雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇1
伴隨國家“雙減”政策的進一步推進，全國上下將進入新一輪課程改革。“雙減”工作的主旨是減輕學生課業負擔，還原孩子們童年最本真的模樣。“雙減”工作的重中之重是減輕義務教育階段學生作業負擔，這就要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角度出發，轉變作業設計理念，在關注知識與能力的同時，指向關注高階思維的深度學習，設計走向學科文化浸潤的作業設計新範式，將知識技能鞏固融入學生的真實生活情景，開發體現個性化、生活化和社會化的小學生數學實踐作業，強調開放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用。
一、數學實踐作業的形式
數學實踐作業設計應貼合學生的實際生活，如：所見所聞、情感體驗等方式，讓學生以更主動的姿態投入到實踐作業中。數學實踐性作業的形式可以有：
1、遊戲類作業：遊戲是激發興趣的最好載體。將數學基礎知識的鞏固與技能的提升訓練隱藏於學生喜歡的遊戲規則中，讓學生在“玩”的過程中感悟知識，這類作業主要適用於低年級學生。
2、創作類作業：數學創作可以拓展學生想像的空間，增強和豐富他們的想像力，可以是數學小論文、數學故事等不同的文學形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產生的疑問等及時記錄分析創編以數學為主題的文學作品，定期互相交流，從而養成善於觀察、思考、總結的好習慣。
3、設計類作業：數學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養綜合思考的能力。教師可以根據所學內容提供一定的資料，讓學生自由組合學習小組，設計作業。然後，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數學知識解決問題的能力。
4、探究類作業：可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力。教師根據學系列學習內容後，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、數學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以採取多人合作的形式。
二、數學實踐作業的設計策略
1、有效性：在設計數學實踐作業時，應選擇貼合學生生活實際的主題，讓學生真正在熟悉的生活情境中，完成對數學知識的體驗和感受，領悟到數學來源於生活並指導我們的生活。
2、針對性：數學實踐作業的設計應充分考慮學生年齡特徵，選擇學生喜聞樂見的形式開展。比如：遊戲類、製作類比較適合低年級學生，調查類、設計類、創作類比較適合中高年級的學生。
3、全面性：同樣的作業內容，應根據學生的個性、能力等因素分層設計，讓學生根據自己的實際進行例行選擇，讓不同的人因不同的作業而得到不同的提升。
4、融合性：在設計數學實踐作業的過程中應關注學科的融合、文化的融合。讓作業在突出理性思維的主旨上打通學科壁壘，看到語文、音樂、美術等其他學科元素、人文特色。同一類數學實踐作業，也因學生的年齡不同，而設計的側重點也應適度調整。比如同樣是設計類的數學實踐作業，低年級學生，我們關注的是在設計的過程中對數學知識的理解感悟，而高年級，我們更多的是關注在設計過程中學生的創新方案。
5、合作性：在設計數學實踐作業的過程中，我們要更多關注合作探究。也就是我們的實踐作業設計要創造更多學生與家長、學生與學生、學生與老師等學生與他人交流、合作的機會，讓學生在實踐的過程中學會與人相處。
有人說教育行為是精神形態的創造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數學實踐作業設計就是一項需要教師的創造意識、開發精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數學，學生喜聞樂見的數學實踐作業素材蘊含於學生的生活中，蘊含於課本中，蘊含於靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發、挖掘、重組、設計……將作業設計在課本知識和生活實際的結合點上，將作業設計在學生興趣與思維的興奮區內，讓實踐作業拓寬學生的視野、激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數學實踐作業設計的開發者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數學實踐活動才會有不竭的源泉。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇2
作業是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之後通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最後把繪製國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪製中……
“雙減”之下，作業布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重複的練習，要通過更加多樣化的作業促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言，教師要提高自主設計作業的能力。在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。
第一，要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業，這樣既能讓他們有效的完成作業，也不會讓他們的體力跟不上，學習效率變低。
第二，要設計分層作業。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業的開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養他們的思維能力。作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業設計。
第三，加強面批面改。教師要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加紮實有效率。
當然，高質量的有效的作業設計還有待於我們進一步在教學實踐中去研究去探討去完善。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇3
自從推行“雙減”政策以來，作業的設計與布置是一個我們各學科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下，我認真觀看了《“雙減”背景下的作業設計與管理》主題教研活動視頻，收益頗豐。
在“雙減”政策之下，為了給學生減少一些不必要的作業負擔，我們更應該關注如何打造高效的課堂，在平時的課堂教學中做到精講精練，向四十分鐘要質量，要儘量做到“去掉無效，改變低效，打造高效”，每節課上課前都應吃透教材，精心備課，每一節課都要把控學生狀態，都應做到心中有數。打造高效課堂，就要努力把課堂還給學生，讓他們感受到學習的快樂。
一、要控制作業時間
我們老師在設計作業時，一定要嚴格把握好學生完成作業的時間。學生做作業時間不是越長越好，超過了一定時間以後，學習效果就會變差。如果作業做得太晚，導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態和效率。
二、設計分層作業
《數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求我們的數學教學必須關注到每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大程度的挖掘每個孩子的潛能。如何讓優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學困生“吃得了”。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。對此，我們需要根據學生學情不同，設計符合孩子發展的分層作業。
三、設計自主性作業
孩子是學習的主人，調動學生的學習自主性。讓孩子參與到學習的每個環節中來，能自主的開發作業。因為作業的目的就是為了掌握知識，學生通過自主性作業，個性化作業完成了對知識的掌握，已經達到了學的目標。
四、設計趣味、實踐性作業
