高三上學期學校工作計畫 篇1
一、指導思想
20xx級學生管理工作，高一抓的緊，高二抓的實，高三不放鬆，本著適合自己的是最好的；有效的是最好的這一原則，抓好管理中的各種細節，抓的更實一些，任何工作都有難度，要拿出很強硬的恆心和耐力傳遞給班主任、任課教師和學生。升入高三後，學生受到來自家庭、學校、心理等各方面的壓力驟然增大，在學習態度上會有一個大的轉變，想在高三拼搏一年，取得較好的高考成績。但學生畢竟自制力較差，外界誘惑較多，而高三實際只有九個月的時間，這短短的九個月中，不同的時期，不同的學生，會表現出不同的問題，所以學生管理也要比高一、高二付出更多的努力，針對每個時期容易出現的問題開展工作，幫學生走好高三這一特殊的時期
二、學生管理
1、常規管理：（衛生、宿舍、紀律、考勤、兩操、）
高三班級管理仍然突出“學生為主體”、“以人為本”的教育理念。
從學生的發展出發，堅持不懈抓常規管理。班幹部是班級的中堅力量，在班乾隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調動一切可以調動的力量，為班級管理服務。
措施：常規檢查每天一通報，每周一量化，每月一評價，採取流動紅旗制度，每月表彰一次，及時激勵學生和班主任，
表彰：分三批次：實驗班，普通理科班，普通文科班
責任人：學生會幹部，許紅生，張慶柱
2、課堂管理（三支隊伍）
（1）班主任管理隊伍：班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對班級工作的熱愛，對教學的熱愛，和強烈的責任心和敬業精神影響學生，用愛心、耐心、細心、恆心默默為學生服務，讓學生享受到班級大家庭的溫暖。
措施：班主任抓好關鍵點：早自習7:00，中午預備點，下午小自習，晚自習英語聽力，晚第四節自習（每次關鍵點無辜不到位者扣發5元）
（2）任課教師管理：任課教師是課堂的第一責任人，杜絕只管教書，不管育人的課堂事故發生，若發現課堂及自習秩序亂，有睡覺、打鬧等違紀行為而任課教師不管者，扣發5元
責任人：級部領導，班主任督查。
（3）班主任督查隊伍管理（每天三人，級部領導帶班，每人每天補助津貼30元）
班主任督查任務：師生考勤、課堂紀律、課間秩序、宿舍、
督查要求：自早自習至晚自習第四節，每節要求督查巡視兩遍，填好督查紀錄，若出現
應付，不到位、弄虛作假者，扣發相應津貼。
責任人：張慶柱，衣少華。
3、違紀學生跟蹤管理
級部對違紀學生做好跟蹤紀錄，級部負責領導、班主任及時與違紀學生家長溝通，以說服教育為
主，體現學校的人文關懷，但是對那些多次重大違紀，屢教不改者，根據長清一中學生管理處罰條例，給以勸其退學、勒令退學處分。
責任人：學生處，張慶柱，班主任，
4、宿舍管理：為給學生一個良好的就寢環境，高三階段加大宿舍值班力度
督查班主任值班：班主任在當日晚休後，根據學生處值班要求落實好值班任務，期末根據值班紀錄，分等次發放值班津貼。
入住宿舍值班：每天安排兩名班主任入住宿舍根據學生處值班要求落實好值班任務。
責任人：張慶柱，許紅生。
三、三班主任管理：班級管理是學校教學精緻化管理、科學化管理的重要組成部分。
班主任是班級的組織者、管理者、服務者，也是聯繫班級中各任課教師，溝通學校與家庭、社會的橋樑和紐帶。
（一）班主任每周必做的工作如下，1、組織召開一次班會2、組織學生參加升旗儀式3、指導學生開展班級活動課5、每周檢查就寢至少三次6、檢查宿舍、教室、環境區衛生；7、填寫班主任工作日誌；8、凡是班主任該到位不到位的除按規定扣津貼外，如出了安全事故，評優選先一票否決。
（二）每月必須完成以下工作，
1、組織一次主題班會活動，並寫好教案；2、按時參加學生處、級部組織的各項活動、會議等；3、完成好學校安排的臨時性工作；4、進行一次班級安全分析；
（三）班主任培訓
根據學校要求，本學期，必須完成學生處組織的班主任培訓工作及級部安排的外出學習活動。
（四）正副班主任制度
本學期本著新老結合的原則，兄弟班級捆綁式管理，打團體戰，合作戰，共同管理，禁止單打獨鬥。
（五）劇組會制度
本學期計畫每月舉行一次劇組協調會，會前，班主任做好學情調查，了解教育教學中存在的問題，會中，有任課教師反應學生學習情況及存在的問題，最後商議、探討，找出解決問題的思路和辦法。
四、激勵措施（生命在於運動，德育離不開活動）在高三的學生管理工作中，處處為高考，時時為高考，事事為高考。
