三、關注特別學生，認真做好個別教育。
俗話說“十個指頭有長短“。一個班的學生不可能人人都是優秀的。每個班級都有一些或是思想差或是學習有困難的學生。尤其是那些存在各種缺點的學生，有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？結合專家們的講座以及從教經歷，我認為教師應深入了解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
我班現有好幾個單親孩子，以前我總想著他們還小，父母的離異不會對他們有太大的影響。但是隨著年級的增加，他們對父母的看法讓我很是意外。（我是從他們的日記中讀到的。）原來在他們內心深處充滿了對父母的怨恨，對家庭健全學生的羨慕和嫉妒，表面上他們表現的很平靜，實際內心情緒波動很大，思想和行為極其容易走偏激，極易和同學產生摩擦。學習忽上忽下很不穩定。怎么辦？專家們的講座是我茅塞頓開。我開始不著痕跡的和他們談心。我會在他們的日記後面寫下我的安慰，我的理解，並摘錄一些與他們有類似經歷的積極進取的成功人士的事跡，告訴他們：這是生活對你的考驗，這是一種生活閱歷；父母也許有各自的苦衷不得已才分手；（當然這是我和他之間的秘密話語。）還指導他們讀一些催人奮進的書籍，學著調整自己的心態。在適當的時候，和他們的家長交流，希望他們對孩子給予更多的關愛，和孩子交流自己的想法，不要再把孩子當成一二年級的小孩好哄好說。教育平時喜歡說風涼話的同學多將心比心，多體諒這些學生的苦悶，多付出點關愛。在我的努力之下，小佳和小玉改變了自己，班級組織的各項活動主動積極地參加，學習也上勁了，課堂上積極發言，課下主動和其他同學玩耍，坦然的笑容又回到了她的身上。
除了對學困生進行個別教育，優等生也要做。有些優等生容易產生驕傲自滿的情緒，自認為成績好，功課門門優秀，容易放鬆思想品德方面的要求或是忽視文體方面的教育，在學困生面前總有一種優越感。對這種學生，我一般利用課餘時間找他們個別談心，動之以情，曉之以理，提高他們的思想認識，使他們認識到自己身上落後的思想，從而提高自己的思想境界，使他們更自尊、自強、自愛、自重，學會關注別人，學會幫助同學，從中體會到“天外有天，人外有人”、“強中自有強中手”，學會發現別人的優點和閃光點，彌補自己的不足。
四、培養良好的班級管理機制，讓學生沐浴集體的溫暖。
班集體是培育學生成長的一方沃土，一個文明守紀、團結互助、勤學上進的班集體對學生的健康成長起著至關重要的作用。結合國培學習，在學生升入五年級後，我在這幾方面加注了心思。
1、加強班級日常工作管理。我就學生的日常表現納入量化管理，加以正確引導，不僅提高管理效力，而且使學生要養成良好習慣，提高素質。把班級日常工作分為學習、紀律、衛生、文明等若干項，對每系項內容提出具體要求，給定分值。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員（包括班長在內），值班長考評各小組長。每周班會，值班長通報各小組總積分及排名情況；通報本周個人積分最高的前十名學生給以表揚。使學生學有榜樣，趕有目標，人人從我做起，既調動了每個學生的積極性、自覺性，又加強學生之間的了解，從而提高班級的整體素質水平，為創造一個良好的班風奠定了基礎。