學生能否對作業產生並保持濃厚的興趣，很大程度上取決於作業的形式與內容的趣味性和新鮮感。小學生由於受年齡特點和認知水平的制約，興趣就會直接影響學習活動，設計具有童趣和親近性的作業，能使學生有極大的學習熱情和主動性。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師引導學生走出學校，走進生活，走向社會，讓他們去發現，去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。
作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物，我們也將在日常教學中積極探討如何讓作業設計真正做到減量、提質、增趣。讓孩子期待數學，愛上數學。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇4
隨著“雙減政策”的落地，“作業最佳化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基於雙減背景下作業最佳化設計的實踐研究》主題培訓活動中，聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中，我收穫了很多專業知識，也開始有了一點自己的小想法，下文我將根據雷老師的“為何最佳化”、“如何最佳化”，談一談自己的所感所想。
一、為何最佳化
雷老師從“有減必有加”到“作業承載著新的使命”，不斷強調“雙減”後，“如何最佳化作業”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業布置中不難看出，雖然國家一直在強調“減負”，但是大多數學生依舊每天在經歷“重複”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的後果是什麼呢？學生對作業產生厭煩情緒，把作業當成一項任務，只管做完，不管做好，所以就出現了學生作業馬虎，不做作業的現象。雖然，反覆的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步，但是從長遠角度來看，弊大於利。針對這一現象，“雙減”檔案中對“作業量”和“書面作業完成時間”有了新的規定，這些新的規定都在告訴我們這些一線老師，最佳化作業迫在眉睫。
二、如何最佳化
作為一名普通的數學老師，最佳化作業似乎太難了。怎么做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直困擾著我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓，針對如何最佳化作業，我有了以下3點想法：
1、找適合孩子的作業。
作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學，課堂作業本的練習，找到學生薄弱的知識點，從而針對性地挑選一些習題，作業求精不求多，對症下藥才是良方。
2、布置分層作業
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個班裡的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點
評金老師的報告時也強調到：作業設計要來源於學生，為學生服務。所以我們可以將班裡的孩子分成幾個層次，布置不同的作業以適應他們的學習能力。
3、作業要有發展性
以往的作業以檢測孩子的基礎知識為主，但其實學生能力的培養更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發展，因此在作業設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學習效果。
此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數的每一次活動，願和龍港小數一起慢慢進步。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇5
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席捲教師圈。對於早已習慣於直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基於雙減背景下作業最佳化設計的實踐研究”主題活動。
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業設計。金理聘老師基於教材，從學生視角出發，設計了形式多樣、層次分明、有創新性的作業，注重讓學生利用生活中的素材動手操作後理解、掌握知識——即“做中學”。而曹海鷗老師更注重於從日常書本、作業本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，並給學困生提供思考的腳手架。
最後雷子東老師給我們做了“國小數學素養作業架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業設計和如何重構作業設計兩個方面進行了分享。
為何重構？因為作業承載著新的使命——作業承載著培養學生自主學習能力提升的使命；作業是課堂教學活動主要素材來源；作業是提升學生核心素養的重要載體；作業也是學校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是，作業不只是鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個教學過程的重要載體和素材。也就是說，作業可以是課前預習的材料，也是課堂教學的環節，還是課後鞏固的練習，更是之後素養評價的鞏固。雷老師也分享了兩個由“作業撬動整堂課”的典型案例，由此發現對於學生已有一定基礎的知識內容，可以通過課堂作業的形式摸透學生的底、暴露學生真正的疑難點，集中發力攻克學生的學習難點，做到高效地教、學、練。
如何重構？雷老師解讀了省市兩級有關於素養作業設計的檔案精神，更為我們指明了方向。作業設計應注重“教——學——評”一致性，根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計來源可以是精選、選編或改編優秀作業。而作業的形式可以豐富多樣——書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學遊戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。
通過今天的活動學習，我對作業設計有了一定方向和思考：
1、作業設計既要心中有“教材”（即整個國小數學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業心理和發展需求）；
2、分層設計作業，平時已經開展對學有餘力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業選擇接下來也可以根據需求進行設計；
3、作業如何真正發揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇6
在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室博士的《雙減背景下作業設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出台政策，為全民解決了外部環境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脫節，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對於幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以後的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業的效果就不同。所以作業應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養學生的實踐能力，培養學生的動手操作能力。
再次要儘量多的設計趣味性作業。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產生一定的氣泡；或者把生鏽的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵鏽除乾淨。目的是讓學生深深地感受到，化學源於生活，化學服務與生活。
化學是一門以實驗為基礎的學科，作為我們每一名化學教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究，在探究中實驗，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土，要讓化學探究永遠是一首田園詩，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發展……
