套用文個人學期總結範文 篇1
在經歷了一個學期的學習之後，我們對《統計學》的學習也來到了最後的階段。在這一個學期的學習中，有很多感想，也有很多收穫。雖然課程有些枯燥，但無疑的是，我們掌握了統計學這門實用的工具，在我們未來的人生中，也必將會運用這個工具，陪伴我們前行。作為一個曾經以政治為高考內容文科生，在學習統計學之前，在我的心目中，統計學是一門非常枯燥以及複雜的學科，以我的數學水平以及從未涉及高等數學的學習，令我對這門學科有著異乎尋常的恐懼。經過幾堂課的學習之後，基礎的缺乏更令我感到難以下手，後來，每當有人談起統計，我腦袋中就浮現出計數，一大堆枯燥的數字，還有一長串的數學計算式。但是經過半個學期的學習，我對統計學有了全新的認識。在學習的過程中，我漸漸開始意識到統計學在學術研究中，在公司決策中，在國家制定方針政策時……在社會生活的各個方面都發揮著重要作用，它有它獨立而完備的理論體系，它是相當科學的，它是以數學作為它的基本工具，但它有比數學更有實際用途，它可以對生活中大量的無序的數據進行分析，找出它們的規律，從而為研究、決策提供基本的依據，它是其他學科的一切理論的基礎和來源……因此，為了掌握這門有用的科學，我決定開始努力學習。
在很多跟我一樣以人力資源為學習對象的同學們的心目中，統計學跟我們的專業關係並不是很大。但是實際上卻截然不同。作為我們課程學習的骨幹部分，經濟學來源於統計學。自然界的現象可以通過實驗解剖等方法來被人們掌握。但是人類社會的經濟現象就不一樣了，它們複雜多樣、變化多端，沒有任何實驗的方法可以來準確的研究。因此我們就只有藉助於統計學，通過統計分析社會經濟的各種數據，我們就可以發現社會的經濟問題，為經濟學的研究提供了素材。因此，我們完全可以認為，統計是溝通經濟學與實際的一個重要橋樑。沒有統計學，就沒有經濟學今天的發展。正因為經濟學和統計學這樣密切的關係，我意識到，光學好經濟學理論知識是不夠的，我必須還要同時學好統計學。因為作為人力資源學科的學習者的我們來說，掌握這門學科，對於我們未來的管理和經濟學的進一步學習，統計學的基本運用，是必不可少的。
經過了長時間對這門學科的學習，我初步了解了統計學的基本論理。剛開始接觸一門學科，都必須了解大量的術語，統計學也是一樣。學習這門課的開始兩三周我都感到比較痛苦，因為我們學習的都是一些統計學的基本的術語，例如：（1）統計主要分為了理論統計和套用統計，其中理論統計又分為了描述統計和推斷統計。顧名思義，理論統計是研究統計的一般理論和方法的，而套用統計運用在某一特定領域的統計問題等等；（2）統計學的分析法有很多，如大量觀察法、分組法、綜合分析法、統計模型法、歸納推斷法等等……（3）統計的研究對象是同類事物所構成的總體的數量特徵，因為只有是同類事物才有相同的數量特徵，才有一定的規律。其中這些統計需要研究的全部事物的總體就是統計總體。它具有客觀性、大量性、同質性、變異性、相對性等特徵。而由於它有大量性，所以在研究的時候經常不能把所有的總體單位都進行調查研究，所以需要抽取一部分出來研究，然後通過樣本的特徵去推斷總體的數量特徵，這部分總體單位所構成的整體就是樣本，它具有隨機性的特點。這個過程體現了一種科學的精神，如何抽取樣本，如何控制樣本的代表性誤差，如何從樣本推斷總體，每一個環節都需要運用科學的方法，謹慎地進行等等……對於這些枯燥的術語，我甚至感到一些頭疼，下來都不想去看書。但是，我也知道這是學好一門課所最基本的要求，所以我還是儘量記住了這些。
在學習統計學之前，我一直把統計學看成另外一種數學——也就是文科生的夢靨。雖然在很多方面統計學和數學存在著緊密聯繫，例如統計中會用大量的數學工具，所以為了掌握它，你必須要複習一下相關的數學知識，這樣才能在學習中靈活運用。但是它和數學在某些方面也會存在很大的不同。在我看來，統計學更加地貼近實際，因此我們在學習中必須緊密聯繫到它的現實意義，在統計過後，我們還必須理解分析出來的數據所具有的實際的經濟意義，這樣才算是完成了整個統計的過程。希望在這個統計學的課程完成之後，在未來的學習或者是工作中，我能夠運用統計學的知識，提高我的學習和工作效率及水平，讓我能夠成為一個更加符合社會需求的人才！
套用文個人學期總結範文 篇2
古代文學教學課件的製作和套用為古代文學教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統的教授方式相比，使用多媒體課件教學，可以節省板書時間，提高教學效率；可以幫助學生更好地理解教學內容；可以激發學生的學習興趣；還可以方便學生下載教學材料。
然而，多媒體課件的製作和套用並不完全等同於教學水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：
一、從授課的教師方面看
