隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。
一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。
1. 備課到位。
在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。。
2.訓練到位。
在課堂中，對於那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對於那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對於“學困生”在回答問題時答非所問或模稜兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。
３.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那裡得到真誠的愛，“學困生”更是如此。
課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善於發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬鬆、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。
二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。
１.作為教師我們首先要善於發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂於助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善於觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統計的知識”時，就引導學生根據他們平時的表現進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。
２.要善於彌補短處。
我們在認清學生的長短處之後，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生——了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對於“學困生”——降低要求，循序漸進。
３.要善於創設取長補短的環境。
班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不願同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋樑，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。