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇7
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關係模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收穫頗豐。下面談談我的心得體會：
首先，作業的本質是學生自主學習的過程
作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的後置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與套用，引發更有意義的學習。比如國小數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以布置這樣的作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特徵；梯形有哪些特徵？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和套用。
其次，作業設計的一個教師應該具備的能力
作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣，比如說國小數學，作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學遊戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最後，作業評價形式多樣化
對於作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好最佳化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用於自己的教學實踐並做好指導工作，讓更多的老師都能最佳化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇8
新學期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出台，將作業問題推向了更加凸顯的位置。作業問題作為雙減中的重要一項，我們應該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。
一、認識作業問題的歷史背景與未來發展
作業問題，由來已久，已是師生共同的不可迴避的大問題。因為作業負擔的深受詬病，讓我們對作業都談之色變。其實，作業作為課堂教學的有效延伸和必備補充，已成為我們師生共同完成學業不可或缺的重要組成部分。教師將作業作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測，而學生將作業作為根深蒂固的每天應完成的任務。但作業的重複性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重，各學科作業的布置不合理不聯通，不配合，導致學生做作業時間加長，負擔加重，成為學生課業負擔的桎枯。作業的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來，我們該如何對待作業問題，面對作業問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業問題也必然要解決這些問題，培養契合這些未來要求的人才的。
二、嘗試作業建設的有效探索與躬耕實踐
我們的作業建設要有起色，必然要圍繞作業問題的前世今生而未來發展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發現出作業建設可以從作業設計、作業實施和作業評估三個方面出發進行實踐、探索，並取得一些認同和成效。我們最終發現，作業問題的解決最重要的是要在作業設計上做出文章，我們要想力克作業頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設計出本學科的優質作業又要有跨學科綜合性作業，也要有社會實踐性作業，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業整合，將不同的培養目標融合，將不同學生的培養目標和學習基礎分層要求，以設計出不同緯度的作業項目，兼具作業的難度和廣度，就是好作業，就是有效作業，就是優質作業。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節奏來，實現素養的自然養成，充分體現作業的尊重性和人文性。最後在作業評估上，基於指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業完成。
三、形成作業設計的有益方法與有效策略
作業設計的開展，就要針對不同的培養目標，設計不同類型的作業；針對不同的知識特點和掌握要求，設計不同形式的作業；針對不同學生的學習基礎，設計不同難度係數的作業。這樣的作業設計，既為學生的綜合素養，也為學生的全面發展而考慮。作業改革是必然的，是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業設計，因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業就有些反感，普遍認為作業多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結合，才能慢慢提高學生的作業興致，才能在與生活實踐相聯繫中培養學習興趣，才能設計符合課標又有一定創新的作業。而數學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現對知識的深度理解。
作業設計是基於學業發展的，是基於教學及所屬學科作業標準之上的，因此，我們應力求設計適量的作業，力切不給學生增加負擔。
作業設計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業改革與創新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發現問題並解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。
不可否認，雙減政策的出台，是我們作業建設的新的挑戰和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調整，在調整中不斷嘗試，才能為學生的作業興趣激發和作業動力輸入而做出自己應有的貢獻。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇9
中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業是一場“風暴”，更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學生過重的課業負擔、校外培訓負擔、親職教育支出和家長精力負擔，減的是違背教育規律的做法，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業管理、做優課後服務、持續培優提質、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監管“五張清單”，整體提升學校教育教學質量，規範校外培訓機構辦學行為，讓學生學習更好回歸校園，讓教育回歸育人本質。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基於研究學情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業負擔，從源頭抓起一定要去研究學情，要研究每節課做到“從學生中來到學生去”，怎樣使學生身體更健康呢？從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣，讓學生喜歡運動，從而達到鍛鍊身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節課應怎樣把學生的興趣吸引，課外多做一些小遊戲，調動積極性，讓學生高效完成本節課任務。