1、針對高三階段學生任務重，精神壓力大，情緒不穩定的現實狀況，切實落實好學生處安排的每月一次德育活動外，還要根據實際情況安排一些有特色的文體活動。
2、宣誓活動：為增強學生自信，渲染學習氣氛，每天上午第一節課前三分中組織學生宣誓，誓詞如下:我是一中學子，為了美好的明天，我宣誓：
我要刻苦勤奮，自強不息
堅定自信，永不放棄
嚴謹規範，文明守紀；
愛我青春，腳踏實地
愛我至親，努力學習；
老師為我自豪父母為我驕傲
我行，我能行，我一定能行。
3、每月一歌：高三激勵歌曲（馬衡寶負責）
4、主題班會：讓學生明確位臵，建立自信，擺正心態，調整情緒，營造高考，每月舉行一次主題班會。
5、及時表彰，在期中，期末考試中，對優秀學生，進步大的學生表彰，表彰分物質和精神獎勵，精神獎勵分級部和班級獎勵。進入十月後，給已經初步形成的高三氛圍升升溫。期中考試後，把黑板報、宣傳欄變成了班級學習競爭的大擂台，全年級前50名、班級前30名、前10名者在“風雲榜”上有名，同時特設“我超越了自己”專欄，鼓勵進步的學生。學生需要學習的動力。而競爭，就是最好的動力！每一次考完試，榜上的名字都會發生或多或少的變化，這就吊起了學生的胃口，誰不希望自己能登上榜首，傲視群雄，正是一次次的打擂，使越來越多的學生更加關注自己的學習，班級里學習氣氛日益濃厚。
6、家校聯繫：班主任多與家長溝通，特別是成績優秀的學生及進步大，的學生，在每次考試結束後，級部統一發賀信，學生捎回，家長簽字，達到學校、家庭、社會共同關注，共同激勵學生的目的。
7、高考環境的營造：橫幅，標語，口號（落）。
五、高三學生管理的三個時期
第一時期：製造心理壓力期（9月——12月）
高三，對於一名學生而言，意味著什麼。流汗、流淚、還有那內心的煎熬。作為班主任，在這個時候，最關鍵的問題就是：了解學生的心理，對症下藥，幫助他們走好中學時代的最後一段旅程。按照常規，一進入高三的學生應該自然而然地形成緊迫感。9月份準備召開“備戰高考，你有準備了嗎？”的主題班會，請上屆優秀畢業生談他們的備考心得；談高考成功與失敗的教訓，學生代表談自己的看法，鼓勵學生上台表決心。利用專欄、黑板報等教室環境渲染進入高三需備戰的氛圍：如設臵“願望樹”專欄，讓學生把自己的對高考的期望貼出來；黑板報的主題是“迎戰高考，奮力拚搏”；同時還每天更換“距離會考（一模、高考）天”的提示牌這些都在塑造高三需要抓緊時間的氛圍，從而影響在班級的每一個學生，讓他具備一定的心理壓力。
第二時期緩解心理壓力期（12月——4月）
從12月到二模期間是學生心理最容易出現事故的時期。這個時期，學生已經把所有的注意力都放在了高考上，三年的辛苦努力，就為了最後這一搏！緊張，緊張，還是緊張！對高考的恐懼，家長殷切期望帶來的無形壓力，加上學生自身學習成績的些許變化都會造成學生焦躁不安。越到最後階段，學生的緊張心理越嚴重。這時期學生的心理承受已達到極限，幫助學生調整好心態，以輕鬆的心情迎接高考，是這個階段的核心任務。如果處理不好，會挫傷學生的積極性，導致其自暴自棄。這一時期的工作重點應當放在緩解學生壓力上。
第三時期激勵衝刺時期（4月——6月）
二模以後，距高考僅有一個多月的時間，這已經意味著複習備考工作已經進入了衝刺階段，學生經過較長時期的備考複習，已感覺到了身心的疲憊。怎樣在這個階段激發出學生的內在動力，使他們以最佳的姿態進入衝刺階段，有賴於教師激勵作用的發揮。
讓學生重新布臵教室環境，大範圍地張貼有激勵作用的名人名言佳句，讓學生從中感受到一種積極上進的'氛圍，培養對高考的信心。同時結合級部“高考百日宣誓活動”，要求每個學生寫幾句最鼓動人心的話或座右銘，把帶有學生簽名的班級口號橫額懸掛在教室的醒目位臵。發動學生在每周一班會課一起大聲宣喊本班的誓詞，讓學生把對高考的激情在這最後的備考階段得到最大的發揮。
針對第一時期--製造心理壓力期（9月——12月）本學期特製度如下活動
9月份-----擺正位臵，明確目標，
主題班會---備戰高考，你有準備了嗎？（第一周）
環境營造---級部及班級，利用專欄、黑板報等教室環境渲染進入高三需備戰的氛圍。（第二周）學生活動---為增強班級凝聚力，兄弟班級舉行100米接力跑活動（第三周）
10月份-----方法指導
月考表彰---為激勵先進班級和個人，級部舉行表彰大會（第五周）
主題班會---如何通過一輪複習穩步提高成績（方法指導）（第六周）
學習時切忌好高騖遠，不切實際，以掌握基礎為主。
