去年我班有個男生叫高輝，他父親突患精神病，發作時不是打母親，便是罵奶奶，孩子常是他的捶打對象，高輝一見他就驚恐萬分。妻子一怒之下離去不歸。一個本來幸福的家庭因打鬧，治病花錢陷入了困境，也使高輝失去了家的溫暖。每次他爸犯病，奶奶、媽媽趕緊躲到親戚家，他爸找不到大人就到學校找孩子，高輝在我的“掩護”下躲避過多次。有一次剛放學，我看見高輝驚慌失措地跑回學校，他爸爸在後面追，我趕緊把孩子拉在身後。結果被他爸打了一拳。高輝看在眼裡，難受在心裡。在一次半命題作文“__，我__你”，高輝寫了一篇作文《爸爸，我恨你》。當讀到：“我看到你打了老師，我真想向你還手，但想到你是爸爸，你有箔…”多么懂事的孩子，我為孩子這么小就承受這樣的不幸和心理壓力而難受。我給了他更多的關愛，不斷詢問家裡的情況，不時留他吃飯。我看到他總懷疑別的同學議論他，原本調皮活潑的他變得脾氣暴躁，愛和別人發生衝突，喜歡一人呆著，我就找他談話，鼓勵他好好學習，將來長大了，給爸爸治好病，並私下教育同學們不要嘲笑他，多幫助他，讓他感受這個大家庭帶給他的溫暖。
這些孩子，他們的心靈更需要我們去呵護，我總會用這縷“母愛”的陽光去照亮學生的心靈，使我們班裡的學生互幫互助，讓我們的班集體總是保持團結向上的精神。
三、友愛，師生之間的一條常春藤
努力成為學生的朋友，這是我的工作追求。學習中，和學生共同合作，共同探究，營造民主、和諧的學習氛圍;遊戲中，做他們的玩伴，和他們一起遊戲，一起開懷大笑;生活中成為他們的知心朋友，互相傾訴心中的想法。讓我這份友愛天天伴隨著他們的生活、學習。
新課改後，我的語文課堂更讓學生真正做好學習的主人，使學生面對教材，面對老師，敢於發表自己的看法和見解。還記得那節寫字課上，我在范寫“惱”時把“忄”的筆順寫成“點、豎、點”，學生當時就提出應該是“點、點、豎”，我當場查證後馬上糾正過來。雖然我心裡直嘀咕：這個筆順什麼時候又變了呢?可我沒有為自己開脫，只是當時感謝同學們提醒老師，還得繼續學習。在教學中，我和學生總處於這種十分和諧的共同學習的氛圍中，課堂氣氛活躍，學生質疑頻繁，同學們相互傳遞著聰明才華，學生學會了合作，學會了學習。
活動中，我放下老師的架子，深入到他們中間，讓他們把我看作一個與他們一起玩的大朋友。記得那年春天，學校組織野炊活動，我沒有騎腳踏車，沒有帶可以直接吃的食品，而是和學生一起，背著油、鹽、醬醋、掛麵、大米……，抬著鍋、碗、柴禾和學生一起爬上山生火做飯。儘管做的飯有濃濃的煙燻味，儘管味道不怎么樣，可我們吃得卻很開心。飯後，我們一起席地而坐、一起唱歌、跳舞、講故事，又一起登上山頭。如今每當我看著照片中他們扒著我的肩頭那樣愉快地笑著，我感覺我是世界上最幸福的人。
師愛這條常春藤時刻纏繞在我和學生心間。還記得那個小姑娘，那天語文課上老走神，我多次提醒她。下課了她主動跟在我身後，來到我的辦公室。我微笑著問她：“有什麼事要老師幫忙嗎?”原來，她爸媽不知因為何事又吵又打，她還聽見媽媽說要“離婚”。聽完她的話，我連忙安慰她說：“不會的，大人那樣說只是一時的氣話。老師也吵過架，生氣時也那樣說過，生氣完了以後就沒事了。”她開心地上課去了。不過放學後，我還是進行了一次家訪，把我和她的談話告訴了家長。第二天，她笑咪咪地悄悄告訴我：“老師，你猜的對1