二、減輕作業負擔，實現因材施教。根據每個學生性格愛好，制定他們喜歡的運動方案，培育學生的核心素養。“雙減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業質量。體育運動更多的是讓學生動起來，鍛鍊身體，增強學生體質健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環節，比如課課練，讓學生全身肢體進行協調。“學生的參與度”包括學生平時養成的學習態度、學習習慣、規範與方法、學習的專注度，還有學習的積極主動性。好課堂，學生認知主體性凸現，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節課課後都會總結這節課表現好的學生，進行加分或者小貼紙獎勵，調動學生上課積極性，多表揚學生。
作業總量得到有效控制。國小一、二年級不布置家庭書面作業，三到六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業設計中，豐富作業形態。體育學科作業是在學校課堂和家裡同時鍛鍊，每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監督一起去跳繩，做開合跳，網上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽。每天堅持10分鐘運動，這樣就提升課後作業的“質”，達到了運動效果。
“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發展的選擇與嘗試，變得更優秀。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇10
近期，國家出台了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過XX市國小數學最佳化作業設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。
學生作業有著”承前啟後”的使命：與其說作業是課堂教學的一部分，還不如說作業貫穿我們教育始終，是撬動“素養課堂”“素養評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，套用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數學素養的不可或缺的一種手段。下面就這次國小數學作業設計培訓談談自己的看法。
一、作業布置層次化:
《數學課程標準》指出:“不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優秀學生更優秀，讓學困生想學數學，會學數學，在國小數學作業布置是對不同學生進行“分層”作業。對全班學生布置相同的書面作業，如果只布置基礎題優秀生就沒有什麼興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養成求快不求質的浮躁解題習慣，作業質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果大難吧，優秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數學的信心。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對於基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對於基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對於基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本套用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以布置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?4、塗一塗:在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和套用。
三、作業布置實踐化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限於學生個人完成，數學課本知識範圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利於提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以後可以布置如下作業：
1.如何找到家裡吃飯的碗的圓心
2.生活中圓的運用
3.聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業人性化國小數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程.。總之，數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重複向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。布置作業要把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇11
今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱”雙減政策"。為了切實貫徹落實”雙減"政策,真正做到緩解教育焦慮,促進學生全面發展、健康成長。而本次陳老師的《"雙減”政策下有效作業的設計》給我們帶來了數學作業布置的方向。
其中陳老師指岀"設計作業具有層次性的作業，讓學生做學習的`成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業,讓每個學生都有練習的機會和成果的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求，在學生完成分層作業時，要做到心中有數。
6在本次講座中，陳老師還對教師的作業布置提出點建議。其中布置”多解題"作業和布置”題組練習"作業等都體現出教師不能再讓學生做大量的、機械的、重複的練習，體現分層作業的重要性。不但在數學課堂上要培養學生髮散性思維能力和主動建構能力，在作業中也要對學生的發散性思維能力和主動建構能力有所體現。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇12
11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》專題講座，感覺受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性。“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課後書寫作業了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質量如何保障？會不會這陣風颳一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，並結合國內外形勢，指明了雙減政策對國家發展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業要提質減量。王老師闡明了作業是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學生作業負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業觀——作業的目的不僅是要鞏固學科的基本知識與技能，作業還承載著育人價值與目標的落實。所以作業既要關注學生對具體學科知識的學習，也要重視激發學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業，將書本知識更多的和生活世界聯繫起來。嘗試以作業為媒介，建立良好的師生關係，最終實現減量、增趣、提質。
聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重複機械性的操作，而未減的是高效練習。對最佳化作業設計與實施有了一個全面系統的認識，對作業設計的方法有了新的體會。在今後教學中，一定會轉變傳統作業布置觀念，以學生髮展為本，創建更適合學生的教育方式，力求減負與提質並行。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇13
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業最佳化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以採用以下四種方式：
