2023教師教育個人學習心得 篇1
經過這幾天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。
在這次網路培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為年輕教師，我深知自己在教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升
雖然從事教育工作已經有十個春秋，教學技能也是非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我們總結了教學的思想方法和活動經驗，這讓我在教學理念上有了更深刻的認識。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學行為的轉變
對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個後進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。王老師和盧傑夫老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。
三、教研方法的更新
經過這幾天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。
2023教師教育個人學習心得 篇2
一、提高自身素質，做合格班主任
班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。
二、作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典範。班級事務，自己能做的，努力動手去做。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿著為班級做一些力所能及的事。
三、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關係
要讓班裡的每一個學生真正感到在這個班集體裡面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。作為班級大小事務應先徵得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最後做出決定。對班規的制定，大家出謀劃策然後舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班幹部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規範學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟樑之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規，誰也不願去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
四、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關係
班主任要協調各科平衡。班主任是一個班的主心骨，核心力量。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有持久性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關係，對於班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。
2023教師教育個人學習心得 篇3
我從教23年，寫過一些論文，也有一些論文獲獎並發表。近幾年，我有幸參加過市鎮論文評審，閱讀過大量中國小教師的論文，感到中國小教師在論文寫作中有些困惑，本文試圖分析之並提出應對的策略。
一、態度不夠端正，不想寫
態度決定行動,有什麼樣的寫作態度，就會有什麼樣的寫作行為。開始寫論文，都是外在的推力多一些，因為學校要我寫，因為評職稱要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫。目前，有相當多的教師的論文是臨時去寫，拼湊而成。平時沒有研究，平時沒有收集資料，沒有關注、思考這個問題，也沒有去實證研討，等到學校說要交論文了，才臨時到網上去東拼西湊一點資料，倉促而成，質量可想而知。
要解決態度問題，我認為可以從外部和內部兩個方面著手。
從學校外部來講，首先要完善制度，激勵、引導廣大教師開展教育科研。對科研成績突出的教師給與一定的補貼，進行專項的獎勵，在職稱的評定、先進的評選、骨幹教師的評選時優先考慮。學校要搭建平台，讓骨幹教師有展示研究成果的機會，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專題講座。好文章是逼出來的。我個人的一些研究成果就是這樣逼出來的。去年，因為市科研辦安排我到茶山鎮、虎門鎮等鎮區作《教育科研課題的選題及申報》的專題講座。我把講稿寫好就是一篇很好的科研論文，獲得20__年市教育學會論文一等獎。市教研室安排學科帶頭人到鎮區講座，我在山區片作了一場《國小語文閱讀教學低效的問題與對策》的報告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省20__年國小語文優秀論文一等獎。
“好文章不是寫出來的，而是做出來的”。如果你對某個專題沒有研究，沒有思考，沒有收集相關的資料，就不會有高質量的研究成果。石碣實驗國小的楊奕平老師的論文《最佳化“主題圖”教學，構建高效課堂的探索》經過三年的研究，上了10多節研究課，整理收集了近10萬字的研究資料，所以他撰寫的論文有理有據，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市20__年國小數學年會論文一等獎。
從內部教師個人來講，要轉變觀念，樹立科研促教的理念，從“苦幹型”教師向“智慧型”教師轉變。凡是喜歡寫文章的老師，往往總是一所學校或一個地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經常學到他人的長處，較好地充實提高自己。凡看到的、聽到的教育教學現象，對它的一番認真思考就是研究，思考之後產生自己的觀點、看法、評價，寫成文章就是學問。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經驗上升到科學，教師的智慧就出現了一個新飛躍，從而使自己的專業知識更豐富，教書能力更高，育人本事更大。
