5.反思、總結、提高。每次活動後，都讓教師及時反思，不斷總結提高。每學期要求教師積極撰寫教學案例和教學反思。使教師逐漸對組織國小生開展誦讀經典活動有了新辦法，更能提高學生的興趣。
四、課題研究的過程
（一）編出了《國小生經典誦讀》校本教材，每年級一套，並分為上下冊。每學期學生背誦在老師的指導下，背誦20篇經典詩文。
我們所選取的經典篇目，以詩詞名篇為主。經過反覆篩選，一些偏深偏難的內容被淘汰，保留的都是文質兼美，較易背誦，且適合於現場朗誦的篇目。
（二）將地方課程闢為詩教課。每周星期四下午安排一節，由語文老師上課。詩教課可以指導誦讀，可以進行詩詞欣賞，也可以進行詩歌創作，詩配畫創作，編寫與經典相關的情景劇、小品等等。
（三）學校的大課間操時間，學生每天做古詩韻律操。課間操期間，組織五分鐘的經典美文欣賞。
（四）建起學校香樟樹詩社，共吸納100餘人為會員。每個社員都是讀書積極分子，除了課餘自讀學校指定的經典篇目，每學期還參加一次詩歌創作輔導培訓，一次詩歌採風活動，並創作兩首質量較高的詩作。
（五）創辦《香樟樹詩報》，每學期編三期，主要內容有“好書推薦”“經典誦讀”“師生習作”“我與經典”徵文欄目等等。
（六）融情入景讀經典，我們學校詩詞文化氛圍特別濃郁，校園建有一條70多米長的詩詞文化長廊、教學樓走廊，也掛著詩詞條屏，學生目之所及，處處有詩，整個校園，流淌著詩意。
除了讓學生採用常規方法讀詩背詩外，我們還積極尋找新的方法增加學生讀詩的興趣。如：在課堂上，用古今詩文名句來詮釋和體會胡總書記的“八榮八恥”，把學生帶到大自然，讓他們在詩歌與景物的融合中朗誦詩歌。
（七）系列活動親近經典
1、不拘一格賽詩。在我們學校，誦詩不僅是學生每周、每天必須溫習的功課，甚至每一節課前都能聽到琅琅的吟詩聲。在此基礎上，學校還堅持開展多種形式的賽詩活動。一是評選全校“詩詞大王”，以詩詞背誦絕對數量最大者勝出；二是評選班級 “誦詩星”，以單位時間誦詩數量最多者勝出；三是舉行看畫、聽音樂的“聯想誦詩”比賽，以聯想貼切、誦詩流利者勝出；四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學常識比賽，主要考察學生的詩詞綜合修養；五是舉行大規模的詩教匯報演出活動，以班為單位，集中展示班級的詩教效果。在“經典詩文共誦讀，你方詠罷我登場”的陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚，師生同台，場面壯觀。
2、進入角色演詩。我們大力倡導邊吟邊演的誦詩教學方法，讓學生在“演”中記憶、“演”中感悟、“演”中陶情。在組織學生“演”的同時，我們十分注重對學生的多種素質進行綜合訓練：一是實現“詩書聯姻”，要求學生在吟詩的同時做到邊誦邊寫，將詩句寫成一幅書法作品；二是實現“詩畫聯姻”，要求學生在吟詩的同時將詩的意境畫出來；三是實現“詩樂聯姻”，在集體誦詩會演中，組織部分學生進行配樂伴奏，同時還穿插一些舞蹈，使古詩煥發出音、形、色的魅力。
（八）把“清明詩會”打造成一張亮麗的名片
自XX年市教育局舉辦首屆“清明詩會”以來，我校堅持每年舉行一次不同主題的“清明詩會”，到今年四月，已舉辦五屆。“清明詩會”以舞台表演的形式，呈現我校學生開展“經典誦讀”活動的豐碩成果，既有少數人參加的“精品節目”，又有全體學生人人參加的千人賽詩節目，台上台下互動，一人誦、千人和已成為我校經典誦讀活動中的保留節目。節目表演之前兩周，各班自行組織活動，包括詩朗誦比賽、辦詩歌手抄報、黑板報，舉辦以吟詠春天、緬懷英烈等為內容的主題詩會。活動中湧現出的最精彩的節目再拿到舞台上表演。
（九）德育活動與經典聯姻
“以詩育德”是我校德育工作的特色。現已形成序列，如愛國教育讀愛國詩篇、誠信教育讀廉潔詩篇，節假活動讀與節日有關的詩篇。每年12月26日，毛主席生日舉行賽詩會，每次活動不是機械誦讀，而是經過精心準備。設計一些學生喜聞樂見的形式，讓經典學習不再枯燥。
五、結論與思考
1、主要成果。我校的經典誦讀工作開展的紮實認真，XX年，被市教育局授予“學校文化建設先進單位”、“書香校園”光榮稱號。XX年4月被授予XX年度湖北省全民閱讀爭先創優活動“書香校園”光榮稱號，而全省享此殊榮的學校只有十所。XX年6月，央視《鄉約》欄目組到潛江製作節目，我校小詩人殷xx被推薦到現場與著名詩人汪xx互動，並現場作詩，獲得節目主持人的讚許。我校學生的詩作，有許多在市級刊物發表。我們編演的小品《穿越時空的詩話》、《四大詩人赴三小》、《梁祝趕考到三小賽詩》、《羊村要建詩香村》等。風趣幽默，引人入勝，我們在編創這類小品時，力求台上台下互動，實際上就是由台上的演員客串主持，指揮台下的學生賽詩，由於事前精心準備，節目形式新穎，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調動了全體學生誦讀經典的熱情。