學生活動----推出意志周，男生3000米，女生20__米耐力跑活動（第八周）
11月份------強化信念
主題班會-----理想大學暢想，強化信念引導（第九周）
學生活動-----勵志視頻觀看（第十周）
期中表彰-----為激勵先進班級和個人，級部舉行表彰大會（第11周）
12月份-------心態調整，克服高原狀態。
主題班會------走過高原（如何克服一輪複習中的高原狀態，缺氧、疲勞、迷茫）（第12周）學生活動-------組織學生爬山活動（第13、14周）
運動會---------結合校運動會，組織學生參加桌球、羽毛球、籃球聯誼賽活動（第15、16周）20__年1月份---增強自信，備考期末，迎接一模
主題班會--------遠離自卑，培養自信（第17周）
學生活動--------跳繩、踢鍵子聯誼賽（第18、19周）
備考期末--------利用宣傳欄、黑板報營造期末考試氛圍（第20、21周）
高三上學期學校工作計畫 篇2
教材分析
《編對話》是長春版國小語文教科書第二冊第十版塊中的口語交際內容。它要求學生弄明白什麼是對話，找出課文中的對話，然後以"編生活中的對話編故事中的對話看圖想像對話"為主線
層層深入,展開想像，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是讓學生走進生活，懂得對話來源於生活。進一步培養學生的口語交際能力，提高學生的想像能力。同時引導學生在表達的過程中要注意禮貌對話，並與思想品德教育聯繫在一起,樹立學生的道德意識。
設計理念
學生是教育教學的主體。依據兒童的心理特點，教學過程中創設生動有趣的教學情境，營造自主和諧的表達氛圍，激發學生的表達欲望，啟發學生大膽想像，合理編對話。從而帶動學生語言的訓練，培養學生以生活為載體挖掘素材的能力。教學目標
1、激發學生相互交流的興趣，樂於發表自己的看法。
2、能說情楚對話的內容，扮演好不同角色。
3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。設計思路
一、互動對話，激趣導入
拿出幾隻色彩鮮艷、形態各異的紙鶴，每隻紙鶴嘴裡叼著一個紙條，激發學生學習的興趣。
學生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。
明確剛才老師和同學們之間的互動是對話。
二、回顧課文，找出對話
在學過的課文中找一找對話。
找到對話的同學自由選擇合作夥伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學生進行自評、互評。
三、創設情境，多向對話
1、生活中的對話
舉例說說在家庭、學校、社會中，誰和誰發生過什麼樣的對話。
學生自由組成小組編一編、演一演。在學生表演的過程中，教師從聲音、語速語調、對話內容等方面隨機進行評價、指導，總結對話方法，提出對話時的基本要求，直到學生的對話內容合理豐富為止。
2、故事中的對話
課件出示一卡通片，卡通片中人物的一部分對話聲音擦去。
根據動畫內容想像一下，片中人物可能發生了怎樣的對話。學生組內交流，暢所欲言。在此過程中，學生認真傾聽同學發言，發表自己的見解。
放出卡通片中擦除的對話原聲，讓學生聽聽自己的想法與片中的內容是否一樣，從而使一部分學生體會到成功的快樂。
3、看圖想像對話
螢幕出示幾幅圖片，圖片上展示了各種場景，其中有不同人物在對話。
學生看圖想像，圖中人物的對話內容是什麼。自由組成小組交流交流，任選一幅圖演一演圖中的對話場景，表演時要注意禮貌對話。在完成每一幅圖的對話內容後，都要引導學生說出圖中蘊涵的思想教育，並把它加在對話中，編出有創意、質量高的對話。
四、表揚激勵，課後延伸
選出對話小明星，發獎章。
續編故事--《狼和小羊》、《狐狸和烏鴉》
〖課前準備〗
1、千紙鶴
2、課文彩色中的對話
3、動物頭飾、小獎章
4、分學習小組
〖教學過程〗
一、互動對話，激趣導入
1、出示紙鶴，互動對話
[拿出五顏六色的紙鶴]
同學們看，這是什麼？想得到嗎？必須得回答出它們提出的問題。
教師問，學生一一回答。
2、激趣引入
剛才老師和同學們之間的問答又叫什麼？
學生回答。
你們都在哪裡見過對話？
讓我們到課文中找一找吧！
（用形態各異的千紙鶴吸引學生，在引導學生與千紙鶴對話的基礎上，鼓勵學生以"找對話、編對話"為目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）