一、主題式作業，實現學科整合
主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利於拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，並用簡短文字說明，或根據內容製作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培養學生的創新能力。
二、實踐式作業，實現知識內化
實踐式作業的設定要激發學內化課本知識的作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰。
三、分層式作業，實現各取所需
作業的設定的要尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設定基礎性作業（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業（側重於段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重於讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。
四、趣味式作業，實現學而不厭
單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，並會心生厭倦。因此作業的設定也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之後，布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計能力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。
7月24日中央發布了雙減意見，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕親職教育負擔。
3、將教育回歸到學校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。
並規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
對於學生作業量給出了明確的標準，國小一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。
要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇14
"有效作業”的口號喊了很多年，但在多年教學中,我採用的仍是老三樣：作業本、口算、課外資料。想法也簡單，一是作業本和口算都是上級訂購的，是必做作業;二是增加T分課外，落實鞏固知識。
昨天,學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信："課堂指向核心素養,課後指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業評價的變革恰是直接顯現"雙減"效度的關鍵一環。
對照自己的.作業設計，發現學生對數學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生,進入國中階段，失去了國小老師的全程監督，很有可能會不適合國中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已;其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種乾巴巴的數學信息,且和本課知識有掛鈎。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那隻小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了,學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續尋找合適的素材,提高學生數學學習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學、愛上數學。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇15
作業設計作為教學內容的重要的一環，一直以來都是教學注重的重點和研究對象。今年”雙減”政策岀來後,對教師的教學和學生的學習產生了巨大的衝擊。面對衝擊，教師如何解決就顯得至關重要。
今晚我觀看了陳加倉校長關於”雙減”政策下有效作業的設計的專題直播，深受啟發。
一直以來，我錯誤的以為課堂和作業是相對分開的。我對於作業的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業，沒有想到學生學習問題最本質的不是作業的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學時間裡讓學生充分掌握知識，要靠大量的課後練習來補充。所以，有效的作業布置是要在教師已經能保證自己課堂效率下展開的。
在保證了充足的課堂效率後，如何有效的布置作業也是要教學的`重點。以前的作業設計都是分層作業，按照學生素質的差異和放假時間的長短來布置。但是”雙減"政策要求控制學生的作業時間，這就要求教師要在學生有限的時間內實現時間的最大利用。陳加倉校長認為"雙減”不一定意味著減少作業，而是對於不同的作業進行取捨，一部分作業減TB少，分作業增加。減少的是機械化的大量訓練作業，增加的是對學生思維有幫助的”趣味題"和"思考題”作業。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學的不自信，所以在解，決教師課堂效率後，這類的作業也就能夠大量減少節省學生時間。相對應的，訓練學生2思維的作業就能夠更加突出和成為學生作業的關鍵主體。陳加倉校長在提出的”個關鍵”、
"6大建議”中也強調了課堂教學要在關鍵處發力，要提高課堂效率；學生作業的中心'要放在提升學生核心素養上，發展學生的思維能力和創造力。
經過今晚的學習，我明白了今後作業設計的方向，也知道了作業設計的本質是要提高教師自身的素質。打鐵還需自身硬，對於今後的教學生涯，我還要不斷學習、不斷探索。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇16
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發展學生的創新實踐能力的重要途徑；同時，作業也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生學習責任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業建設，老師該怎么做才能使作業起到它的作用？我認真總結了近期自己作業布置的一些做法。
1、將作業建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據課標準確把握教學目標。依據教學目標，老師下題海，精選試題；依據各班的實際情況設計分層作業，“必做題”——基礎題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內進行限時練習，完成後即刻上交。一方面督促學生按時完成作業，另一方面也提高學生的作業完成效率。
3、充分發揮教材的作用。課後作業以教材課後練習題為主，學生依據自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有餘力的學生自己創設教材上的類型題。
4、作業批改保證及時、認真、規範，做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規範的批改作業，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優秀作業的學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業完成情況不好的學生名單，建立課後輔導學生名單表，設定簽到制，進行準確的課後作業輔導。
老師下題海的目的是提前了解學生的作業難度，體驗學生完成作業的時間；精選試題目的是減少學生作業量，提升作業題目的質量；老師監督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業完成效率；規範批改並做好記錄的目的是了解學生的作業水平，及時做好課後輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。
