寒假學習培訓心得體會 篇1
通過聽取專家學者的講座，可以說是收益頗豐、獲取匪淺，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。總之為新學期積累了正能量，現對整個學習培訓過程總結如下：
董研老師的「智慧教育」讓我們看到了當今世界高科技與教學的完美結合，深刻意識到我校實施的組組通與雙平台建設是推進課改的關鍵所在，使我對今後在教學中如何科學、有效、靈活的運用雙平台產生了深思。郝晶晶老師結合在太原的培訓就「問題連續體」及其在問題導學中的運用與大家做了互動交流，尤其是對「問題情境」的設計做了深刻詳細的講解，這對於我們在學道編排中如何科學創設「問題情境」去調動學生髮現問題、學習新知、解決問題有一定的促進作用。陳校長結合省教育出版社正在編排的《問題解決新方案》對我校所進行的大單元教學和新學道的研備有很大的借鑑，對於今後在學道的編排過程中問題情境的設計、思維導圖的構建、「圖式最佳化」等產生了啟迪，特別是提出的單元問題、基本問題和內容問題之間的關系科學嚴謹，值得去剖析解讀。
胡小勇教授做的《面向問題解決的助學設計》講座緊緊圍繞如何有效地進行問題設定，結合案例分析，為我們提供了一系列的策略，本學期我們將按照新的學道模板進行編排，可以說問題的設定直接關係到學道的質量，關係著學生對知識的處理、把握與認知能力。胡教授的講解富有層次性、邏輯性、遞進性和開放性，從知識組織問題化、問題設計系統化、思維過程圖視化和任務助學支架化四個方面闡述了如何更加科學、合理、巧妙、有趣的去設計問題，我校課改的關鍵在學道，那麼在學道中有效地問題設定就可以激發學生的學習興趣、提高學生的思維能力，真正實現課改的目的。師德標兵講演讓我體會到了教師是一個偉大光榮的職業，體會到教師所肩負的責任和愛心以及教師那種心靈深處綻放出的美，感動之餘，更多的是向師德標兵學習，學習他們那種執著、學習他們那種忘我的精神、學習他們那種敬業的精神。
張才龍教授提出的「三取向」原則忠於課標、調適教材、創生教法。對於初為人師的我來說受益匪淺，做老師，就必須先吃透教材，認真研讀課標，創造性、選擇性的教學。這方面我顯然沒有認真去做，深感內疚，唯有積極改正，認真對待。「學期課程統整」對我來說雖是個新名詞，但通過張老師的講解，通俗易懂，學會了如何設計《學期課程統整指南》，這對於教師備課、學生對知識點的把握以及學生全面培養具有較強的針對性。劉慶昌教授從教師為什麼要好搞科研、如何做科研和做科研的作用進行了詮釋。他的講座讓我意識到科研在中學教育中的重要性，只有不斷的進行教育研究，對教學過程中的重點知識進行深入剖析才能更好的服務於教學，也有利於教師專業素質和技能的增長。路英傑老師幽默風趣的講解，贏得了多次掌聲。他雖接近古稀之年，但有著一顆年輕的心、一顆平靜的心、一顆沸騰的心，可以說講座不僅是告訴我們如何保持一顆平常心，更重要的是如何去做一名有智慧的老師，特別是引入了《論語》和《道德經》的許多經典語言，作為年輕老師更應該多讀經典語錄，去仔細品味語言所折射的道理。總之，從這位長者身上我看到了許多自己的不足，感悟了許多做人的道理，要積極的以一顆寬容的心、平常心、知足心去做人做事。
體驗式學習讓我過了一把學生癮，真正體會到了「學習共同體」在整個簇展過程中的重要性，大家結合5篇文章嚴格按照簇展、室展要求相互提問、質疑、探究、pk，現場氣氛熱烈，大家參與的積極性高，思想得到了升華，思維得到了碰撞，真正融入到了解決問題的環境之中。可以說在參與過程中除了對文章的觀點發表自己的看法外，更多的是想到我們的學生，他們是幸運的，幸運的是在澤州一中學習，幸運的是參與了課改，這種形式樹立了學生的自信心，提高了學生解決問題的能力，更加有效的提高學生的學習成績，結果是培養高素質的人才。
李校長圍繞「學道問題化、課堂信息化、學習學簇化」對新學期即將進行的走班製做了講解，可以說李校長的每一次講解都會有新的觀點、新的亮點，使我對課改產生了新的想法，那就是在堅持課改的過程中要不斷推陳出新，作為一名教師，只有不斷的接受新知識，全身心的投入課改才能進步。我們地理組圍繞新學道的編排相互發表了自己的看法、提出了需要修改的意見。說實話，初次看到學道模板，不知如何下手，但經過仔細研讀與其他同事的溝通交流，尤其是語數外理化生六位老師結合學道編排過程中的一些問題所提出的建議，對於今後學道的編排有較強的指導性和引領性，使學道格式更加規範、內容更加詳細、結構更加合理、層次更加清晰，給了教師更多施展能力、發揮想像的空間，我想隨著今後的不斷熟練和反思，學道的編排將會更加適合學生的口味。
這次培訓不僅學到了知識，而且心靈受到了洗禮。在新學期的教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到課改中去，儘快成長。
寒假學習培訓心得體會 篇2
20xx年2月6-7日，為期兩天的寒假訓練結束，聽取了校長的《轉變必有新出路發展才是硬道理》報告。我受益匪淺，深有感觸。