二、回顧課文，找出對話
哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學自由選擇夥伴把對話讀出來。
三、創設情境，多向對話
1、編生活中的對話
在家裡、學校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學們演一演嗎？
[學生交流、表演]
（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，並為大多數學生做出交際、互動的良好示範，所以教師可以在學生讀對話的過程中適當指導、提示。）
你們問問同學們你演得怎么樣？
學生：你們覺得我們演得怎么樣啊？
其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學想表演？
（有了第一組學生的示範，學生的積極性高漲，教師再請學生示範，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說清楚自己的對話內容，並大膽提出問題，發表自己的見解。）
2、編故事中的對話
今天，老師給你們帶來一個非常有意思的卡通片，可是，卡通片的一部分弄丟了，你們能補上嗎？
[學生看卡通片，補對話內容]
（學生對話內容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節為依託，引導學生儘量
說出形式不同，但思想統一的對話，這樣，無形中讓學生領悟到了編故事中的對話的方法----符合故事情節的發展。）
3、看圖想像對話
仔細觀察圖，圖上畫的是什麼地方？通過人物的動作、表情，想像一下，他們在說些什麼？
自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。
[學生表演]
（這個環節是本節課的高潮部分，學生在初步掌握對話的基本要求的基礎上，又能展開想像，這使對話質量又有了一個質的飛躍。學生的對話過程會非常完整，對話內容會十分豐富，學生的思維不再局限於生活中、故事中，會飛到天涯海角。）
四、表揚激勵，課後延伸
1、表揚激勵
這節課，大家認為誰表演得好？
老師給這幾名同學每人一枚獎章，大家鼓掌對他們表示祝賀，希望這幾名同學繼續努力，其他同學向他們學習。
2、課後延伸
狼向小羊撲去，結果怎樣？第二天，狐狸和烏鴉又見面了，會有什麼事發生？課下，請同學們展開想像，把這兩個故事繼續編下去。
高三上學期學校工作計畫 篇3
知識目標
1.了解作者及其作品。
2.了解中國詩歌與西方詩歌的異同。
能力目標
1.熟知中國詩歌特點，提高解讀詩歌的能力。
2.掌握比較研究的方法，並學會藉此研究其他文學現象。
德育目標
培養學生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優秀的傳統文化。
教學重點
1.從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。
2.引導學生理解分析含義深刻的語言，品味作者用語之機巧。
教學難點
1.分析文章以綜合為綱，以比較為網的行文布局的特點。
2.品析文章中比喻的妙用。
教學方法
1.反覆誦讀，了解大概。本文寫得典範古雅，但凡遣詞造句、行文布局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反覆吟誦。
2.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構的特點在於開篇立論，明確論述的原則，然後逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采。
3.不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在於不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。
教具準備
多媒體投影
課時安排
1課時
教學步驟
一、導語設計
同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學生試背三兩首)那么，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進一步了解詩的特點，那么我們就聽聽學貫中西的錢鍾書先生是怎樣說的。(板書課題《談中國詩》)