其次，教學和科研是相互促進的。從某種意義上說，寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關的書籍。看得多了對有關知識就會理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會提高授課的質量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關，更可豐富講課的內容。論文創作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不願寫到樂意去寫，論文的水平才會提高。
二、選題沒有新意，不好寫
“選題”就是我們通常說的“寫什麼”。如果“寫什麼”不明確，“怎么寫”就無從談起。因此選題恰當與否，直接關係到論文的命運。教師常常會覺得，不管寫什麼，好像都有人寫了，自己覺得沒有什麼好寫的。寫的論文，老生常談，沒有新意，付出再多也沒有什麼價值。例如，東莞市教育學會20__年評獎的論文，圍繞轉化後進學生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒有新意，如：《對國中階段後進生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化後進學生的點滴體會》等。而有的老師，同樣寫後進生的轉化，切入點較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭後進生的轉化研究”，“建立QQ群，轉化後進學生的研究”等。
有些問題別人已經研究過，並有了公認的結論，這個選題就不要再去寫了，除非你想推翻已有的結論。比如，《論素質教育的可行性》，我們國家實施素質教育已經十多年了，黨和國家都已經做出了推進素質教育的決定，已經沒有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進素質的時候，這樣的文章還有研究的必要。
(一)抓住“四點”來選題
要確立“人人眼中有，個個筆下無”的選題，策略是抓住“四點”。
1.抓住難點 。中國小教師在教育教學實踐中，每天都會遇到一些實際問題，如學生學習興趣不高，學習習慣不好，課堂教學效率低下等，這些問題雖然有不少人進行了研究，但並沒有完全解決。另外，在教學中，我們經常會遇到困惑，比如，近年來盛行“賞識教育”，它適合所有學生嗎?難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎?該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問提出了“ 適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點。 教師們在自己的教育教學實踐中一般都積累了成功的經驗。如有的教師善於做學習困難學生的工作，形成了良好的師生關係;有的善於培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力;有的在課堂組織教學和管理方面很拿手，課堂秩序很好;有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長安中學德育副校長吳房添，對國旗下講話，進行了深入系統的研究，其研究成果《提高國旗下講話德育功能的研究與實踐》獲得廣東省普教成果一等獎，並出版了專著《風展國旗舞藍天》。
3.尋找盲點。盲點就是別人還沒有發現的選題。別人已經研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨闢蹊徑，可以在學科與學科之間，學段與學段之間，學校教育與親職教育、社會教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學習，各個學科，不同年級的老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫國小謝軍恆老師，獨闢蹊徑，開展“組建家庭學習小組，提高學生學業成績的研究”。石碣實驗國小的何振環老師，他將國小美術教學和生態環保教育結合起來，開展了“國小美術生態式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。
4. 關注熱點。作為中國小教師，要發現有意義的問題，其前提之一是對自己所從事的教育教學工作有較為深入的了解，並保持經常的關注。機會總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師，就要經常閱讀教育面的報紙、雜誌、經常瀏覽權威學科教育網站，參加一些學術活動，多到名校去參觀學習，這樣，既有助於研究國內外教育理論和實際作者關心的問題，尤其是熱點問題。
(二)把握命題的基本要求
就具體的命題來講，題目表述要清楚、簡潔、新穎。
1.命題表述不清。例如：“誰言寸草心，報得三春暉”。看了題目，不知道你要講些什麼。即使要用詩詞作題目，建議要有一個副標題“對小學生進行感恩教育的探索”。
2. 命題要簡潔，不能太長。能不要的字就儘量不要，一般不要超過20個字。如：“學生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開改為“學生懼厭作文的原因及應對策略”。
3.命題太空，沒有核心概念。如：“提高小學生書寫水平的研究”，題目太大，不易寫好。如《漢字書寫“三九訓練法”的研究與實踐》。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學生楷書書寫水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點集中，指向明確。近年來，市教育學會獲一等獎的論文，題目都有一個核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產術”在現代思想品德討論課中的套用》等，因為有核心概念，給人耳目一新的感覺。
三、資料沒有積累，沒啥寫
一方面，沒有資料的收集與整理，“巧婦難為無米之炊”。寫作時缺乏論據來支撐你的論點，會難以下筆。
另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無功。例如，有個教師花了很大的精力去研究生字抄寫幾遍最有效。其實這個問題，美國有位叫賴斯的研究者，早在1892年寫成了《無益的拼寫練習》一書，指出過多的重複練習是無益的。1981年，上海的一所國小通過大量的實驗研究，發現抄寫四遍和八遍的效果並無顯著差異。
如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：
