要業務工作，是保障未成年人基本權利的重要手段之一，是讓殘障兒童也能享受藍天下所有兒童一樣的教育、一樣的童年的有益探索。老師們來到殘疾孩子家中與家長進行溝通交流，了解學生近況，並結合實際因人施教，使這些特殊的孩子也感受到了同樣溫暖親切的關愛。
“針對特殊孩子，老師要更加有愛心，要更加細心和關心。要因人施教，除了教一些簡單的知識外，我們還要更加注重培養他對社會的適應能力，比如說用火用電安全、交通安全知識以及做些簡單的家務活。”送教老師深切地說。
通過本次“送教上門”活動，送教老師把溫暖送進了殘障兒童的心裡，讓學生在家也能感受到學習的快樂，還贏得了家長對我們工作的認可和支持。“送教上門”需要我們做的事還很多，讓我們一起去努力，共同為殘疾兒童托起美好的明天。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇6
有成效的進行，在送教之前，資源中心負責人閆賓艷老師和專職教師張丹丹老師就送教工作做了具體的方案計畫，並將送教教師分為四個小組，分別由四位領導擔任送教小組組長，負責本組送教工作。之後，組長及時開展組內會議，針對本組學生的實際情況，商議探討本次送教將要採取哪些形式；每位老師承擔的送教任務及分工；並要求老師要提前撰寫教案，準備好教具、學具；兩個老師一小組，分別擔任主教和輔教老師，兩位老師要配合好，輔教的老師同時負責拍下上課時候精彩的鏡頭。送教之後，大家把拍到的照片發到群里共享，由資源中心收集整理並保存。之後由資源中心撰寫本次送教的報導稿並上傳公眾號。大家既分工又合作，井然有序，確保送教工作順利進行。
一、加強學習，提高認識
為了確保送教的質量，組長會對送教教師嚴格要求，讓每一位老師明確職責，嚴把送教質量觀。在送教準備階段，教師們根據平時收集的教育案例和在一些報刊雜誌及網上上看到的有關特殊教育的理論文章、視頻等等及時複習鞏固，並根據學生的實際情況，相互探討學生的教學內容，提前備好課，爭取儘自己的最大努力為孩子們送去最有效的教學活動，上完課後，送教組內的老師在車上一起研討當天送教的工作。根據學生的學習效果，來總結自己上的課成功與否，好的地方大家相互借鑑，不足之處，大家共同商榷，確保下次送教時候能夠發揚優點，修正不足，不斷提升送教上門的質量，進一步明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
二、走近身邊，開啟心門
家裡有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由於沒有同齡孩子願意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不願意理人。或由於由於程度過重，沒有辦法進行語言交流，給送教工作帶來很大的難度。但教師們都能適時地調整自己的心態，心平氣和地慢慢來，通過播放兒歌、帶各種玩具或食物等多種方法來吸引學生們的注意力，爭取跟學生們建立友好的關係。經過本學期的不懈努力、反覆刺激，這次送教過程中學生們都慢慢接受送教教師的到來，並從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到後來有了簡單的眼神交流。
三、積極參與，熱情服務
本次送教過程中，老師們有計畫、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位於：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她（他）們取得點滴進步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了送教上門老師的"口頭禪"。
四、關注差異，因材施教
每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說送教學生幾個孩子幾個樣，承擔“送教上門”服務的教師，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定了切實可行的個別化教育計畫。有計畫、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。根據他們的個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計畫，採取適合重度殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法，努力提高教育水平和效益。
五、注重方法，循循善誘
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的老師們，把這些孩子看在眼裡，放在心裡，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。使他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。
六、指導家長，增強效果
家長是孩子的第一任老師，尤其是這些殘疾在家的孩子的家長，所以在教育上，取得家長的配合，是非常重要的。送教老師送教結束後，都會向家長介紹本次送教的內容，以及如何在家裡帶孩子鞏固所學的內容，引導家長參與孩子的教育、康復訓練，疏導家長的羞愧心理，鼓勵家長帶領孩子走出家門，參與日常的家庭活動。並在本學期不定期的召開家長會，邀請涇陽縣親職教育講師團王小芹老師召給殘疾孩子家長做培訓，讓家長也能掌握家庭康復教育的方法，不斷地為家長樹立自信心，鼓勵家長以陽光的心態面對孩子，積極樂觀地做好孩子的親職教育工作。
七、收集整理，完善檔案
每次送教結束後，資源中心負責收集整理送教學生的'教案，作品等等，更是把在送教的過程中拍攝的照片、視頻等整理出來，來記錄學生進步的點點滴滴，將學生的學習輔導照片列印出來，裝訂成冊，為學生完善成長檔案。
八、宣傳報導，總結經驗
為了讓特殊教育之花開遍涇陽縣的每一個角落，提高公眾對特殊教育的知曉率，充分利用網路資源，資源中心在上半年申請了公眾號並開始運行。本次送教結束，資源中心及時撰寫報導稿向外界宣傳報導本中心的活動資訊信息。到目前為止，公眾號涉及康復訓練、新聞資訊、政策宣傳等方面，隨著信息量的增加，資料的更新，內容的完善，關注該公眾號的人數不斷增加，不但有省內外同行，還有教育局幹部，學生家長等相關人員，到目前為止，關注人數已達到160多人，使公眾對特殊教育有了更廣泛的宣傳。
通過本學期的送教活動，在送教教師的辛勤工作下，學生們不但學習了知識，得到了從未有過的鼓勵，而且教師們也能主動指導家長如何幫助孩子學習，幫助孩子進行協調性訓練和康復訓練，提高他們適應生活、適應社會的能力，得到家長的歡迎和社會的高度關注。
雖然開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。我們真誠地希望自己的行動能夠感召社會上更多的力量來關注弱勢群體，讓這些孩子與其他兒童一樣，在社會各界的大力支持下，在同一片藍天下健康幸福地成長，讓每一朵鮮花都有綻放的機會，讓每一個孩子都有尊嚴的生活。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇7
春風化雨潤無聲，悠悠書香心連心，兒童是祖國的花朵，未來的希望，需要關心和愛護，殘疾兒童更需要社會更多的關心與愛護，5月24日，土右旗殘聯對“送教上門”殘疾兒童開展了走訪慰問活動。
在慰問過程中，慰問組先後來到美岱召鎮、溝門鎮看望慰問殘疾兒童。在殘疾兒童家中，慰問組親切詢問孩子的近況，詳細了解他們的學習、生活及康復情況，向家屬宣傳了相關的惠殘政策，並為他們送去圖書、炫彩棒和暖水壺等生活物資和學習用品，鼓勵他們珍惜美好時光，克服困難，樂觀向上，以堅定的信心和良好的精神狀態面對生活，家屬們紛紛表示一定會好好照顧孩子，陪伴孩子快樂的成長。