二、作者簡介
出示投影：
錢鍾書先生1910年出生於江蘇無錫，1933年清華大學外文系畢業，1935年赴牛津大學攻讀，獲B.Litt.(Oxon)學位。後又至巴黎大學研究法國文學。歸國後，曾任昆明西南聯大外文系教授，國立師範學院英語系主任，上海暨南大學外語系教授，中央圖書館外文部總編纂等。解放後，任清華大學外文系教授。1953年轉任中國科學院文學研究所研究員、哲學社會科學部學部委員。新時期又擔任中國社會科學院文學研究所研究員和中國社會科學院副院長、院特邀顧問，還曾任第六屆全國政協委員，第七、八屆全國政協常務委員。
錢先生博學多能，兼通數國外語。學貫中西，在文學創作和學術研究兩方面均做出了卓越成績。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》，用英文撰寫的《十六、十七、十八世紀英國文學裡的中國》，短篇小說集《人·獸·鬼》，長篇小說《圍城》，文論及詩文評論《談藝錄》。其中《圍城》有獨特成就，被譯成多國文字在國外出版。《談藝錄》融中西學於一體，見解精闢獨到。解放後，錢先生出版有《宋詩選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩存》等。錢先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作。主持過《中國文學史》唐宋部分的編寫工作。他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識見，還對中外詩學中帶規律性的一些問題作了精當的闡述。《管錐篇》則是論述《周易正義》《毛詩正義》《左傳正義》《史記會注考證》《老子王弼注》《列予張湛傳》《焦氏易林》《楚辭洪興祖外傳》《太平廣記》《全上古三代秦漢三國六朝文》的學術巨著，體大思精，旁徵博引，是數十年學術積累的力作，曾獲第一屆國家圖書獎。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見的方法，融會多種學科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為“文化大家”。
三、整體感知，把握文意
1.學生誦讀課文，了解課文大意.劃分結構層次。
明確：本文可分四部分。
第一部分(第l段).交代作者論詩的根本立場。
第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發展特點及其規律。
第三部分(自“貴國愛倫·坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說明貴國愛倫·坡的詩法所產生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點論述中國詩的各個特點。這部分又分三層：
第一層(自“貴國愛倫·坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“中國詩人要使你從‘易盡’里望見了‘無垠’”)，從詩的篇幅上進行論述：中國詩的特點就是短，它形成的原因則是由於韻律的要求。
第二層(自“-一位中國詩人說”至“深摯於涕淚和嘆息的靜默”)，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”，且富於暗示。
第三層(自“西洋瀆者也覺得中國詩筆力輕淡”至“我們詩里幾千年前早有了”)，通過對比的方式具體論述中國詩“筆力輕淡，詞氣安和”的風格。
第四部分(自“所以，你們講，中國詩……”至“研究我們的詩準使諸位……覺得甜蜜的家鄉困遠征增添了甜蜜”)，論述中國詩的總體特色，並且啟示人們，論詩必須根據本國文化根基，只有這樣才全面科學。
2.學生準確篩選有關段落中的信息，用恰當的語言概括中國詩的特徵。
學生思考後，明確：與西方詩歌相比較，中國詩有以下特徵。
第一，中國詩講求抒情性並一蹴而至崇高的境界，以後就缺乏變化，而且逐漸腐化。
第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。
第三，中國詩富於暗示性。
第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。
