5月19日早上，在二小參加了高效課堂之“獨學”環節研討會。兩節觀摩課中，都展示了學生“獨學”的風采，培養了學生的獨學習慣，構建了高效課堂。
書香啟迪智慧，書香浸潤人生，這句話是我聽了第二節課《解方程》之後，有了深刻的感受。執教老師課堂中讓學生三次讀教材，環環相扣，層層深入，學生邊讀邊自學，邊讀書邊自悟，做到了獨立學習，使課堂更高效。
一、一讀教材，會列方程
在課堂上，一定要給學生留下獨學的時間和空間。因此，新課伊始，老師就為學生留下了獨學的時間，那就是讓充分學生讀課本，從中找到等量關係，列出方程。值得稱道的是，學生每每列出一個方程，老師都會追問“依據是什麼？”從而為方程的構建找到了依據。
二、二讀教材，會解方程
只有靜下心思考，才能發現問題，明白自己不會做的題或不理解的地方在哪裡。在解方程的教學環節中，老師並沒有急於告訴結果，而是讓學生先獨立嘗試解方程。當學生不會解方程，或者是解方程時遇到困難時，教師再讓學生進行第二次深入細緻地讀書。此時，學生的獨學，自然會全神貫注，認真思考。解題步驟，書寫要點，提醒事項，能用等式的性質和四則運算的關係解方程，為第三段學習方程打好了基礎。
三、三讀教材，理解定義
獨學時，要求學生對學習過程中的重難疑點做好標註，並把深入思考後還不能解決的問題用紅色筆做出標記；要求教師做到邊巡視邊調查，了解學生學習進度、對獨學內容的掌握，並據此確定獨學時間。這些要求，本節課中，學生做到了，學生能夠把“解方程”的定義，進行圈點勾畫，做好標註；教師做到了，使學生的獨學時間充分，在巡視和調查中了解獨學的進度，讓學生看書，找到答案，引出解方程的概念。
四、課後建議，完美課堂
任何一節課都不是盡善盡美的，都會有些許遺憾，本節課也不例外，因此有如下建議：
建議一：獨學時間再充分些
本節課，在獨學時，讓學生讀了三次書，可是，第一次和第三次的獨學時間都略顯緊張，若再充分些，會更好。
建議二：給孩子留充足的獨立思考空間
在例題教學結束後的試一試環節，當學生解方程結束後，出現了問題，老師則自己講評出錯誤原因。沒有給孩子充足的思考空間，直接告知給孩子，而應該讓孩子獨立思考，發現錯誤，改正錯誤，讓孩子在糾錯中成長。
三：讓孩子的主體性完全釋放
在課堂中，定要做到讓學生的主體性能淋漓盡致地體現。回顧整堂課，只要是孩子回答不出來的地方，老師總會替代學生，而輕視了學生，忽略了學生。在檢測一環節中，採用了一問一答式的方式，這樣的方式要摒棄，要讓每個孩子動起來，讓學生在這個小小的課堂中，他們的主體地位真正確立，從而為孩子營造一個舒展的空間。
參與今天的研討會，讓我受益匪淺，對“獨學”有了新的理解和認識。在今後的教學中，我仍然會把課堂給學生，讓學生在獨學、對學、群學中，漸漸養成自主學習的習慣，讓課堂成為學習的樂園，打造真正的高效課堂。
感悟“獨學”
今天，豫靈各校骨幹教師代表9人，參加了市二小教研室組織的國小數學“獨學”研討會。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷雲老師主持會議，仁傑主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加，和大家一樣，都急於想知道課堂上怎樣組織“獨學”。