有的課件在製作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統教學中教師在台上獨具魅力的語言、神態、手勢及與學生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過於依賴事先設計好的程式，限制了教師和學生的互動，致使教學效果不理想。
二、從聽課的學生方面看
傳統的教授方式，以板書、粉筆、講台為主，老師與學生的交流是直接的：教師板書的時候，學生可以邊記筆記邊思考，而使用教學課件之後，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學生只是匆匆瀏覽老師做的PPT並忙於記錄，學生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學的質量。
再次，從教學內容看。古代文學教學內容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面並且永無止境的。課件本身展現的只能是教師的一種觀點或見解，並不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學生帶來極深的感性認識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學生的想像力。
此外，有的課件製作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術設計不夠理想；有的課件設計得過繁、過細，有的又過於簡單。
針對上述問題，根據學科特點和學生特徵，在古代文學教學課件的製作和套用過程中，應採取如下的最佳化對策：
首先，強調課件設計製作的教學個性，凸顯教師在教學中的主導地位。
古代文學教學課件的製作是每位任課教師依據教學大綱、教學內容和自己的教學經驗對所授課程的一次再創造和“深加工”，教師是教學的設計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學教師在課堂上必須處於主導地位，所以課件不僅要體現教學內容，更應融入教師的教學觀念和教學思想，這是古代文學教學課件輔助教學收到良好效果的前提和保障。
教學課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學生實行“目中無人”的教學；更不能有太多不當的媒體展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學生的`注意力。因此，在古代文學的教學課件設計和製作中，要始終堅持計算機輔助教學的作用，只能輔助教師的教、輔助學生的學，使教師教得生動，學生學得主動。
其次，課件製作中應充分考慮學生在課堂中的主體作用。
努力在課件的製作和套用中創造教學情境，引導學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到教學中來，避免學生消極地接受老師講授內容的狀態，充分發揮學生的創造性和思維能力，使課堂上教師與學生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現代的教學設備和教學技術，古代文學課堂教學中的人文關懷會被減弱。
三、課件展示的內容必須準確科學
一是材料選取的科學性，二是課件製作過程中的科學性。古代文學講授的大多數作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜誌、網站、電視節目剪輯、影視光碟等）既為提高教學的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料套用於教學課件製作和課堂教學的時候，要有選擇性和針對性，突出科學性，教學課件作為固化的教學成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源製作的過程中，要按照學生的認識規律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關的影視資料，既豐富了學生的視野，提高了授課內容對學生的吸引力，又有助於學生對教授內容的理解，提高朗誦能力和鑑賞能力。
四、課件的設計製作應努力做到思想性和藝術性相結合
優秀的課件都是思想性和藝術性的統一，古代文學教學課件設計和製作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生，應避免書本內容的簡單重複和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，儘量把課件製作得精美一些，是學生在學習的過程中受到美的教學和美的薰陶。
五、課件製作應選擇適合的軟體載體
在選擇課件製作載體上，應儘量選用教師熟悉的、常見的普通軟體，如Powerpoint、Flash等多媒體創作系統，特別注意使用不需要太多程式知識的相關軟體來設計製作教學課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現了預期之外的情況，便於調整和修改，又可以展示教師“精雕細作”的人格魅力。
