國小校際交流總結 篇1
為了加強學校之間的交流和合作，促進教師專業素質的提升，提高課堂教學水平，20xx年4月22日安馬與壩力國小到響樂國小交流。
一、活動的收穫
1、領導重視。在硬體方面，特別是校長，對校際交流活動非常重視。
2、在教研活動方面。各校教師積極參與，對本次校際教研活動進行研討，提高了校本教研的時效性。
3、發揮了各校優秀教師的帶頭作用。本次校際教研活動的執教者，不僅讓骨幹教師參與教研、投身教研。並且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心，教師的專業素質在不斷提升。
4、通過校際教研活動，打破了校際壁壘。這次活動不僅促進了教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平台，實現了資源共享。
二、存在的問題
1、教師對多媒體教學設施不是很熟練。有的`老師使用媒體時需要其他老師調配實施，有的老師對多媒體教學處理不當。2、骨幹教師的作用有待提高。本次校際教研活動是學校骨幹教師的比拼，優勢發揮不夠，只是簡單利用了教師資源。
3、活動的形式和氣氛有待提高。可能是主持人的關係，也可能是由於時間的關係，這次評課氣氛不是很好，好多教師沒有積極發言，同時在評課上也存在問題，從主持人、執教教師、評課教師還是停留在匯報與聽記的狀態上，缺乏交流與辯論的過程。
國小校際交流總結 篇2
20xx年4月12日，寶坻區吳蘇路國小相關校領導和骨幹教師等一行人到薊縣祥福莊國小進行經驗交流，就學校在教育常規管理、提高教學質量等方面進行了廣泛的交流與深入細緻的探討。
會上，祥福莊國小趙校長首先對該校近幾年來的辦學條件、校園建設等作了簡要介紹；分管教學的副主任就該校教學常規管理、課堂教學策略等向來賓作了翔實的說明。吳蘇路國小的丁校長也對學校近幾年來在達標創建中取得的成績進行了經驗剖析。整個交流活動氣氛濃烈而友好，大家各抒己見，坦誠不公地發表了自己的意見和建議。
本次校際交流活動，對兩校在提高學校教育教學管理、相互借鑑辦學經驗等方面都大有裨益。相信兩校之間能以這樣的校際交流活動為契機，多走動，多交流，多學習，真正實現校際間的優勢互補，共同促進，以便全面提升學校的教育教學質量。
國小校際交流總結 篇3
——平定四中國小部校際交流活動總結 按照平定縣教育局《關於組織開展“一年幫一校”活動的通知》，我校精心制定校際交流活動方案，根據方案組織優秀骨幹教師於11月27日到岔口聯校岳家莊學校進行課堂教學展示，並與該校領導教師進行了聯合教研，坦誠交換了意見。校際交流為教師走出去開闊眼界提供了難得的機會，為教師的專業發展搭建了平台，促進了我校教師教研水平的整體提高，現將活動總結如下：
一、活動的收穫
1、學校領導高度重視。
學校成立了以校長尹瑜福為組長的領導小組，負責整個活動的指導和監督;王彥紅副校長為副組長，負責活動計畫的制定和教學活動的統籌規劃;教導處成員為組員，負責活動的具體實施。
2、磨課有序開展。
為使活動取得良好效果，我校從開學起就制定了平定四中國小部與岳家莊學 校年度教學幫扶工作計畫，制定校際交流活動方案。本學期活動的指導思想主要是以課堂教學為研究載體，零距離地接觸課堂教學。應岳家莊學校領導要求，本次課堂觀摩語文課的教學內容是指導孩子如何寫讀後感。作文教學如何實效開展可以說是語文教師最頭疼的一件事，為保證本次活動認真、紮實、有效地開展，我們選派我校骨幹教師市級教學能手王素雲擔任本次語文教學示範課的任務。課前，充分發揮了年級組的團結協作作用，王素雲多次在組內試講、研課、磨課提高了校本教研的時效性，為校際交流活動做準備。同時，參與交流的教師針對課例《木笛》，認真解讀了課文，帶著自己的思考參與校際交流活動。也促進教師專業水平的提升。
3、促進了骨幹教師教學水平的提高。
本次校際交流活動中，我校選派了五六年級的骨幹教師全程參與聽課教研活動。課後與岳家莊學校的領導和老師進行了聯合教研活動，在濃厚的研討氛圍中，老師們不僅參與了教研的過程，也享受了教研的成果。教師既研究了課堂、研究了學生，也研究了自己。
4、對高效課堂有了另一個角度的認識。
通過校際教研活動，打破了校際壁壘，就“高效課堂”的教學模式進行了不
斷的探討、實踐、總結。我校通過摸索，在試驗年級初步確定了以導學案的方式構建高效課堂模式。我們認為高效課堂更多的是一種理念，教師是高效課堂的總舵手，應該做一個智慧型型、反思型的教師，促進學生學習，學會，樂學。我校骨幹教師在理念上有了改變，決心在落實高效理念的基礎上不斷探索適宜的課堂教學模式。
5、開展了網上評課、議課活動。
我校教師的教學設計傳到了我校的信箱里，工作室里，供我校教師進行研討。網路教研打破了時間和空間的限制，讓更多的同行參與其間，領略著網路教研的樂趣。
二、存在的問題
1、教師在教學研討活動中理論層面的知識比較少，需要繼續加強專業知識的學習，做到理論實踐共提高。
2、覆蓋面不夠。本次校際教研活動大部分是學校骨幹教師參加，優勢發揮不夠，只是簡單利用了教師資源。其他教師參與的機會相對少。