1.從工作中蒐集。有心於教育教學研究的教師，每堂課後或每一單元教學後都要認真思考總結，將其寫成教學後記或教學反思。
2.從聽課中蒐集。有些教師為完成學校要求的聽課任務去聽課，有的教師聽課僅僅是抄上板書或課件的文字內容了事，這樣的聽課是無法為課題研究服務的。確定研究課題後，更要帶著問題去聽課，選擇哪些最有價值的環節、細節或教學方法，及時記錄下來。
3.從觀察中蒐集。處處留心皆學問。作為教育教學研究的有心人，中國小教師既可以有意識、有目的地對種.種教育現象進行觀察，並隨時記錄，用心思索，見微知著。
4.從調查中蒐集。調查研究是公論的認識事物、掌握規律的一種有效方法。進行調查的方式，一般有典型調查，抽樣調查。方法上，可舉行座談會，進行個別談訪，開展問卷調查，等等。
5.從實驗中蒐集。在實驗過程中，一定要及時記錄，整理獲得實驗數據，包括成功的、失敗的、需要改進的各種信息。無論從哪個角度來講，實驗過程中得到的數據對教育研究來講，都是最寶貴和最有價值的。
6.從閱讀中蒐集。開展教育課題研究，一定要學會讀書，學會向他人學習。一是寫讀書筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來並做好分類，以便日後查找。三是做好剪輯。將報紙雜誌上對自己研究有用的文字材料剪下來分類保存。
7.利用學術會議蒐集。參加專業學術會議是蒐集教育科研資料的重要渠道。學術會議上學者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進展或新課題，因此，能使人們獲得報刊檔案中得不到的信息資料。
8.通過網際網路搜尋。計算機網際網路為我們提供了巨大的信息資源。上網查詢、蒐集教育信息越來越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
四、寫作缺乏技巧，不會寫
魯迅先生曾說過：“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得或方法的”。確實，科研論文的寫作，關鍵是要多看多寫，熟能生巧。
(一)寫作時“分塊合成”，一氣呵成
初稿的撰寫也可採用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時間內撰寫，最後再將各部分精心統籌。這樣做的好處是便於時間上的靈活安排，對於篇幅較長的論文而言，撰寫的質量也比較容易得到保證。不過在最後統稿階段還要多下一些功夫，做好巨觀把握，否則將影響論文整體的和諧與統一。
寫不出來時“不要硬寫”。寫不出有種.種原因，對論述的問題認識不充分，未能透過現象看本質，或對所論問題分析不透徹，只見一點，不及其餘，或掌握的材料不夠充分，或對文章的主題、結構、語言表達還末想好等，都可能使文章寫不下去。“寫不出”正好暴露出自己寫作中存在問題，是好事，它說明準備工作還沒做好，寫作時機還不成熟，這時應明智地停下來，細心地分析原因，找出癥結所在。“不硬寫”不等於不能再寫，只要查明原因，對症下藥，克服了寫作中的障礙，就會出現“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續不斷，把想到的都寫出來。儘管有時反過頭來看，有些想法很簡單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因為經過長時間的深入思考，思路已經打開，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫出初稿。
(二)修改時吹毛求疵，反覆打磨
初稿寫出之後，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時間，頭腦冷一冷後，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀地進行閱讀，這樣可能更容易發現問題。
在寫作時，要能鑽進去;在修改時，要能跳出來。在寫作時，要“深信不疑”，在修改時，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋裡挑骨頭，越“苛刻”越好。
如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。
其次，在文章的修改過程中，還可以請周圍的老師或同行審閱，以徵求更多的修改意見。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發現，旁人卻很容易看出來。在請別人閱讀指正時，一要誠懇，抱著誠懇的態度虛心請教，別人才會以誠相見。提出修改意見;二要虛心，對於別人提出的意見，要認真考慮，尋求其合理性，認真進行修改。好文章是磨出來的。一篇高質量的學術論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。
(三)選擇刊物，積極投稿
如果你的文章寫好後，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準投稿刊物呢?首先要注意的是把握好投稿的時機。機不可失、時不再來，時效性是至關重要的。如是高考複習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學進度。其次要注意“門當戶對”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類專業報刊的宗旨和風格，以及欄目特色和近期組稿重點，儘量從已發表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關學生學法指導等適用學生閱讀的，就要投向學生刊物。
初發稿件，暫且不必向門檻高、通道窄的權威期刊“進軍”，而是從自己的實際水平出發，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鑽空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關刊物投稿，採用率就大;給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被採用的可能性也很大。如果能受到行家的認可或發表，自己則嘗試一次成果的歡樂，寫作熱情會更高，信心會更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅信這樣一句話：多寫點，少寫點，多少寫點;早發表，晚發表，早晚發表。
總之好的論文是逼出來的，好的論文是做出來的，好的論文是磨出來的。只有多讀、多寫、多思、多積累，厚積薄發，水到渠成，就一定會寫出高水平的論文來。