最後，開發使用網路教學平台，延伸課堂教學手臂。
古代文學教學課件在設計和製作的過程中，還應考慮教學意見反饋和實現校園網上教學平台共享等問題。E時代成長起來的大學生，他們的平台就是螢幕，因此古代文學課件設計和製作是應考慮如何延長課堂教學手臂，使課堂教學與網路輔助教學相得益彰，增加師生的網上互動，收到更好的教學效果，使學生自覺選擇學習、選擇經典。
多媒體課件的製作和套用是古代文學教學方法改革的一個重要手段之一。在古代文學教學課件設計和製作過程中，應因課程的性質、內容而異，可將傳統教學與多媒體教學有機結合，從而使課堂教學節奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學效率，達到良好的教學效果，使古代文學的教學獲得新的生機和活力。
套用文個人學期總結範文 篇3
在學期開始時，老師就語重心長的告訴我們：一定要好好聽套用統計分析的課，那個SPSS軟體非常有用，以後寫論文肯定要用到！儘管心裡也是一再暗示自己要好好學，但是因為其他原因，學習的效果並沒有預期中的那么理想，課程結束後依舊是模模糊糊，好多知識還真的是一知半解。通過回顧課程內容，閱讀老師發來的SPSS電子書，我簡略總結一下自己這學期所學到的基本內容。
SPSS社會科學統計軟體是世界著名的統計分析軟體之一，SPSS作為數據統計分析的重要工具，其操作是屬於技術方面的，關鍵在於數據的收集描述和分析以及後期數據處理時的假設檢驗方法的選擇。通俗一點說，使用SPSS可以從一堆看似雜亂無章的數字中找到聯繫，發現數據之間的影響關係。這就是SPSS的神奇之處，這也就是我們作為研究生在實證研究時使用SPSS的目的和用途。
描述性統計是進行其他統計分析的基礎和前提。利用這些基本統計方法，可以對要分析數據的總體特徵有比較準確的把握，同時也為更深入的分析提供了依據。在商業分析中，通常需要進行組與組之間平均水平的比較。t檢驗方法，就是主要用來進行兩個樣本間的比較。t檢驗的基本原理是：首先假設零假設H0成立，即樣本間不存在顯著差異，然後利用現有樣本根據t分布求得t值，並據此得到相應的機率值p，若p≤ɑ，則拒絕原假設，認為兩樣本間存在顯著差異。SPSS中“Analyze”選單中的“CompareMeans”可用於均值檢驗，其子選單中的“One-samplettest”用於單一樣本t檢驗；“Independent-samplesttest”用於兩獨立樣本t檢驗；“Baired-samplesttest”用於兩配對樣本t檢驗。方差分析用於兩個及兩個以上樣本均值差異的顯著性檢驗。方差分析的基本思想是：通過分析研究中不同變數的變異對總變異的貢獻大小，確定控制變數對研究變數影響力的大小。通過方差分析，分析不同水平的控制變數是否對結果產生了顯著影響。如果控制變數的不同水平能夠對結果產生顯著影響，那么它和隨機變數共同作用，必將使結果有顯著變化。單因素方差分析所解決的是一個因素下的多個不同水平之間的相關問題；多因素方差分析的控制變數在兩個或兩個以上，其主要用於分析多個控制變數的作用、多個控制變數的互動作用以及其他隨機變數是否對結果產生了顯著影響；協方差分析將那些很難控制的因素作為協變數，在排除協變數影響的條件下，分析控制變數對觀察變數的影響，從而更準確地對控制因素進行評價。單因素方差分析主要用“Analysis”的“CompareMeans”選單下的“One—WayANOVA”子選單實現；多因素方差分析和協方差分析都是在“Analysis”下“GeneralLinearModel”選單下的“Univariate”子選單實現的。相關分析即是用適當的統計指標來衡量事物之間，以及變數之間線性相關程度的強弱。相關分析的方法很多，包括簡單相關分析、偏相關分析和距離相關分析。簡單相關分析包括定距變數的相關分析和定序變數的相關分析。前者通過計算定距變數間的相關係數來判斷兩個或兩個以上定距變數之間的相關程度。後者則採用非參數檢驗的方法利用等級相關係數來衡量定序變數之間的相關程度；偏相關分析是指在排除了第三者影響的前提下，衡量兩個變數之間的相關程度，當然第三者與這兩個變數之間要有一定的聯繫；距離相關分析是對觀測變數之間差異度或相似程度進行的測量。回歸分析是研究變數與變數之間聯繫的最為廣泛的模型。在實際中，根據變數的個數、類型，以及變數之間的相關關係，回歸分析通常分為一元線性回歸分析、多元線性回歸分析、非線性回歸分析、曲線估計、時間序列的曲線估計、含虛擬自變數的回歸分析和邏輯回歸分析等。一元線性回歸只涉及一個自變數的