但是作業建設中重點強調了書面作業，忽視了其他形式作業的開發。重點關注了學生在完成書面作業中推理能力的發展，注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協作能力及創新能力和套用意識的.培養。在今後的教學過程中，在作業建設方面要從以下幾方面進行。
1、加強集體備課，發揮集體的力量開發多層次、多樣化的作業。
2、調動多感官，讓數學作業的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業，增加數學作業的樂趣。比如講正方體的展開與摺疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。
3、重視數學拓展，讓數學作業的更有文化層次。重視教材後“讀一讀”的內容，讓學生課後搜尋
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇17
作業是課堂教學的延伸。為了落實“雙減”政策，提升學生學習的有效性，我在作業設計上嘗試著一些改變……
一、分層布置作業
學生的學習存在個體差異。學校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學理念。每學期都開展培優補差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效，“雙減”政策給了我更多的啟發，在相同的學習任務之下，對學生進行不同標準的評價，利用分層布置作業，分層評價，讓每個學生獲得作業肯定。
我根據學生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設定了三個小組，小組團結協作，設計團隊名稱、口號及隊徽。並寫下自己的超越目標，努力方向。組內成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進。
少年精英團隊
團隊口號：古有盤古開天闢地，今有我們勇爭第一。
團隊口號：勇於探索，創新自我。
團隊口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！
根據小組劃分，按照“基礎、提升、挑戰”分層布置每日作業。如天天向上小組，學生普遍基礎能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業，夯實語文基礎。對於少年精英小組這部分學有餘力的學生，我會布置一些閱讀、實踐、口語交際類的作業，讓他們在活動中挑戰自我，完善自我各方面的能力。學生在完成基礎學習任務後，根據自身情況進行學習任務的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業形式滿足學生不同學習需求。這樣也和學期初的培優補差完美結合，期待他們的不同進步、提升。
二、豐富作業類型
以往我布置的作業大多是一些常規作業，如最常見的預習類、口頭識記類、動手抄默類等作業，現在我努力新增一些創意趣味性的作業。創意趣味作業涵蓋了各種作業形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。
如《長津湖》觀後感、民間故事分享會——小舞台大夢想、“走進自然，描繪秋天——童詩美文徵集令”、“落葉成詩之小王子”等，讓作業充滿趣味性。
在第五單元說明文的教學中，我引導學生通過繪製思維導圖的方式學習課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪製的思維導圖將課文的重點呈現出來，既增加了作業的趣味性，又複習鞏固了知識重點。
三、交換作業書寫
每周設立一次交換作業書寫日，讓學生在同伴的作業本上做作業。選擇心目中榜樣的家庭作業本或日記本，通過觀察對方的作業，學會取人之長，補己之短。希望通過這個方法，學生對待做作業的態度、書寫的認真程度能夠得到提高。
四、開放無作業日
每周對表現優秀、有進步的同學進行獎勵，可根據進步程度、積分高低進行抽獎。獎品設定，文具、零食、現金、體驗班長、免值日一天、免寫作業一次。如班級成員取得明顯進步的，可開放無作業日，讓學生體驗進步帶來的快樂，激勵他們更大的進步。
五、作業自選超市
針對學生們的特點，我設計了“作業自選超市”。提前布置一周特色作業，學生可根據自己的安排計畫完成。如習作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改後進行下一篇的創作。周末進行統計公布完成情況。
六、時令主題作業
可根據季節變化，設計時令主題作業。每月一個大主題，每周一項小活動，每日特色作業可圍繞主題設計。如前段時間的霜降，讓學生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學校“落葉成詩”活動為契機，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進自然，描繪秋天——童詩美文徵集令”、“落葉飄飄——樹葉書籤”（計畫中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計畫中）等活動，將語文作業和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養德智體美勞全面發展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業改革，目的就是讓學生跳脫出封閉的環境，減少大量單調重複、低效的作業負擔，在實踐活動中發揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。我會在這條道路上繼續摸索前行……
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇18
過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，並給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要採用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等於評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據;教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用於查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程式是否同樣有效;利於實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現;有利於端正教學思想，全面提高教學質量。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業化水平的發展。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇19
《數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數動輒五、六十人，作為一名國小數學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優秀學生更優秀，讓學困生想學數學，會學數學，我在國小數學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數學老師的都有這樣的經驗，對全班學生布置相同的書面作業，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由於這種作業對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什麼興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至於說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎!而不良後果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質量只求速度的行為，直接影響了後面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養成求快不求質的浮躁解題習慣，作業質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果作業難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對於基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數學的信心，數學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利於教學質量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由於受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對於基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質，增強其對數學學習的興趣。