3.學生分組時論本文行文的特點.要求舉例說明。
明確：本文在行文布局上的主要特點是以綜合為綱，以比較為網，中外相容，古今兼顧，且處處都設機巧，讓讀者回味無窮。
比如要回答“什麼是中國詩的一般印象呢”，錢鍾書巧妙地設下一個“陷阱”。他告訴我們，要用這樣的問題來提問是不合適的。只有在具有居高臨遠的`觀點和將中外詩進行對比的情況下才能作出合理的結論。並且告訴讀者，這種方法即是比較文學的方法。不多的幾句話，就把基本觀點和原則交代清楚了。以下的每一個論述幾乎都包藏著對比和綜合。
如中國詩的發展史問題，就由伏爾泰所引出，然後道出自己獨到的見解。
如談中國詩的篇幅，則以愛倫·坡的話立論。不僅指出了中國濤的特點及其原因，還指出了中國詩的特殊之處：簡短的詩可以有悠遠意味，收縮並不妨礙延長，仿佛我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。中國詩人要使你從“易盡”里望見了“無垠”。
在談中國詩的意韻和特殊表達方式時，則援引了魏爾蘭、濟慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國詩人的見解，材料充實，說服力強。
四、品味文章的語言
方法一：學生自己找出感興趣的句子自由發言。
方法二：教師出示投影中的句子讓學生品析。
如用第二種方法，可出示下列句子供學生品味。
1.所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以後就缺乏變化，而且逐漸腐化。
2.中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌雲的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。
3.問而不答，以問為答，給你一個迴腸盪氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。……餘下的只是靜默一一沉摯於涕淚和嘆息的靜默。
4.有種捲毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。
5.讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。
教師提示：
1.這句話的本體不是一般意義上的“中國詩”，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發展特點。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現得異常之早”;早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以後就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對詩的思想內容和藝術價值而言的)。這句話，藉助比喻和比喻中的對比(“早熟”與“早衰”)，從詩歌發展的角度，簡要地說明了中國詩的藝術特徵和由此產生的負面影響。
2.這句話有兩層意思：一是借梵文的《百喻經》闡釋中國的藝術和思想體構上的缺欠，旨在批評;二是點明造成這種缺欠的根本原因。“一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建築物就是“飄飄凌雲的空中樓閣”，作者以此作喻，批評中國的藝術和思想體構缺乏嚴密的邏輯性，往往脫離客觀實際，沒有堅實的基礎，其結果必定影響藝術的健康、穩定地發展。這個批評是相當尖銳的，比喻中透出了強烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語，是沒有掌握藝術創作規律只憑臆斷從事的思想方法。所渭的“聰明”不過是自欺欺人。“流毒無窮地聰明”，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯誤的東西長期得不到批評、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無窮。
3.此句意在說中國詩的意蘊很悠遠，但其表達風格卻十分平和。
4.本句隱諷那些對於西方文化不懂裝懂的人。
5.此句意在講對外國詩了解得越深，越能感受本國詩。
五、課文總結