回歸問題；多元線性回歸用於解決兩個或兩個以上自變數對一個因變數的數量變化關係問題；非線性回歸主要解決在非線性相關條件下，自變數對因變數的數量變化關係；時間序列的曲線回歸用於研究因變數與時間之間的變化關係；當遇到非數量型變數時，通過引入虛擬變數來構造含虛擬變數的回歸模型；Logistic回歸分析是對定性變數進行的回歸分析。SPSS中“Analyze”/“Regression”選單可用於回歸統計分析。其中，一元線性回歸、多元線性回歸和含虛擬變數的回歸分析可由“Linear”子選單完成；非線性回歸分析、曲線估計和時間序列的曲線估計可由“CurveEstimation”子選單完成；邏輯回歸分析可由“BinaryLogistic”子選單完成。
結構方程模型又稱協方差結構模型，它主要是在心理、行為、教育、和社會科學等學科的實際套用中發展起來的一個研究方向。結構方程模型是驗證性因子分析和因果模型的結合體，所包含的因子模型又稱為測量模型，其中的方程成為測量方程，描述了潛變數與觀察變數之間的關係，所包含的因果模型又稱為潛變數模型，也稱為結構模型，描述了潛變數之間的關係。結構方程模型具有諸多好處，可以同時處理多個因變數，容許自變數和因變數含測量誤差，同時估計因子結構和因子關係，容許更大彈性的測量模型，估計整個模型的擬合程度。
以上是對每一部分內容的簡要概述，其中更深層的內容仍需要更深刻的理解。課程雖然結束了，但是對SPSS的學習不能停止，因為自己還不能獨自熟練的操作這個軟體，還不能依靠這個軟體為自己的論文或科研做出一些成果。SPSS是極其實用的，學習不能止步！很是希望能夠把SPSS的套用熟練操作，並且能把它變為自己的一種技能，使自己在今後的工作與學習中，可以輕鬆運用。
套用文個人學期總結範文 篇4
第一，記得老師第一堂課就跟我們說過：套用文寫作，我們的日常生活中處處可見套用文。
比如書信、請假條、借條、通知、申請書，包括我現在正在寫的總結，都屬於套用文的範疇。老師還用了一個相當生動、恰當的比喻形容了套用文的組成。套用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結構為其骨骼，語言為其細胞。如此一來，我們便能感觀地理解寫套用文要注意哪些部分。所以現在我已能正視自己的缺點，能使我不斷地改進自己，提升自己。每天都有進步是我最開心的事情，因為這預示著我離成功更近一步了。因此我非常幸運我能遇到如此一個好老師。
第二，以後，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計畫書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等套用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。
所以我表面上最大的收穫是：再也不用怕寫作文了。事實上，我最大的收穫是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。套用文它也使我不斷地改進自己，提升自己，我認為掌握好了各種套用文的基本寫法，對我們以後的學習、工作、生活都會有所幫助。只要我們能自覺地發揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今後的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
第三，一開始對套用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小隻要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣。當得知自己要學習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態時何等的糟糕。經常一段時間的學習，仿佛就愛上了《套用文寫作》課程，不僅是套用文它本身的作用，還有老師上課的風度和魅力。終於我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結歸納，除了老師布置的作業，我還總結規律和
歸納方法，並且寫了幾篇小結心得。我覺得套用文寫作應當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結構合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構。
套用文個人學期總結範文 篇5
大學的第一個學期，學校為我們選擇了《套用文寫作》作為我們的選修課程，在老師的指導下，我們在18周內，完成了《套用文寫作》課程的學習，通過這門課程的學習，我掌握了很多知識。
一.學習《套用文寫作》的過程
說實話，一開始對套用文寫作毫無概念，當得知自己要學習這門課程的時候，便開始犯愁起來。因為從小到大，一直都對文學沒有特殊的敏感性，不會用過多華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此作文成績也不是很理想。當高中畢業，開始了大學的學習生活，以為自己可以遠離自己所不感興趣的作文，可看到《套用文寫作》又讓我牴觸起來。但是當我真正接觸了這門課程後，我才發現它與我想像中的完全不一樣。它不同與我們所接觸的文學作品和其他實用文體。