對於基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對於基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優、中、差來分層，我在我們班實行的是“星級計畫”。讓學生明白經過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位於三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為四星星，再過一個月後，對一批最優秀的學生提升為五顆星，“星級計畫”初具雛形。並宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到後並不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數學學習效益的表現，其目的是要同時滿足不同發展水平學生的發展需要。在考慮大多數學生的普遍性發展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性後，請每位學生根據自己的情況制定一個切實可行的目標。並根據班級的實際情況制定了一個三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學習方面：三顆星：會做基礎題;四顆星：會做基礎題並理解;五顆星：會做題、理解並會講思路。
2、發言和提問方面：三顆星：一節課能舉一、二次手;四顆星：一節課能舉三、五次手;五顆星：一節課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：三顆星：能及格;四顆星：良好;五顆星：優秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經常幫助別人;四顆星：能帶夥伴，並經常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規範》。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔，有利於培養學生的創造能力，有利於發揮學生自身的潛力，有利於因材施教，有利於教師分層指導和個別輔導，有利於提高學生的綜合素質，有利於提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數學的無窮魅力。
總之，數學作業應由單一書面機械重複的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。
我經過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數學作業有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，後進的同學對今後的學習增加了信心。這樣就激發了學生的學習興趣。學生逐步養成良好的學習數學的情感和態度。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇20
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1、新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。
導入的方法很多，遊戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導入新課。
英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕鬆。
2、創設情境，變“要學生學”為“學生要學”
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，準確。
以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。
課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。
一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反覆講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3、課堂中的評價國小數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。
不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。
在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。
同時要科學安排作業明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。
很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。
每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇21
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之後，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。
結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的；二是這樣設計與布置作業帶來的後果；三是我們該如何進行有效果的作業設計。
一、曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的。作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要么太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設計與布置作業帶來的後果。正因為我們的作業存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優異成績不錯，但是我們背後的付出卻是學生的作業的時間長，作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背後的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業設計。基於以上，所以我們才要改變。
首先我們要明白作業的本質是什麼？作業的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業的本質，還要明確作業的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對於提高學生的學業水平，它對於提高學生身心健康的發展，他對於和諧家校之間的關係，他對於教學診斷的改進。甚至對促進親子關係的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業系統之後，我們就知道這是一個循環的系統，在這個系統中，缺少作業批改的環節，缺少統計分析的環節，缺少講評輔導的環節。一味地去提高作業設計一味地去給學生布置作業，一味地讓學生完成作業，都不可能起到好的效果，也就是說，作業系統中的任何環節缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業設計。那么，什麼是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，並且有自成體系的學習內容，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式，選編、改編、創編。那么，我們在進行單元作業，作業設計時要關注八個關鍵要素：作業的功能要更全面；作業目標要明確；作業要有科學性；作業的難度要貼切；作業的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智慧型；作業的時間不能太長；作業的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。