教師作為「人類靈魂的工程師」，肩負著為祖國的建設和發展培養人才的歷史使命。如何才能不辜負「人類靈魂工程師」的光榮稱號，如何完成黨賦予的人才培養責任，這是所有教師都要認真對待並以實踐回答的問題。我認為一個好的教師首先要有獻身精神，一生忠於黨的教育事業。為此，要充分理解教師工作的意義，深入熱愛教育事業。現代時代是競爭激烈的時代。國家和國家的競爭主要表現為綜合國力的競爭。綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，人才的培養依靠教育，依靠教師的誠實工作。只有深刻認識到這一點，才能激發對教師工作的熱愛，才能把這種熱愛傾注在對學生的教育上。=『背景：yellow；』是=『背景：yellow；』是=『背景：yellow；』是
「師者，所以傳道、授業、解惑也。」
教師的具體工作在於「傳播、結業、解惑」。也就是說，教師應該通過自己的教學實踐向學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生能夠理解，懂得各種道理。這就要求教師擴大學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上培養學生利用知識解決實際問題的能力。同時，教師要有崇高的理想、完美的道德情操、堅定的信念、頑強的意志品質，以及貶低學生的影響和薰陶。只有這樣才能培養出適應祖國需要的、全面發展的、競爭形勢的有用才能。
其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。
教師應該是雕刻大師，可以用自己的思想和感情雕刻出一塊毛坯，成為藝術精品。本質上，學生沒有好處和壞處。「差生」之所以是「差異」，是因為他們的潛力被各種主觀客觀因素所束縛，沒有充分釋放。來自學生本身的主觀因素和客觀影響。主觀和客觀因素嚴重束縛學生內在潛力的發揮都有可能成為學生健康成長和發展的障礙。因此，我們的教師應該對所謂的「差生」進行更加特別的愛和護理。對他們來說，我們要傾注所有的愛。要發現他們學習的所有進步，找到他們生活、品德的所有閃光，利用激勵機制給予充分的肯定和鼓勵，恢復溫暖，增強自信心。縮小教師和學生之間的心靈距離，讓他們創造「師性」。只有這樣，他們的成長和發展道路才會有質的飛躍。=『背景：yellow；』是
第三，一個好教師還必須十分重視「言傳」外的「身教」。
要用自己的行為影響學習。要真正成為學生的榜樣，讓學生從老師那裡知道該做什麼，該做什麼，不該做什麼。約翰甘迺迪，學)因此，教師的教導，待人，舉止，言談舉止都要認真，莊重，規範，有品位，決不能馬虎，輕率，任性，不負責任。另外，教師應該定期與學生溝通，向學生敞開心扉，可以向學生講述自己在人生中獲得的寶貴經驗，也可以坦率地公開自己的生活教訓。讓學生真正感受到你不是良師。(另一方面，這也是一件好事。)。
經過這次師德師風學習周，我受益匪淺。四德四風的建設是一所學校非常重要的組成部分，只有四德四風好的環境學生才能健康強壯地成長。老師才能取得更好的教學成果。
寒假學習培訓心得體會 篇3
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的新課堂，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改並非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對於本次培訓，我有如下感受：
一、 課堂改革勢在必行
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利於學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛
高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那麼，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯繫學生的生活，便於學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
五、講究評價藝術，促進學生積極探究
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處於較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關係能否保護學生的積極性，恰當的評價將是促進學生充分發展的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那麼大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法完全錯誤，也套用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關係，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重複一些套語，如你真棒!好的很好等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以採取教師評價與學生互評相結合，也可以採取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。