文學作品供人欣賞，其價值在於審美，它以美感人，以美育人，通過豐富.透明的藝術形象使人在歡愉中不知不覺達到感染教育的效果。而套用文寫作則不然，它主要是為了解決實際中的問題，具有很高的價值性與直接實用性。並且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡明扼要地按照規範寫成文章即可。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認真上好每一堂套用文寫作課程。掌握好每一種套用文所需要理解和記住的要點。
雖然《套用文寫作》這門課程，就其教授的內容來看，課程內容比較單一，上課時會比較地枯燥，但是在老師的帶領下，我們從未有過這種感覺。每節課程老師會將許多我們感興趣的東西穿插於他的教學當中，活躍課堂的氣氛，調動我們學生學習的積極性。老師在課堂上教給我們古代漢字是如何演變的，讓我們感受到漢字的奧秘並且感嘆古人偉大的創造思維能力。
老師也曾教給我們關於中國春聯的一些基礎知識，給我們舉出了許多具有很具有代表性的例子，每一副對聯都有著深刻的寓意，富含許多深刻的哲理的知識，並且蘊藏著無窮的只會。讓我們每一個聽他講課的人都目瞪口呆，感覺對聯真的是太美好了。老師在給我們上關於廣告寫作課程的時候，他找到了大量的資料，將每一種廣告的修飾手法都列舉了許多例子讓我們來充分地理解……因此，雖然課程內容單調，但是在老師的調動下，我們對套用文寫作的熱情卻在持續升溫中。也就是在這樣的課堂氛圍和老師的帶動下，讓每一節套用文寫作課的時間都過得飛快，也就是在這種愉快的氛圍中，我們半年的《套用文寫作》課程也接近了尾聲。
二.學習《套用文寫作》課程的收穫
在這個學期，我上了《套用文寫作》課程後，有了許多的收穫。我們學習了各種套用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告，請示，計畫，總結等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《套用文寫作》這門課程，自己以後再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。學術論文在我的大學學習生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業時都會用到它，因此學習它的學做過程是迫在眉睫的事情。《套用文寫作》這門課程便給我提供了一個學習它的很好的平台。
在半年的《套用文寫作》的學習過程中，我們練習過通告，論文還有總結的寫法，並且上交了作業，在老師的審批和點評過後，讓我對它們的寫作手法及其中應注意的問題有了明確的理解與記憶，並且也相信，在之後，寫作這些套用文的過程中，一定會避免自己之前所不注意的問題，交出更加完美的寫作檔案。
三.《套用文寫作》的學習經驗
在這個學期的套用文寫作的學習過程中，我慢慢了解了套用文這門學科，總結出一些學習的方法：
1.要研讀教材中的內容，關注教材中的細節。首先通過研讀套用文教材，熟悉套用文的大體內容，通過對教材的研讀，使我對每一個章節設計的知識又了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結構等。
2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對於忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時模稜兩可的知識點，弄清它的正確做法，還需要進一步鞏固自己正確的使用得當的知識點。
3.尋別覓距，連環記憶。首先，在學習文種時，助於區分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區別，找出差距，對套用文寫作的理論學些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善於打破教材固有的，發覺他們之間的聯繫，便於記憶。
4.注重積累，注重實踐。《套用文寫作》是一門套用性很強的基礎學科，我在理解的基礎上將知識活學活用，注意在平時積累材料。在學習《套用文寫作》時，加強寫作實踐的練習是十分重要的。多讀範文，勤練寫作，從而提高寫作能力。半學期的套用文寫作課程已經全部結束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今後，將自己所學到的套用文知識套用到我的日常學習生活中。規範的要求自己，不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。
套用文個人學期總結範文 篇6