如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。如同王博士，數十年潛心於作業設計的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長奠基？
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇22
最佳化作業設計減“量”不減“質”，近期根據上級的學習安排，有幸學習了秦皇島市化學教師關於《國中化學複習階段作業設計研討活動》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。
通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量，但不減質量。以下幾點是我今後作業設計努力方向：
一、把控時間，系統設計
作業設計應圍繞我們的教學目標、教字重難點，以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主，作業時間並不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。
二、最佳化作業，分層設計
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。我們既要注重學習知識和技能，同時也要注重作業的開放性。越開放的題目，趣能夠激發孩子的探究精神。為此，作業設計時要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇23
20xx年11月18日下午，有幸參加了X市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室主任的《雙減背景下作業設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業與作業系統，作業現狀與關係模型，如何提高作業質量三個方面闡述了自己在作業設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收穫：
一、理解了作業的含義
作業的本質是學生自主學習的過程。作業不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養學生養成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業的主體，作業設計的好壞直接關係到學生的學業成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業是讓學生回家能做少部分的作業，減輕學生的作業負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業設計的質量是關鍵，一個高質量的作業能讓學生的身心健康全面發展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課後服務時間，對學生採取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課後服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。
二、認識了作業的現狀
通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重複性的、機械性的作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業負擔。
三、清楚了作業的設計
通過王主任的講解，我知道了作業的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立並且自成系統的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發等多種形式形成作業的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然後我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生才會更有意義。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇24
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是國小一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發：
第一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好。作業時間在一定的範圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以後，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學生，在布置作業時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、複習整理、錯題整理等額外的時間，對於我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。
第四、要精心設計作業，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業，根據教學內容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業。
第五、對於我們低年級學生來說儘量減少機械的抄寫類作業，設計一些讓學生既動腦又動手的作業。提高質量，減少數量，儘量在課堂上完成，減輕學生作業負擔。
第六、設計朗讀和背誦的作業，讓孩子在家裡隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學線上分享交流，營造線上共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關照到每一個孩子，不以優劣去評價作業，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產生真實的交際環境和真實的對象意識。
雙減政策下的有效作業設計學習心得體會 篇25
我們想要解放孩子的作業束縛，最關鍵是要解決的作業設計問題。而對作業設計的關鍵是在於教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。
然而，現在存在著這樣一種情況，部分教師對作業的設計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之後，作業之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對於接受能力較強學生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學生需要的是拔高與提升。而對於接受能力較慢的學生，基礎知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學生的心理負擔。所以，在布置練習題的時候，應該要有一定的策略。
第一、要設計好作業的時間。
“雙減”背景下，作業時常給出了嚴格要求，各個學科總時長不超過一小時。然而現實情況是，部分學科老師不相互溝通，只考慮自己的學科，導致學生學習的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學生。
我們老師布置一條作業的時間，不應該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學生，給予他們充足的整理、複習、預習的時間。
第三、我們老師要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導，能滿足不同層次的學生的需求。從核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發孩子探索精神。
另外，在作業設計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題。總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。要想讓學生學有所獲，練有所得，教師務必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。