第二、以搭 建“六 藝”實 踐 平 台 為 抓 手 ，凝 聚 學 風 建 設 的 合 力 ，使 學 生 “ 勤 學 ”。
學風建設是一項系統工程，需要多方聯動，相互作用、形成合力。為此，我們在上述工作的基礎上，順勢利導，因地制宜，根據藝術生的興趣點，積極搭建靈活多樣“六藝”實踐平台，並實行專人負責指導制，全方位、多層面讓廣大藝術生在其中砥礪品質、錘鍊作風、增長才幹、展現風采。一是藝術講座造氛圍。開設藝術講壇，定期舉行藝術講座。一年來，共邀請校內外知名教授、學者和設計師舉辦藝術講座……場，有效營造了浸潤心田、激活思維、提升智慧、深化境界的學習氛圍。二是藝術展覽現成果。創立了班級展覽為主體、社團展覽為依託的展覽模式，充分利用學生出去寫生、採風、結課、比賽等有利時段，積極引導學生布展、開展。一年來，共舉辦展覽20餘次，參展作品數百件，參展同學數百人，參展班級36個，進一步增強了學生的學習熱情。三是藝術競賽提信心。瞄準國內外各類藝術競賽項目，及時宣傳動員學生參賽創作，並邀請專業老師精心指導。一年來，組織學生參加藝術競賽，共獲獎國家級27項，省級22項，進一步提高了學生的學習信心。四是藝術創業強素質。堅持以創業促就業方針，積極搭建創新創業部、創新創業協會平台，通過專家諮詢指導、職業規劃比賽、模擬創業大賽等活動，努力引導學生創新創業，進一步強化學生的學習動力。XX級學生中有創業意向的達40餘人，最終創業成功的有10餘人，其餘年級有創業意向的達60餘人，現有22人已開始創業實踐或開辦自己的門面，其中張衛同學作為創業典型代表我院參加省大學生創業先進個人報告。五是藝術精英樹榜樣。重視身邊榜樣的正面激勵作用，建立了一套完整的培育、選樹、宣傳藝術精英的機制。一年來，我們持續舉辦了10場先進事跡報告會，建立了涵蓋求知博學、自強勵志、創新實踐、愛心公益等方面精英的院、系、班藝術精英庫，形成了“學習榜樣、崇尚先進、爭當精英”的良好局面。其中，環藝09-03班於浩同學當選為校第八屆“十佳”大學生。六是藝術團隊廣輻射。立足班級、工作室、寢室、黨支部、社團、學生會六塊陣地，以藝術精英為骨幹力量，積極組建藝術團隊，形成精英培養的鏈條傳遞。一年來，先後有6個班級獲校“先進班集體”、有5個團支部獲校“五四先進團支部”、有2個社團獲校“精品社團”，有26間寢室獲校“學習型寢室”、10級服裝1班獲校“五四紅旗團支部”。總之，通過以上富有藝術特點的“六藝”平台搭建，有效擴大了我院廣大藝術生的學習空間，學生學習的參與性和收益面大幅提高，真正實現了想學習的有機會、能學習的有平台、學習好的有發展的良性競爭格局，切實讓廣大藝術生從“懶學”轉變為“勤學”。
第三、以強化動手能力培養為特色，提升學風建設的恆力，使學生“樂學”。
為了能夠保證我院藝術生的學習熱情不減、學習動力持續，我們在紮實做好上述兩項工作基礎上，及時引導廣大藝術生將優秀學習成果運用到社會實踐上，力爭在社會實踐中檢驗、鞏固、深化學習成果。為此，我們深入挖掘，多方整合，根據學生工作室是聯繫藝術專業學習與社會實踐有效紐帶的性質與功能，構建起了“以學生工作室為依託，目標驅動、導師給力、政策助推”強化藝術生動手能力培養長效機制，積極推動廣大藝術生參與到工作室，主動參加各類學術科技競賽活動或承接校內外各項設計業務，為學習注入源源不斷活力。。一是目標驅動。多層次教育引導學生參與學生工作室。在新生層次，入學之際就組織新生參觀各專業學生工作室及其作品展，激發他們參加工作室的興趣，及早樹立目標。在年級層次，主要通過各年級大會、班級主題班會、個別談話、榜樣激勵等方式進行積極引導。在學生層次，則充分發揮工作室中高年級學生的傳、幫、帶作用，通過經驗交流、技能展示，以現身說法的方式進行引導。在校友層次，主要是通過校友報告會、勵志講座等形式，以過來人的親身經歷激發興趣。二是導師給力。重點強調了專業導師在技術指導、過程管理以及作品展示等環節的重要作用。專門邀請了多名經驗豐富、責任心強的中青年教師擔任工作室的指導老師，保證每個工作室至少有一名專業指導老師。各指導老師經常深入學生、了解學生，定期組織座談會掌握學生的基本情況，根據學生的特點，指導學生開展課外學術科技創新活動、承接校內外各項設計業務。三是政策助推。學生參加校級以上組織的各類科技競賽活動、成功完成承接的各項業務、進行相應專業創作並發表相關學術論文或取得一定標誌性成果，均可上報認定後獲相應的外加分，並在評選先進集體、優秀個人、獎助學金等方面優先考慮。對參加省級以上大賽獲得一定級別比賽榮譽或者成功承接完成省級以上重大項目的同學可在面試直升碩士研究生時加相應的積點分。給學生工作室指導老師計算工作量，學生所獲得成果也作為教師業績。據不完全統計，我院每個專業學生總人數中，曾參與到學生工作室的占到近四分之三，廣大學生都在工作室中進行專業創作、參與學科競賽、承接課外業務。一年來，五個學生工作室實現創收......。