轉眼間，一學期的套用文寫作就快結束了。縱觀這半個多學期來的學習，不僅讓我們初學了各種套用文的寫法，更讓我們對套用文的重要性有了深沉的了解，可謂受益匪淺。將近期末了，我對半個多學期來的學習進行以下總結。
1.注重於文體結構與格式掌握
文章的結構又叫“謀篇布局”，是指文章內部的組織和構架，是作者為服從表達主題的需要，把所掌握的材料按主次分明、條理清晰的原則進行有序的整理和排列，使之形成有一定格局又相互聯繫的有機整體。套用文的構成要素一般包括標題、開頭、主題、過度、照應、結尾、落款等。還可以熟記書上第5頁的公文常用特定用語簡表，落款用中文的小寫，有一定的格式要求，文章不需要辭藻華麗，要講究一個“實”字。
2.注重於課外的有心學習與套用寫作
在課堂上學習套用文寫作跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到了升華，我的人生也跟著改變。課外，我也勤於總結思考，不明白的地方深入學習，與同學間探討，對比學習，利用課餘時間享受這套用文深邃的知識海洋里。而且勤於練習套用寫作，閱讀檔案，善於借鑑，勤於實踐。這樣，寫起套用文來便可得心應手。
3.注重平時生活與工作的套用
以前在寫通知、請假條、申請書、計畫、總結等的文的時候，非常的沒有嚴謹性，也不知道詳細形式，以為只是寫作文類似的情況。在這學期上了套用文寫作課後，我有了很大的收穫，以後再也不怕相應的文體寫作了。不論在協會社團、學生會、還是日常工作學習中都嚴謹的要求自己的套用文寫作，不足之處馬上改進，並時而複習鞏固。也為之後踏入社會做好充足的準備，了解各企業、各行業、各職業相關要套用到的套用文體。
4.存在問題與今後打算
對應英文寫作寫作還只是基礎性的認識，對一些公文常用特定用語還沒記全，對有些問題還沒有深入的了解，有些問題的結構還沒記熟。今後打算要研讀教材中的內容，關注教材的細節。查漏補缺，改進鞏固。加強複習，時而時習之。注重積累，注重實踐。
我將在今後，將自己所學到的套用文知識套用到我的日常生活中，規範要求自己，不斷學習、鞏固直至完全掌握。
套用文個人學期總結範文 篇7
我叫,學的是市場開發與行銷專業。這學期學校為我們專業開設了統計學課程，通過一學期的學習我們對統計學套用領域及其類型和基本概念有了一個基本的了解。統計是處理數據的一門科學，是收集、處理、分析、解釋數據並從數據中得出結論的科學，統計方法是適用於所有學科領域的通用數據分析方法，只要有數據的地方就會用到統計方法。
隨著人們對定量研究的日益重視，統計方法已被套用到自然科學和社會科學的眾多領域。幾乎所有的的研究領域都要用到統計方法，比如政府部門、學術研究領、日常生活中、公司和企業的生產經營管理中都要統計。因此學好統計學對我們以後的工作和生活斗有好處，通過時間加深對統計學理論的掌握和套用顯得更為重要。
統計學原理是學院為市場開發與行銷專業學生開設的一門必修的重要的基礎課，也是經濟管理工作者和經濟研究人員所必備的一門知識。它研究如何用科學的方法去蒐集、整理、分析實際數據，並通過統計所特有的統計指標和指標體系，表明所研究的社會經濟現象的規模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經濟現象發展規律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經濟現象數量之間的聯繫關係和變動規律，也是進一步學習其他相關學科的基礎。
統計學是一門比較靈活的課程，我覺得也是學的有滋有味的一門課。通過這一個學期的知識學習,在授課老師的講授和指導下獲益良多。老師喜歡和我們同學一起互動，不象有的老師只是填鴨式教學，
而不管學生吸收了沒有。統計學不好懂是眾所周知的，老師在上課時列舉了很多生動鮮活的例子讓我們更容易理解。老師還會給我們留出提問的時間，解答疑難問題，更難得是在課後的時間裡對我們同學提出的問題作了詳細的解答。老師在輔導教學中，通常在講授了一種指標或計算方法後，即布置相應的練習題讓我們馬上在課堂上做，並針對我們解題時出現的問題，及時進行個別輔導或講解。輔導課上的練習只能集中在一些帶有普遍性的問題和內容上。而課後的平時作業，可以檢查我們對所學理淪與動手能力是否能有機結合，使我們加深對書本知識理解，鞏固和促進我們自學的重要手段，也是教師了解學生自學效果的途徑。統計學原理中大量的計算公式和計算方法，都必須通過反覆的運算練習才能真正掌握。
在學習統計學之前，談起統計我腦袋中就浮現出計數，一大堆枯燥的數字，還有一長串的數學計算式。在我眼中，統計學是一門非常枯燥非常單調的學科，它不像數學那樣強調嚴密的推理和邏輯，而是僅僅需要蒐集原始資料，套用數學公式而已，我甚至不是很喜歡這門課程。但是經過半個學期的學習，我對統計學有了全新的認識，在社會生活的各個方面都發揮著重要作用，我開始了解到統計學是一個理論聯繫實際的學科，非常具有實踐性，統計的原始資料全部來源於實際生活。統計學也是一種成熟的學科，它有它獨立而完備的理論體系，它是相當科學的，它是以數學作為它的基本工具，但它有比數學更有實際用途，它可以對生活中大量的無序的數據進行分析，找出它們的規律，從而為研究、決策提供基本的依據，它是其他學科的一切理論