《談中國詩》教學反思
《談中國詩》是高中語文必修五第三單元的一篇課文。作為學貫中西的錢鍾書先生的文章，這篇文章的內涵與意義無論從哪個角度挖掘都會有收穫的。總體來說，本堂課達到了預期的教學目標，完成了教學任務，課堂組織緊密、嚴謹，學生應該是有所收穫的。當然也存在需要進一步思考和細化的地方。
教育專家葉瀾教授認為，一堂好課應具備“五實”標準，即：紮實、充實、豐實、平實、真實。我在設計、處理《談中國詩》這篇文章時，也力圖向這五個目標靠攏。
第一、紮實。“一節好課應該是一節有意義的課”。對學生學習來講，葉瀾教授認為有三級意義：初級意義——學到東西;中級意義——鍛鍊了能力;高級意義——有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。我在本文的教學目標的確立上秉承這一理念。將本課的教學目標定為：1、知識目標：了解作者及其作品;理解文章內容，把握中國詩的特徵，加深對中國詩詩創作和鑑賞的認識。2、能力目標：運用本課所學知識及獲得的能力分析中國詩歌同類現象。3、情感目標：提升學生的審美品位。培養學生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優秀的傳統文化。從完成情況看，對照本課的三維目標，我認為學生了解了錢鍾書的生平及作品，分析、提煉出了中國詩的特徵，並且能夠運用掌握到得中國詩的特徵，學以致用的分析具體的詩歌，知識和能力目標實現了。課堂上大家積極投入，對中國詩的特點有了完整的認識，並且通過品讀部分詩歌，激發了學生對中國詩的熱愛，學生積極的參與，愉悅的表情表明本課的情感目標也實現了。所以，我認為本堂課較好的完成了預設目標，讓學生在“學到東西”“鍛鍊能力”“有積極的情感體驗”這三級意義上均有所收穫。
第二、充實，“一節好課應該是有效率的課。”效率至少表現在兩個方面：一是從範圍上來說的，對全班多少同學有效率，對優秀學生、中等學生、困難學生的效率是否相同。二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課應該說就是充實的課，是有內容的課。本堂課我立足文本，在解決教學重點——把握中國詩的特徵上，採用了“跳讀勾畫——篩選信息——整合信息”的思路，引導學生自主的投入學習，由淺入深，循序漸進的把握文章觀點，從課堂效果看學生能夠較好的運用提供的方法，思路清晰的提煉出要點。課堂能夠照顧到絕大多數學生，從而達到高效率的結果。
第三、豐實，“一節好課應該是有生成性的課。”一節課不完全是預設的結果，而應該是在課堂中有真情實感、智慧的交流。《新課標》中在對“閱讀和鑑賞”的要求中，直接提出“發展獨立閱讀的能力”和“注意個性化閱讀”的要求。總體來說，在課堂的生成中，學生的思維比較活躍，例如課堂設計的最後一個環節，結合《尋隱者不遇》體會詩歌暗示性的特徵，學生就能夠深入詩歌，積極思考，通過個性化的閱讀深入挖掘隱藏在詩歌背後的內容和情感。從而加深對中國詩暗示性特徵的理解。
第四、平實“一節好課應該是常態下的課。”課堂的價值在於師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課不僅是比賽時可以上，應該是什麼時候都可以上。所以我認為一堂課應該多些實際有用的東西，少些花架子。我就意圖體現這一理念，我有意只教給學生思考的方法，引導他們對內容自主分析、提煉、歸納。當有學生出現疑惑或錯誤時，讓同學之間展開討論，在思維的碰撞中發現問題，解決問題。例如，在比較中國詩與外國詩的異同這一環節中，有位女同學歸納說:“中國詩講究在篇幅上講究短小精悍，外國詩篇幅較長。”她沒有注意到文本中很重要的一句話“外國詩歌篇幅越短越妙。”所以作出了錯誤的判斷。很快，就有同學站起來否定了她的觀點。文章的要點就在智慧的交流與碰撞中越辯越明。我想如果在課堂上能長期堅持，假以時日，定能培養、提高學生的思維能力。
第五、真實“一節好課應該是有待完善的課。”它不可能十全十美。它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。本堂課，在時間駕馭上還是有遺憾的，由於在“比較中國詩和外國詩的的特徵”這一教學環節上費時較多，導致對詩歌暗示性特徵在具體詩歌中的體現和達到的效果挖掘還不深入，結尾比較匆忙。除此之外，在個別地方教學語言也還不夠精煉。在以後的教學過程中，還有待進一步提高。