通過此次送教上門活動，不僅把康復知識和惠殘政策送給了殘疾兒童家庭，更把黨和政府的溫暖送進了家長的心坎里，給他們的家庭帶去了一片陽光；同時也讓服務殘疾人工作者進一步感受到弱勢群體家庭對溫暖的渴望。下一步土右旗殘聯將更紮實、更細緻地做好殘疾兒童的幫扶工作，懷揣“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，共同為送教上門殘疾兒童托起美好的明天。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇8
為保障殘疾少年平等享受教育的權益，切實解決殘疾學生因為特殊原因不能來校學習的問題，9月24日上午和25日上午，教導主任孫業坤、辦公室主任沈國軍、心理健康中心主任汪芩和部分授課教師分別來到壽春鎮湖光村殘疾學生劉同學和興隆村殘疾學生柏同學家中開展“送教上門”服務活動。
湖光村殘疾學生劉同學因自幼服用藥物導致智力殘疾，生活不能自理。興隆村的柏同學患有先天性智力障礙，不能在學校順利完成學業。了解了她們的實際情況後，學校高度重視，立即成立了“送教上門”服務小組。在兩位同學家中送教老師與孩子家長親切溝通交流，詳細了解了孩子的語言溝通能力、生活自理能力、平時活動能力及身體健康狀況等情況，並為孩子們送上了課本及其他學習用品。隨後，老師們根據兩個孩子的不同心理、生理特點進行了個性化教育，耐心細緻地開展教學引導活動，叮囑家長當孩子遇到學習和生活上的問題時，要及時與老師們進行電話交流溝通。
此次送教上門服務活動，是學校黨總支針對特殊群體學生研究確定的，校黨總支書記、校長張東華在會上特彆強調，一定要摸清特殊群體學生的實際情況，制定切實可行的送教上門服務方案，發揮送教上門服務的最大作用，讓特殊群體學生感受到學校的溫暖。
送教上門是學校與特殊孩子之間的一道橋樑。通過本次“送教上門”活動，送教老師把溫暖和知識送進家庭和孩子的心裡，讓學生感受到學習的快樂，讓特殊孩子有機會接觸到教育，並贏得家長對學校工作的認可和支持。每一個孩子都是天使，都值得被關心和照顧，送教上門，讓關愛的陽光，照亮每一個特殊兒童的心靈。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇9
哪裡有殘疾兒童，哪裡就有愛心的凝聚。愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，我克服路途遠，家務繁忙；克服心理壓力；克服嚴寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業，落實對下一代“關注於心、關愛於行”的實際行動，堅持按規定的時間雙周四下午的送教活動。
一學期來，我“送教上門”風雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。
每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說送教學生中延藍星是我服務的重點，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計畫。根據他們的個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計畫，採取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計畫、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，並且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。
殘疾兒童送教上門學期的工作總結 篇10
今年，我校接到省廳領導下發的《關於全省開展為重度殘疾兒童少年“送教上門”試點工作的通知》之時，立即成立了“送教上門”工作領導小組，校長擔任組長。教務處特別安排課程，要求教師按規定的時間進行“送教上門”活動，決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時頭頂烈日、冬天時冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收穫並存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。
作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們為自己能做好這項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣上、動作發展都有了點滴的進步。同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的“陽光”送進了孩子是心坎里，讓他們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長.我們努力著，我們也收穫著。為提高教學效率，我們從以下四點做起
一、健全組織，明確職責
我校成立了特教工作領導小組，成立特教送教上門服務隊，由黨、團員教師組成，明確職責，以“新理念、善管理、求合作、講實效”為目標，以“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合”為具體要求，用心做好特教事業。現在我們的教師對特教工作意識以認識為抓手，大家都轉變特殊教育觀念，統一認識，能本著一顆愛心和奉獻的.精神。
二、加強學習，提高認識
只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜誌上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高廣大教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、最佳化環境，營造氛圍
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。我們教師特別是隨班就讀孩子的任課班主任，還有送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼裡，放在心裡，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務
我校老師的輔導對象韓志成是一級智障兒童，我們就根據孩子的症狀制定相應的教育訓練計畫，要讓智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。
我們老師有計畫、分階段地對她進行運動、感知、語言交往能力的訓練。我認真備課確定相應的教學內容。我將教學目標定位於：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。
生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。 智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，“你真行！”“你真棒！”幾乎成為了我校送教上門老師的“口頭禪”。
我們本著“一個都不能放棄”的`教育理念，進行特殊教育送教上門工作。我們學校的特殊教育志願者老師們進行送教上門。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行紮實有效的送教上門指導工作。
我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。