的基礎和來源。
通過這門課的學習，我了解了統計學的基本論理。剛開始接觸一門學科，都必須了解大量的術語，統計學也是一樣。學習這門課的開始兩三周我都感到比較痛苦，因為我們學習的都是一些統計學的基本的術語，對於這些枯燥的術語，我甚至感到一些頭疼，下來都不想去看書。但是，我也知道這是學好一門課所最基本的要求，所以我還是儘量記住了這些。
統計主要分為了理論統計和套用統計，其中理論統計又分為了描述統計和推斷統計。顧名思義，理論統計是研究統計的一般理論和方法的，而套用統計運用在某一特定領域的統計問題，它可以和各種學科結合起來，如人口統計學、心理統計學、教育統計學、社會統計學、衛生統計學、地質統計學等等，套用統計學有更廣泛的用途，但是套用統計學的發展又和理論統計學的發展有著密切的關係。
統計的研究對象是同類事物所構成的總體的數量特徵，因為只有是同類事物才有相同的數量特徵，才有一定的規律。其中這些統計需要研究的全部事物的總體就是統計總體。它具有客觀性、大量性、同質性、變異性、相對性等特徵。而由於它有大量性，所以在研究的時候經常不能把所有的總體單位都進行調查研究，所以需要抽取一部分出來研究，然後通過樣本的特徵去推斷總體的數量特徵，這部分總體單位所構成的整體就是樣本，它具有隨機性的特點。這個過程體現了一種科學的精神，如何抽取樣本，如何控制樣本的代表性誤差，如何從樣本推斷總體，每一個環節都需要運用科學的方法，謹慎地進行。
在學習統計學之前，我一直把統計學看成另外一種數學，但是學習之後我才發現它和數學有很大的不同。統計學更加地貼近實際，我們在學習中必須緊密聯繫到它的現實意義，比如做完了數據分析，我們不能像數學那樣就完了，我們必須要理解分析出來的數據所具有的實際的經濟意義，這樣我們的分析才有意義。
當然我也看到了統計學和數學的緊密聯繫，統計中會用大量的數學工具，所以必須要複習一下相關的數學知識，這樣才能在學習中靈活運用。
學習統計學，我們不能零散的學習，而是需要從系統的，比較的角度來學習。比如當我們學到抽樣的平均誤差、抽樣的極限誤差、置信區間的計算時，我們就需要比較不同的抽樣方法，不同的抽樣組織方式的計算，它們之間的異同點。同樣在學習假設檢驗時也一樣，要對單個總體、兩個總體和多總體的情況進行比較，對均值、方差、成數的各種前提條件進行比較。要多總結，這樣才容易理解記憶，把多個公式化成很少的公式，減輕記憶的負擔。另外在做題的時候一定要弄清楚題目中所給出的前提條件，對應到不同的計算方法。
以上就是我對統計學的一些個人看法和總結。
套用文個人學期總結範文 篇8
一、對套用文的了解
套用文具有這五個方面的特點：實用性、真實性、簡明性、時效性、規範性。在現代這個高度發達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關係，套用文寫作，就很有必要性。套用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領域，在社會實踐中發揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權威規範作用、溝通協調作用、依據和憑證作用。對於它的寫作就有嚴格的規範要求，在工作中就能明顯的體現出這一點，有一個良好的套用文寫作習慣，就能體現出一個人的文化修養和能力水平。從而也會更受企業公司的青睞。
正因為套用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。而且，兩年後我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計畫，總結，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以後職場寫作實踐打下了良好的基礎。
二、學習的收穫
這學期我們主要學習了套用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計畫與總結等內容。這些都是學習生活中以及今後工作中經常用到的。學習了這門課之後，雖然老師沒有將這本書所有內容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收穫了很多。這門課的針對性很強，而且也很使用，上了套用文寫作課之後，發現以前寫的請假條都是不符合規範的，現在想想，學這門課是很有必要的。了解了一些套用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對於將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以後寫套用文時更加的規範、標準，更有效率。學習了各種套用文寫作的方法和規範的寫作格式，比如像申請書、計畫、總結等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。
