一．課題名稱
英語自主學習的教學策略研究
二．課題的提出
構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我夠中國小教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以後，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中國小對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現為：
1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣
2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和團隊精神精神的培養
3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異
4.重視城鎮學生的學習研究，但較少考慮農村廣大國中生的學習實際和心理特點.
這些現象是造成我校“學困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。
三．課題研究的理論依據。
1. 以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。
2. 以馬克思主義的哲學和現代教育學、心理學、系統論、控制論、英語教學論等為理論基礎。
3. 以中共中央、國務院《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關於基礎教育與發展的決定》、教育部《英語課程標準》等檔案為依據。
四．課題研究的內容
圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：
1. 英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養感情；③英語情感陶冶目標
2. 英語課堂教學模式的構建原理。①檔案法規，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特徵及其獲取知識、提高英語水平的途徑。
3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：A、激情導標 B、獨立自學 C、討論交流D、導語拓展。
4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。
研究的重點：英語課堂教學程式。
研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。
五．課題研究的方法
本課題是套用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進——提高，良性循環，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。
六．課題研究的預期成果。
1.總體目標：
通過本課題的研究，應該有效地解決我校“學困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成願學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。
2.分期目標及其表達形式
本課題力求取得科學性、套用性、可操作性較強的研究成果。
①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。
②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。
③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。
七、課題研究的基本步驟。
1. 準備階段。
2. 研究與實驗階段。
① 組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。
② 制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。
③ 進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。
④ 外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。
⑤ 做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。