《套用文寫作》這門課程給我們提供了一個學習它的很好的平台，通過吉老師詳細的講解和自己在課後的練習，我已經掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今後畢業論文的寫作上，一定會有不同的亮點。同時，套用文寫作在將來的公務員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業形勢嚴峻的今天，考公務員日益成為了大學生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對那些有考公務員意向的同學來說，學習公文的寫作方法也是十分重要的，那么《套用文寫作》的學習就為那些將來要參加公務員考試的人做好了一個鋪墊。因此，學習套用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機會，我們應該好好把握，認認真真的去學習。
三、學習的經驗
這個學期在套用文的學習過程中，我也慢慢的了解了這門學科，總結了一些經驗方法。
首先、要仔細讀懂教材中的內容，對每一個章節的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結構的例子。
其次、寫作堅持實事求是。套用文的內容要客觀真實，不容虛構，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規範，以便閱讀、處理和收發。如果一份檔案全篇都是優美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來，套用文的作用就無法體現出來。
最後、查漏補缺，注重積累和實踐。熟悉以前使用過的文種，對於忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來並掌握它。《套用文寫作》是一門套用性很強的基礎學科，在理解的基礎上要將知識活學活用，在平時注意積累材料。
此外，還有重要的一點就是套用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達或抒發自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點。而套用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發出的信息。所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。比如：給領導草擬檔案，必須要弄清楚領導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
四、學習中的不足之處
學習了這門課之後，我發現自己有許多不足之處，課餘時間便將套用文寫作拋之腦後，作為需要反覆練習的東西，我沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學的知識進一步轉化為技能，這是我在這門課程的學習中做得不好的一些地方。
在整個《套用文寫作》課的學習過程中，收穫到的還是多與不足。課餘時間乃至以後，我會進一步學習公文的寫作，爭取將我的套用文寫作能力進一步提高。
套用文個人學期總結範文 篇9
這學期，我們新開設了套用文寫作課，由范潔波老師教我們。
范潔波老師帶領我們以《新編套用文寫作教程》這本書為教材學習了16周，主要學習了其中的14種套用文，分別是通知、報告、計畫、總結、述職報告、會議記錄、講話稿、條據、起訴狀、申請書、求職書、感謝信、賀詞等。
在老師的指導下，通過我們的認真學習，我們的套用文寫作水平得到了顯著的提高。
現將有關情況總結如下：
一、主要做法
(一)端正學習態度，重視套用文寫作。
(二)上課認真聽講，加強套用文寫作能力。
(三)及時鞏固練習，進一步強化學習。
二、主要收穫
通過一學期的學習，在范老師營造的輕鬆愉悅的教學氛圍之下，這門課程不僅增進了我們與范老師的友誼，讓我們系統規範地了解了14種套用文，同時還增強了我們對套用文寫作的意識，提高了我們的套用文寫作能力。
舉例說，學習之前我連總結是什麼都不知道，到現在我能夠寫出這篇學習總結。
我想，這些成績都是與我們師生共同的努力分不開的。
三、存在的問題
雖然通過學習，我們收穫了不少，但還存在一點不足，就是有部分套用文寫作學習效果不明顯而又沒有得到及時的補習，如報告和講話稿等。
如果有機會，我希望老師能給我們補習一下這兩種套用文。
當然更重要的是，我們自己也會通過找各種資料以自學的方式來進一步鞏固和加強這兩方面的知識。
在今後的套用文寫作學習中，我們也會通過這種形式持之以恆地學習。